初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首-天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《古代詩(shī)歌四首—天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《天凈沙·秋思》全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了儉約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。學(xué)習(xí)這首曲，我們不僅會(huì)感受到一種凄涼的秋意，更了解了寓情于景的寫作技法，同時(shí)開拓和激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力。二、學(xué)生分析教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維。三、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、寫、說(shuō)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。四、教學(xué)目標(biāo)1．能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。2．能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。3．能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。4．初步具有創(chuàng)造能力。5．培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。五、教學(xué)難點(diǎn)理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課幾千年來(lái)，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心。有一首歌這樣唱道：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，冬天的風(fēng)啊，夾著雪花，把我的淚催下……”（音頻：陳星《流浪歌》）［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們隨著凄苦哀傷的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。］（二）誦讀，整體感知內(nèi)容1.聽完這首歌，同學(xué)們有什么感受呢？這首歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？人在什么樣的情境下最容易思念自己的故鄉(xiāng)及親人？2.同學(xué)們知道嗎？早在我國(guó)封建時(shí)期的元代，有一位叫馬致遠(yuǎn)的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙·秋思》，寫的就是漂泊羈旅的游子之思。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第72頁(yè)，自由朗讀。［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟思鄉(xiāng)之情及景色的殘破美，從而體會(huì)到情景交融、寓情于景的寫作技法。］（三）背景知識(shí)簡(jiǎn)介1.關(guān)于曲。在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相暉映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)？2.教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)。曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂歌唱的詩(shī)。曲有散曲與句曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包括散套和小令兩種?！短靸羯场で锼肌肪蛯偕⑶械男×?。3.課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。4.關(guān)于作者。作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。他年輕時(shí)也曾熱衷功名，但是由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，他一直未能得志，幾乎一生過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。這首散曲是他的代表作，在詩(shī)人精心選擇和渲染的畫面中，滲透著浪跡天涯的旅人在秋天夕陽(yáng)下的孤獨(dú)與愁苦。因其出色的景物描寫和情景交融的藝術(shù)水準(zhǔn)，被人稱贊為“秋思之祖”。[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)對(duì)文體及作者等背景知識(shí)的簡(jiǎn)介，使學(xué)生了解文化常識(shí)，從而達(dá)到不僅積累知識(shí)，而且?guī)椭斫庹n文的目的。]（四）課文分析1.一首好詩(shī)就是一幅好畫，人們常說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢？讓我們一起來(lái)欣賞大家的作品吧！課中休息，欣賞同學(xué)們的作品——《天凈沙·秋思》（課前布置學(xué)生作畫，教師將學(xué)生作品掃描制作多媒體課件）。讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。2.挑起一幅具有“詩(shī)情畫意”的畫與課文結(jié)合起來(lái)分析，感受這首散曲的意境。提示：怎樣的景，怎樣的人？怎樣的情感？[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍課堂氣氛。同時(shí)體會(huì)了情景交融，寓情于景的寫作技法。]（五）拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮各自的想象和聯(lián)想擴(kuò)寫這首曲，可以以“我仿佛看到了……”的結(jié)構(gòu)形式，也可以把自己當(dāng)作是文章中的主人公。（用多媒體展示學(xué)生繪畫）請(qǐng)同學(xué)們分小組，先在組內(nèi)說(shuō)，然后選出你們認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)到臺(tái)上說(shuō)。提示：注意情景交融。先小組練說(shuō)，再指名說(shuō)，并稍加講評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文延伸，并展開豐富的想象，以畫促思，讓學(xué)生們的個(gè)性在繪畫和解說(shuō)中得到充分發(fā)揮。]（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：（任選其一）1.寫一段賞析性的文字。2.將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等。3.聯(lián)想自己與他人的一段思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，寫成文章，或聯(lián)