小學語文-《坐井觀天》教學設計學情分析教材分析課后反思

《坐井觀天》教學設計教學目標：1．能正確認讀文中的詞語，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話；3．能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道說法不一樣的原因，體會故事的寓意。重點難點：體會青蛙自以為是的錯誤，懂得看問題、認識事物要看得全面的道理。知道開拓視野，多讀書籍，增長見識。教學準備：1．課件PPT；2．小青蛙、小鳥的頭飾及圖片教學流程及意圖：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、導入：同學們，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？（課前預習的非常棒）2、伸出手來跟老師一起書寫課題（板書課題）3、齊讀課題，你知道《坐井觀天》是什么意思嗎？哪個字是看的意思？你是怎么知道的？（你真能干，連故事的內容都知道了。）4、指導書寫“觀”范寫，描紅，書寫，點評（出示“觀”卡片，引導觀察左窄右寬，注意“又”字捺變點，最后一筆豎彎鉤?。┒?、隨文識字，學習第一自然段。1、青蛙和小鳥各在什么地方？能不能把它們貼在黑板（井圖）上？說一說，你是怎么知道的？（看課文插圖，讀課文）出示課文第一段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。指名讀、齊讀。2、認讀“沿”字，能具體說說，井沿指哪一部分?井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么碗邊叫什么?——碗沿；河的邊呢——河沿；舉一反三說一說，還有那些沿？設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，引導學生聯系字形，正確使用生字:同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。三、自讀課文，找準對話先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。1、小鳥飛來，落在井沿上，小鳥看見了，他們就有了對話：自由朗讀課文，自由指讀課文的第2到第7自然段。用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。2、想一想，他們之間有幾次對話？誰來把青蛙的話讀出來。誰來讀小鳥的話。四、隨文識字，研讀對話【學習第一次對話】過渡：PPT出示整版它們的話。青蛙和小鳥之間的交談就叫做對話。我們一起來看看他們的第一次對話吧！1、自由朗讀：出示第一次對話：請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？從對話中你知道了什么？2、讀青蛙的話：青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。哪兒，兒化音，語調要上揚！誰來讀讀？3、分角色朗讀：師：現在我是小青蛙，我來問，你們來回答?！澳銖哪膬簛硌?？”你們是青蛙，我是小鳥，你們來問，我來答。4、理解一百多里：小鳥飛了一百多里？是多遠！出示，操場圖，介紹400米的標準操場跑道要125圈。談感受！5、想象：想一想，小鳥都飛過了哪些地方？師：哇，飛過了那么多地方啊。師：是啊，小鳥飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原……飛了一百多里。如果你是小鳥，你有什么感覺？請你帶著這樣的感受來讀一讀。6、學習渴和喝：小鳥的回答里啊，不僅有我們剛剛認識的答這個生字朋友，還有一對生字雙胞胎，你們找出來了嗎？是呀，他們長得很像，一個渴字和一個喝字有什么區(qū)別呢？你真可愛和老師想到一塊去了。編順口溜：口渴想要水，喝水要用口！7、指導朗讀：假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？【學習第二次對話】過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。1、青蛙一聽小鳥飛了一百多里，它簡直不敢相信。它是怎么說的呢？請你來讀！2、理解大話：大話是什么話？你說過大話嗎？你來說說大話。同學們可千萬別信以為真哦！3、小實驗：我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。設計意圖：【這一環(huán)節(jié)引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境?！?、指導讀反問句：青蛙非?？隙ㄗ约旱南敕?，你來！（讀：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）注意這個小小的問號。青蛙非常疑惑地說：你來?。ㄗx：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）除了疑惑，青蛙還會覺得怎么樣？（預設：生答不出時：驚訝、不解）你來，你來。全班一起來。5、你看青蛙多么自信,小鳥是怎么說的？