小學(xué)語文-火星-地球的“孿生兄弟”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《火星---地球的“孿生兄弟”》教學(xué)效果分析一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時間、教材上的內(nèi)容是無法滿足我們對知識的渴求的。在課前我就布置學(xué)生去閱讀《主題叢書》及自己的課外書中對火星的介紹，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我就讓學(xué)生在課堂上交流自己對火星的認(rèn)識。閱讀課外書，同樣是學(xué)習(xí)語文，就如我們語文書開頭的“習(xí)慣篇”中所講的那樣——多種渠道學(xué)語文。培養(yǎng)學(xué)生逐步建立健全的思考體系，對科學(xué)的認(rèn)知體系有個了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知和科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。讓同學(xué)們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。以小組討論等形式，讓學(xué)生自我積累科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求性。通過學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分感受地理方面知識的豐富，在學(xué)習(xí)中得到快樂。不足之處在于沒能有形象的方式讓學(xué)生有更形象的了解。學(xué)情分析一、現(xiàn)狀分析本班學(xué)生通過近五年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，平時能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求?1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；?2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力；?3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣；?4、通過語文課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。?5、會寫簡單的記實(shí)作文和想像作文。三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動，提供寫作的素材。注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。四、主要教學(xué)措施?1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。?2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。?3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。?4、在平時的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。?5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)反思這篇說明文在語言表述上具有鮮明的形象性——“這兄弟倆長得太像了……”具有強(qiáng)烈的探究性——“火星上的水是從哪里來的呢？”“火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的？”具有特殊的情感性——“40多億年前，火星與地球逐漸誕生了。”因此，學(xué)習(xí)文章生動鮮明的語言，條理清楚的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。成功之處讓學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)特別之處，交流、體會引號、破折號的用法，引導(dǎo)學(xué)生提出：“為什么說火星是地球的孿生兄弟”這一中心問題，圍繞中心句展開教學(xué)。結(jié)合文中的兩個設(shè)問句，幫助學(xué)生理清文脈，概括主要內(nèi)容。以疑促讀，以讀促悟。讀悟課文，引導(dǎo)學(xué)生探究“孿生兄弟”的相似和不同，了解科普性說明文的特點(diǎn)和火星的一些基本知識，體會“類比”“比擬”“舉例”等說明方法的好處。重點(diǎn)體會“如果”“可能”“也許”“推測”“推斷”“家常便飯”“集體大逃亡”等詞句，感受語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、趣味性。依托文本空白處，引發(fā)學(xué)生想象，練筆，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。不足之處學(xué)生對于火星知識本身的關(guān)注興趣較大，我在教學(xué)中對這一塊的處理還不夠巧妙。主要是因?yàn)槟軌驖M足學(xué)生閱讀課外書籍較少，拓展閱讀沒能夠完全在教學(xué)始終展開，拓展出去。反思之處教學(xué)定位要放在學(xué)習(xí)語言表達(dá)上。因?yàn)楸菊n內(nèi)容較難理解，如何幫扶學(xué)生讀懂文本呢？要扎扎實(shí)實(shí)抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀通文本，在初讀環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握文章內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生提出自己的疑問，帶著問題從課內(nèi)讀到課外，借助課外閱讀可以彌補(bǔ)學(xué)生對火星科學(xué)知識了解不多的現(xiàn)狀，這樣在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)，關(guān)注語言?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》教材分析這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的?；鹦?--地球的“孿生兄弟”評測練習(xí)1、上網(wǎng)查閱有關(guān)太陽系八大行星的資料，并做一下記錄。2、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”’3.、對號入座，選詞填空。潛藏蘊(yùn)藏（1）在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)（）在一些礦物中了。（2）大沙漠下面（）著豐富的石油資源。飄散飄浮（3）其中大部分以蒸氣狀態(tài)（）在空中。（4）天空中（）著朵朵白云。4、查找火星的資料，你知道火星還有哪些末解之謎嗎?請寫下來?；鹦?-地球的“孿生兄弟”課標(biāo)解一、從題目來看。用擬人化手法寫出“孿生兄弟”這一親密關(guān)系，第一自然段開門見山，通過形象化地描寫，激起學(xué)生的.閱讀興趣，撫去說明文的枯燥感，給我們創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)空間，讓孩子帶著日常生活的體驗(yàn)去看待火星，這部分可說是作者與教者所共同創(chuàng)設(shè)的情感鋪墊。二、再進(jìn)入第三自然段。也許大家會忽略這段中所蘊(yùn)含作者豐富的愛火星愛地球的情感，以至于這種情感不由自主地從筆下自然流露，讓我們看看作者的描寫：這兄弟倆、荒涼寂寞、還經(jīng)常遭到、家常便飯，滲透對倆星球的同情，仿佛在寫兩個孤苦伶仃的流浪兒。而這些情感和描寫是課題的延伸，也是第一自然段情感鋪墊后的延伸，為后文的說明不僅是相同還是差異埋設(shè)了情感伏筆，同時為有深度的說明搭建了階梯三、精彩的第7自然段。這是作者展示出的最有說服力的寫作技巧，科學(xué)性的描述與擬人化手法的運(yùn)用，準(zhǔn)確再現(xiàn)了火星氣體的消亡，在生動客觀地表達(dá)中讓我們無限惋惜。