小學(xué)科學(xué)-生物的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生物的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、搜集整理信息資料，能制作簡易的科學(xué)模型。2、通過探究，認(rèn)識什么是仿生，了解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。3、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;愿意交流與合作。4、了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識什么是仿生，了解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)行探究活動大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡單科學(xué)模型。三、教具、學(xué)具學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料教具準(zhǔn)備：多媒體課件、新鮮的蔥葉、分組實(shí)驗(yàn)材料（A4紙、木塊兩塊、鉤碼若干個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單）。四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)課1、課件播放蜘蛛俠的視頻。2、師問：這部影片講的是誰的故事？蜘蛛俠3、有很多產(chǎn)品都是受到了生物的啟示而發(fā)明的，板書：《生物的啟示》。（二）、發(fā)現(xiàn)蔥葉性能1、出示大蔥圖片師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察大蔥的葉子有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答吹蔥葉的游戲3、蔥葉不易吹彎，這說明了它的承受能力怎樣？4、把蔥葉壓平，蔥葉自己就彎了，這說明此時(shí)的承受能力怎樣？5、問：對比兩次的不同現(xiàn)象，找出蔥葉不容易吹彎的原因。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和結(jié)構(gòu)有關(guān)6、圓筒形比平面形承受能力大？（三）、探究過程1、是不是圓筒形比平面形承受能力大呢？這還需要我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的檢測。2、出示實(shí)驗(yàn)材料。3、師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案4、實(shí)驗(yàn)前提示。5、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)6、哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？7、通過實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論？8、小結(jié)：圓筒形比平面型承受能力大。9、根據(jù)圓筒形比平面型承受能力大，在生活中我們把很多產(chǎn)品都設(shè)計(jì)成了圓筒形的，課件出示。10、這些產(chǎn)品在開發(fā)過程中經(jīng)歷了怎樣的探究過程？出示四個(gè)步驟師：這樣一個(gè)由生物得到啟示直至開發(fā)出產(chǎn)品的過程就是仿生，出示課件什么是仿生。11、你知道生活中哪些仿生的例子嗎？學(xué)生回答播放教師制作的仿生的微課視頻。（四）、學(xué)生仿生設(shè)計(jì)1、師：鼓勵(lì)學(xué)生也來當(dāng)小小發(fā)明家！2、學(xué)生玩蒼耳，并用放大鏡觀察蒼耳的特點(diǎn)。3、交流發(fā)現(xiàn)：蒼耳很容易粘在我們的衣服上，你認(rèn)為是什么原因？（小鉤子）4、小組合作，開始仿生設(shè)計(jì)5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)6、學(xué)生展示仿生設(shè)計(jì)，師生交流。7、教師評價(jià)：同學(xué)們太棒了，居然設(shè)計(jì)發(fā)明了這么多產(chǎn)品，大家都具備科學(xué)家的潛力！（五）、拓展延伸生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這些生物的特性有沒有引起你的注意，你準(zhǔn)備用它干什么？課下請同學(xué)們繼續(xù)研究你們的仿生設(shè)想?！渡锏膯⑹尽穼W(xué)情分析六年級學(xué)生經(jīng)過幾年科學(xué)學(xué)習(xí)，已具備自主研究的能力，掌握了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，孩子們憑著自己的興趣邊玩邊做，觀察仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)有序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，使學(xué)習(xí)任務(wù)順利按教學(xué)計(jì)劃完成，而且學(xué)生在習(xí)慣方面較好，可以與老師配合默契，達(dá)到好的教學(xué)效果。對于本課內(nèi)容而言，學(xué)生知道一些由生物得到啟示進(jìn)行的發(fā)明，但是對仿生的過程并不清楚，因此本課教學(xué)中主要通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷仿生的過程?！渡锏膯⑹尽沸Ч治霰菊n緊扣學(xué)生生活，以生活中常見的蔥葉為切入點(diǎn)，圍繞蔥葉不容易吹彎現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到圓筒形的結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)，因此人們設(shè)計(jì)開發(fā)了許多圓筒形的產(chǎn)品，從而認(rèn)識仿生以及與生活的關(guān)系。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、做出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師提供材料，使學(xué)生的探究活動有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突和探究熱情，并注重交流，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來說話，用證據(jù)來驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生小組討論、小組實(shí)驗(yàn)、教師只是簡單的組織引導(dǎo)，輔助學(xué)生，師生共同完成整個(gè)探究過程。在課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織，活化了電化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了師生之間的啟發(fā)交互，活躍了課堂，有利于提高課堂效率。整節(jié)課取得了良好的課堂教學(xué)效果?！渡锏膯⑹尽方滩姆治觥渡锏膯⑹尽肥羌夹g(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，是生物與環(huán)境單元的最后一課，本單元以學(xué)生熟悉的動植物的生活環(huán)境為切入點(diǎn)，通過查閱資料、觀察、實(shí)驗(yàn)等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)。本課是在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，通過學(xué)生吹蔥葉的游戲展開探究，有兩個(gè)活動組成，一是通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解什么是仿生，二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，嘗試仿生設(shè)計(jì)。使學(xué)生知道仿生產(chǎn)品是人們對自然的利用和改造，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。《生物的啟示》評測練習(xí)一、填空1、人們根據(jù)蔥葉的結(jié)構(gòu)特性，設(shè)計(jì)制造出形的物品，這就是。2、仿生發(fā)明的一般過程是：。二、判斷1、蔥葉不容易彎曲，是因?yàn)樗睦锩嬗叙ひ?。（?、許多重大的發(fā)明都受到了生物的啟示。（）3、大自然中的生物都具有各自的特性。（）4、只要具有大膽的想象力就能仿聲發(fā)明。（）三、連線請用線把發(fā)明和所受到的生物啟示連接起來飛機(jī)蛋殼雷達(dá) 魚機(jī)器人 人船 蝙蝠薄殼結(jié)構(gòu)屋頂 鳥四、簡答哪些重大發(fā)明受到生物的啟示？《生物的啟示》教學(xué)反思仿生學(xué)是一門歷史悠久的科學(xué)，學(xué)生要了解它，光依靠書本上的幾幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，本課教學(xué)前采用回家上網(wǎng)及看書等各種方式來查詢資料，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊、通過看書等方式自由地尋找知識點(diǎn)，將會使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破、書本的局限、提高教學(xué)效果。課堂上安排了兩個(gè)活動，一是通過吹蔥葉的游戲，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究圓筒形的承受能力；二是進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)。本課教學(xué)我采用探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧愉快的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也有一些不足之處，本節(jié)課師生互動多，生生互動少，組間交流少。由于本節(jié)課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構(gòu)，以保證探究效果?！渡锏膯⑹尽氛n標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將內(nèi)容歸為四類，即物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。本課是技術(shù)與工程領(lǐng)域中的一課。本單元以學(xué)生熟悉的動植物的生活環(huán)境為切入點(diǎn)。讓學(xué)生通過查資料、觀察、實(shí)驗(yàn)探究、搜集和整理信息等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等具有影響，知道食物鏈、食物網(wǎng)的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡及生物防治的含義，了解我國的珍稀