（PPT出示無邊無際的————）現實生活中，什么是無邊無際的？還有呢？無邊無際的什么？所以在小鳥的眼中天是無邊無際的。我們一起來讀一讀小鳥的話。天無邊無際，（出示大字的句子）還不夠大。（出示大得很哪）小小的標點會說話，從這一個大大的感嘆號里，我們知道了，天真的真的真的很大很大。（再讀）總結：孩子們，學到這兒，我們知道（指著板書）小鳥和青蛙在爭論..小鳥認為？青蛙認為？5、同樣的天，他們的說法為什么不一樣呢？青蛙在井里，小鳥在天上?！緦W習第三次對話】過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，到底誰弄錯了？青蛙認為自己錯嗎？分角色讀第三次對話！1、青蛙笑了，笑誰？為什么？小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，青蛙竟然和小鳥爭論，實在可笑?！芭笥?，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”齊讀這是一只怎樣的青蛙？（自以為是、目光狹窄）2、小鳥又為什么笑呢？是??！小鳥多識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。怎么辦？建議青蛙跳出來站得高才能看得遠。3、愿意扮演青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮演小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，老師來讀旁白。準備好了嗎？設計意圖：【這一環(huán)節(jié)引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論。】五、總結、揭示寓意1、是呀，小故事，大道理。學了這個故事，你從小鳥和青蛙身上明白了什么道理？看問題，認識事物，不能目光短淺，只有站得高，才能看得全面。不能自以為是，與問題要多請教。小結：像這樣簡短卻包含深刻道理的故事就叫寓言故事。2、同學們，可千萬不要學井里的小青蛙蛙，目光短淺還自以為是，老師希望你們一看更多的書，了解更多的知識，千萬不要做井底之蛙！老師推薦你們閱讀這兩本書，希望你們從中領悟到做人做事的真理。六、拓展延伸1、想象、說話練習①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什么？（很大一片天空，美麗的風景）②那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？------指名說③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想象一下青蛙看到井外的世界之后會說什么，小鳥又會說什么。2、總結談收獲板書設計：12.坐井觀天寓言故事小鳥圖無邊無際站得高看得遠井簡筆畫天有多大？青蛙圖井口那么大《坐井觀天》學情分析《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。從識字方面來說，學生已經是二年級了，他們已經掌握了很多識字的方法。課堂上，可以適當放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。朗讀方面，二年級大部分學生讀書已經能夠達到正確、流利，有相當一部分孩子還能夠達到有感情。因此，要讓學生學會在讀中感悟，在讀中積累。在學生理解文意方面，二年級的學生對課文的理解力偏低，由于年齡小，小學生對事物的認識往往是片面的，他們經常把局部當整體，“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，他們在生活中卻經常犯這樣的錯誤。比方學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自身會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這好比“坐井觀天”。因此這個故事的寓意對學生來說，具有現實指導意義?！蹲^天》效果分析通過本節(jié)課的學習，學生已經能夠正確朗讀、理解文中生字，也能夠正確、流利的朗讀課文。學完之后，同學們都對小青蛙和小鳥的觀念有了正確的判斷，理解了坐井觀天的含義，并能夠由此得到啟示指導自己以后的學習生活。不足之處是朗讀，在讀中學，在讀中悟，但是讀卻沒有讀出自己的感悟，還有待于提高。?具體分析如下：?在生字教學方面：本課的生字較少，在學習過程中我采用了隨文識字相的方法。結合課文插圖和文本理解他們的意思時，引導學生結合生活實際和他們常見的事物進行了拓展，幫助孩子明白理解了“沿”“際”的意思。(1)圖文結合，并通過我們熟悉的“帽沿”“河沿”理解“沿”；通過回憶已有知識、經驗，來理解“無邊無際”的意思。(2)借助組詞來理解一個字的不同含義，并及時地回扣課本。學完之后，大多數同學已經能夠正確認讀和理解這三個生字。這一目標，在本節(jié)課完成較好。在閱讀教學方面：?新課標倡導以讀為本，引導學生在讀中學，在讀中悟。這篇課文主要是小鳥與小青蛙的對話，因此重視朗讀。通過預習大多數同學已經能夠正確、流利地朗讀課文，但在讀出感情體會文中人物性格上還很欠缺。