初中語文七年級上冊《古代詩歌四首-聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計2

《古代詩歌四首—聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計一、教學目標1．幫助學生了解作者及詩歌產(chǎn)生的歷史背景。2．教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。3．引導學生從意象入手，體會詩的意境，領會詩人對朋友的同情和關切之情。4．體會擬人修辭和情景交融的寫法。二、教學重點能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌；能理解詩歌內(nèi)容。三、教學難點引導學生從意象入手，體會詩的意境，領會詩人對朋友的同情和關切之情，掌握情景交融的寫法。四、教學過程（一）導入新課1．作者簡介：李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士,隴西成紀(今甘肅天水)人。他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。2．背景簡介：王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡因“不護細行”被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。（二）聽讀整體感知教師范讀，學生聽讀時注意字音、節(jié)奏、語速和感情。聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄[唐]李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。通過聽讀，說說你從此詩的標題中知道了哪些信息？龍標:唐代縣名，在今湖南洪江西。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷:古人尊右卑左，即貶官、降職。題解：聽說王昌齡被貶到龍標遙寄此詩。(三)品讀賞析妙筆1.詩歌首句以“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩看，有何用意？詩人選取這兩個景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時令——暮春；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花漂泊不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關懷跋山涉水、遠走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。2.請賞析“聞道龍標過五溪”這一句。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈保硎倔@惜。“過五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪的總稱，均在今湖南省西部。）以悲景襯托離情，表現(xiàn)出作者對好友旅途艱辛、貶所荒遠的深切同情。（四）美讀感悟詩情現(xiàn)在，讓我們帶有感情地再來朗讀一下這首詩，體會一下作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？表達了作者什么樣的感情？通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個富有同情心的人(擬人)，她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強烈的主觀感情。（五）教師小結詩人通過想象把“愁心”托付給明月，通過對景物描寫，表達了對友人的關切和同情。（六）拓展延伸仔細想想：你還知道哪些關于明月的詩？“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！薄豆爬试滦小贰扒嗵煊性聛韼讜r，我今停杯一問之。”《把酒問月》“舉杯邀明月，對影成三人?！薄对孪陋氉谩贰暗溉碎L久，千里共嬋娟。”《水調(diào)歌頭》“海上生明月，天涯共此時?！睆埦琵g《望月懷遠》（七）跟蹤練習1.點名詩人聞訊的時節(jié)的一句詩是：。2.本詩中最膾炙人口的名句：，。3.本詩中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關切之情的句子是：。蘇軾《水調(diào)歌頭》中的，也借助月亮表達了