人教版小學二年級語文下冊教案700字范文（10篇）

人教版小學二年級語文下冊教案700字范文（10篇）人教版小學二年級語文下冊教案700字范文人教版小學二年級語文下冊教案700字范文1一、課件激趣（課件出示傣族潑水節(jié)活動場面）師：你參加過潑水節(jié)嗎？想親身經(jīng)歷、感受潑水節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就去參加一次難忘的`潑水節(jié)。（板書課題）二、初讀感知，學習生字1．師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。2．學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3．識字。①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。②交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘豐收果──把詞語寫在車票上，讀對了才能上車旅游參加潑水4．檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。三、再讀課文，交流思考1．指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用火紅？2．學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？3．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。4．指導朗讀：最后一句周總理來了!感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。四、寫字練習1．重點：思、壽、鳳、凰。鳳凰二字第一筆要寫成豎撇。2．學生練習，教師巡視指導，展示作品，學生互評互議。人教版小學二年級語文下冊教案700字范文2筍芽兒教學目標：1、認讀14個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過自由朗讀略知筍芽兒是在春天生長的。4、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。教學重點：識字、寫字教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學類型：精讀課教學準備：掛圖、預習到田間、山間看竹林。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入1、出示竹林圖，讓學生講竹林的美。2、師：誰知道竹子是怎樣長成的?3、讓學生聯(lián)系生活講講竹筍的樣子及生長過程。二、學生自讀課文，找出生字三、再讀課文，回答以下問題1、筍芽兒在時候醒來。2、筍芽兒脫下，長成了一株健壯的竹子。四、學習生字1、出示生字認讀(講解要點)2、小組測讀3、朗讀帶有生字的句子五、正確、流利、有感情地朗讀課文。六、指導書寫：1、認讀生字2、組詞3、分析字形4、生書寫第二課時一、復習1、測讀生字2、朗讀帶有生字的句子二、學習課文1、自由讀課文，說說你讀懂了什么?2、請讀懂的同學講講讀懂的內(nèi)容。3、師點撥4、再自由讀課文，完成下面的練習。鉆出地面，長成了竹筍，再長成。三、學習重點段1、師引導：筍芽兒在地底下時看到的是什么?筍芽兒鉆出地面后看到的是什么?2、師引導：大家喜歡讀哪一段?3、齊讀第6段，完成練習。筍芽兒()鉆出了地面看到了()明亮美麗4、這個世界真美啊!指導朗讀。5、自由讀第7段后組成小組進行表演。6、齊讀：要求讀出筍芽兒成長的快樂、自豪。四、朗讀第1—5段，完成練習筍芽兒在()時候醒來，和呼喚筍牙兒，給筍芽兒穿上一件又一件衣服。五、課后小結(jié);六、作業(yè)布置：人教版小學二年級語文下冊教案700字范文3教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。3、積累語言。4、感受春天的美好與生機。教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。教學難點：朗讀課文，背誦課文。課時安排：2課時第一課時一、導入：1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。2、師歸納（板書課題：草）二、師范讀《草》。三、生自由讀詩，找出生字。四、教學生字1、出示生字，認讀。2、生讀帶局生字的句子。五、學習古詩1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。2、再讀詩歌，了解大致意思。3、小組且討論后匯報解決。（1）理解“離離原上草”意思。（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。很頑強小草很有生命力燒不死看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛）齊讀第3、4行詩。4、朗讀全詩。六、背誦詩歌。七、讀課本p7的詩。八、講白居易的小故事。九、寫字。1、出示生字認讀。2、說說怎樣記住它。3、師范寫，生書寫。4、講評。十、作業(yè)：背誦古詩《草》第二課時一、導入1、復習、背誦《草》。2、出示早春與晚春圖進行比較。3、描繪春天的景色。4、板書課題。二、自由讀詩，找出生字。三、學習生字。1、出示生字認讀。2、用生字組詞。3、朗讀帶有生字的詩句。四、學習古詩《宿新市徐公店》1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。2、再讀古詩，找出不理解的詞語?；h落：籬笆疏疏：稀疏急走：快跑3、出示圖畫，找出以下景物。4、自由講詩意，師歸納。5、小組表演詩歌。6、表演后認識到晚春的景色很美。7、朗讀詩歌。8、背誦詩歌。9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？五、寫字：1、指名認讀生字。2、分析字形。3、師范寫、生書寫。人教版小學二年級語文下冊教案700字范文41、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調(diào)道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例p8頁第一段；p10頁課文重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，人教版小學二年級語文下冊教案700字范文5一、激趣啟思１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家牧童）２、齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？二、初步感知１、學生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？２、學生回答交流。３、教師小結(jié)：大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。４、認識畫家：⑴你了解戴嵩嗎？⑵從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。⑷練習用一就說話。⑸課件出示我知道中有關戴嵩的內(nèi)容。５、過渡：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。《斗牛圖》是怎樣畫的呢？三、對比感知１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。⑴課件出示句子，練習朗讀。（突出濃墨涂抹、輕筆細描）指名讀，老師評，學生互評。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）⑵邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？⑶練習用一會兒一會兒說話。２、思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？⑴出示商人、教書先生的話，學生練習有感情地朗讀。（用稱贊、贊揚的語氣）范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。⑵結(jié)合插圖學生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機理解紛紛稱贊。３、誰的眼睛亮：課文里有三個詞語表達的意思差不多，找找看？４、大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？⑴輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？⑵課件出示課文插圖，練讀牧童的話。⑶觀察圖畫，想象當時的情形：人們的表情怎樣？又會說什么？⑷有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。５、指導：像炸雷一樣的聲音怎么讀？此時，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？戴嵩的畫錯在哪里？誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？老師與改畫的學生交流。四、朗讀感悟１、學習了這篇課文，你們有什么話想說？（相機板書：謙虛、勇敢、實事求是）２、對比感悟：戴嵩和牧童有什么不同？３、小結(jié)：他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）４、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會人物品質(zhì)。五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。六、總結(jié)這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學習。人教版小學二年級語文下冊教案700字范文6在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內(nèi)容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據(jù)他們自定的學習內(nèi)容，重新編排這一單元的學習內(nèi)容，設計了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E（春游活動）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發(fā)學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現(xiàn)給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現(xiàn)這句話，讓學生讀讀背背。課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點，要注意讀準。在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學生進一步聯(lián)系生活經(jīng)驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。本課要書寫的生字有12個之多