但在上課時，由于指導朗讀，范讀較少，所以大多數孩子們的朗讀情感表現充分但個別孩子還是停留在正確流利的層面。?今后，加強對課文的理解，范讀讀出感情。在積累和運用。課文最后，我設計青蛙“跳出井口”的環(huán)節(jié)，引導學生創(chuàng)造性地進行想象，深化認識。在學生學習習慣的培養(yǎng)方面。本節(jié)課上，學生也展現了一系列的好習慣，如擺好姿勢再書寫、認真傾聽也是一種學習、完成任務馬上坐端正、積極回答問題表現自己、說話完整等。講課時，學生能積極舉手，大膽發(fā)言，學習積極性較高。?低年級教學，主要是以讀代講。本次課讀的時間比較多，但是齊讀占了較多的比重。指導之后，學生練讀的時間較少的，因此指導沒有取得較好的效果，讀的層次性展現不充分。?《坐井觀天》教材分析《坐井觀天》部編人教版二年級上冊第五單元的第12課。這是一則寓言故事，根據《莊子·秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面?！白^天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。課文有7個自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開作了鋪墊。第二至七自然段運用了3輪對話來展現故事的內容。第一輪對話交代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使得青蛙對于小鳥的說法產生了質疑。第二輪對話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明并且情感強烈地表達了各自的觀點。第三輪對話中，青蛙還是堅持自己的觀點，認為天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。文章的插圖設計很巧妙，既寫實，又寫意。小鳥和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同?！蹲^天》評測練習一、連線yándákěhēhuàjì答沿渴喝際話二、給下列加點的漢字選擇正確的讀音。nan?1.你從哪（）兒來呀？2.天無邊無際，大得很哪（）！三、在括號里填上合適的詞語1、青蛙()在井里，小鳥()來，()在井沿上。2、小鳥()青蛙，()，大得很!3、青蛙不()小鳥的話，它認為天只有()。四、加標點1、朋友()別說大話了()2、天不過井口那么大()還用飛那么遠嗎()3、不信()你跳出井口看一看吧()五、給加下劃線的詞語選擇正確的解釋1、青蛙坐井觀天。（）⑴青蛙坐在井里看天，認為很美。⑵青蛙坐在井里，認為天很大。⑶青蛙坐在井里，認為天很小。2、“朋友，別說大話了!”（）⑴大聲說話。⑵話說得太多⑶夸大的話。3、天無邊無際，在得很哪!（）⑴沒有邊際。⑵不好找到邊際。六、把下列句子換個說法，意思不變。天不過井口那么大，還用飛得那么遠嗎？-------------------------------------------------七、填空青蛙和小鳥在為()爭論，青蛙認為()，小鳥認為()。如果青蛙聽了小鳥的話，真的使勁向上一跳，跳出了井口，它看見()，心想，()，于是，它對小鳥說:“()”小鳥說:“()《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，教學中，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意。如：學生模仿動作如井沿：飛、坐、抬頭等，理解詞意；（2）抓關鍵詞，理解文章。在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然后讓學生結合生活實際，說說什么是無邊無際？學生說出（無邊無際）的沙漠、海洋、草原等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。等，其次，第二次對話中，主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，就是夸張，不切實際的話。最后，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。（2）分角色朗讀，以讀代講，以讀促學。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。（3）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高?！蹲^天》課標分析一、學習目標分解依據：1、新課程標準對一二年級閱讀目標是：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。因此，我將理解無邊無際，大話等詞的理解作為理解課文的關鍵。2、新課標指出：認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。因此教學中，我設計指導學生讀出青蛙：你從哪兒來呀？這句的疑問語氣!以及小鳥說天無邊無際，大得很哪！中的感嘆語氣！二、教學方式分解依據：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，