小學(xué)數(shù)學(xué)-軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸并會(huì)畫出簡單圖形的對(duì)稱軸，認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，能找出簡單圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。過程與方法：通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出簡單圖形的另一半，培養(yǎng)學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和欣賞簡單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形對(duì)稱的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能正確找、畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！窘叹邷?zhǔn)備】白板課件、展臺(tái)、彩紙、剪刀、基本圖形（卡紙制作）?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師:同學(xué)們，看屏幕，這就是我們這屆要學(xué)的新課？生:字寫反了。師：這些字不好看，老師不為難你們了，咱們把字反過來好不好？師：我說1、2、3，你們做動(dòng)作喊“反過來”，咱們一起把字反過來。師：來，1、2、3。生：反過來。師：這就是我們這節(jié)課的課題：軸對(duì)稱圖形。（板書）二、操作探究，學(xué)習(xí)新知1、畫花瓶和制作花瓶，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形特點(diǎn)。師：什么是軸對(duì)稱圖形呢？下面咱們一起來研究一下。師：首先，看下學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：我現(xiàn)在畫個(gè)圖，你們來猜一猜我畫的是什么。生：花瓶。師：現(xiàn)在我畫出圖形的另一半，你們來給老師評(píng)價(jià)一下，好看就鼓掌，不好看就跺跺腳。師：為什么要跺腳啊？生：畫的兩邊不一樣。師：怎么才能一樣，得到一個(gè)漂亮的花瓶呢？生：仔細(xì)畫、用剪紙……師剪紙來展示軸對(duì)稱圖形，將剪好的花瓶貼在黑板上。大家仔細(xì)觀察，這兩個(gè)圖形哪個(gè)是軸對(duì)稱圖形？為什么？學(xué)生自主交流。（引出對(duì)稱的概念）生：第2個(gè)是，因?yàn)閮蛇叾家粯印驗(yàn)閮蛇吥苤睾稀瓗煟哼@就是軸對(duì)稱圖形，一起總結(jié)軸對(duì)稱圖形的定義。教師根據(jù)學(xué)生的回答及老師的引導(dǎo)進(jìn)行板書。2、觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形師：老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)車標(biāo)，仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖片，哪個(gè)是軸對(duì)稱圖形？生：第一個(gè)是，第二個(gè)不是。師：老師把這兩個(gè)車標(biāo)剪下來了，誰能到展臺(tái)這里給大家解釋下？生上展臺(tái)解釋兩個(gè)圖形，強(qiáng)調(diào)折疊、完全重合。師：這兩個(gè)圖形呢？生：都是。師：第二個(gè)是一個(gè)烏龜殼，但是小烏龜在睡覺，現(xiàn)在我要把它叫醒，小烏龜，起床做廣播體操啦。師：大家判斷一下小烏龜?shù)母鱾€(gè)動(dòng)作是不是軸對(duì)稱圖形。生看圖回答。師：啊，看小烏龜在為你們的聰明機(jī)智搖尾巴呢。3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸師：什么是對(duì)稱軸呢？其實(shí)對(duì)稱軸就是一條直線。先來看下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：誰能指一指這個(gè)剪紙花瓶的對(duì)稱軸？生上臺(tái)指。師：對(duì)，就是這條折痕的直線。師：咱們一起來總結(jié)對(duì)稱軸的定義。師：看老師畫的這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，對(duì)稱軸一般用虛線表示，畫的時(shí)候先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。4、會(huì)畫對(duì)稱軸師：哪個(gè)交通標(biāo)志是軸對(duì)稱的？你能用小手比劃一下它們的對(duì)稱軸嗎？生回答。并畫出對(duì)稱軸。師：再看下一個(gè)題目，殘花是軸對(duì)稱的嗎？師：大家知道什么是殘花嗎？生：就是不完整的花。師：一陣大風(fēng)刮過來啦！吹落了一片花瓣，現(xiàn)在它還是軸對(duì)稱圖形嗎？生回答，上臺(tái)運(yùn)用白板尺規(guī)功能畫出圖形的對(duì)稱軸。師：有一陣大風(fēng)吹來，還是嗎？生回答，上臺(tái)畫出對(duì)稱軸。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好，下面我們來學(xué)習(xí)第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)師：大家知道什么是對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？請(qǐng)看大屏幕，一起對(duì)應(yīng)點(diǎn)定義。師：誰能找一找這個(gè)剪紙花瓶上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)？生上臺(tái)展示。師：下面我來考考你們是不是真的知道對(duì)應(yīng)點(diǎn)了，看看你們的反應(yīng)速度快不快。師：這是一片漂亮的軸對(duì)稱圖形，樹葉，咱們一起來找一找它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。師：紅點(diǎn)的位置與哪個(gè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。生一起回答。師：又出現(xiàn)了一個(gè)漂亮的壇子，誰能站起來回答這個(gè)圖形上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)呢？生站起來回答，提醒學(xué)生要觀察仔細(xì)。三、鞏固練習(xí)1、電子表上的時(shí)間是軸對(duì)稱的嗎？師：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)電子表的時(shí)間，你們能幫忙看看哪些時(shí)間是軸對(duì)稱的嗎？師：給大家三分鐘觀察討論的時(shí)間。生仔細(xì)觀察并舉手回答。這里的難點(diǎn)是12:12、12:51、13:13、10:10，教師運(yùn)用2和5的剪紙證明12:12不是軸對(duì)稱的，12:51是軸對(duì)稱的，提示對(duì)角度觀察，13:13的對(duì)稱軸是橫著的一條直線，10:10有兩個(gè)對(duì)稱軸。2、有趣的漢字師：咱們中國的文化博大精深，中國的許多漢字也是軸對(duì)稱的。師：誰能判斷一下這些漢字？學(xué)生判斷，教師予以肯定。3、猜字游戲師：你能猜一猜這些是哪些字的一半嗎？師：有些字有些難，但我相信大家的能力，給大家三分鐘觀察時(shí)間，可以拿出本子自己寫一寫，畫一畫。生討論回答四、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)了這么多，想一想為什么要學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形呢？、學(xué)生自由發(fā)言師：我給大家?guī)砹艘患茱w機(jī)，看屏幕，飛機(jī)是什么圖形？生：軸對(duì)稱圖形。師：現(xiàn)在飛機(jī)起飛嘍！師：軸對(duì)稱的飛機(jī)起飛了，那不是軸對(duì)稱的飛機(jī)呢？師：為了驗(yàn)證，老師帶來了兩個(gè)飛機(jī)模型，一個(gè)完整的，一個(gè)不完整的。生：軸對(duì)稱的飛機(jī)能起飛，不是軸對(duì)稱的飛機(jī)不能起飛。師表演飛機(jī)模型起飛。教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，知道——對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫做它的對(duì)稱軸。只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。五、布置作業(yè)找一找生活中還有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，講給你的爸爸媽媽聽。六、板書設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合對(duì)稱軸：直線對(duì)應(yīng)點(diǎn)《軸對(duì)稱圖形》學(xué)情分析德州市陵城區(qū)附屬小學(xué)這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉，由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此在學(xué)習(xí)抽象的圖形知識(shí)需要直觀形象支撐，而觀察與動(dòng)手操作都是非常重要的手段，教材上通過讓學(xué)生折一折，畫一畫，剪一剪剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。并畫出對(duì)稱軸學(xué)生對(duì)美麗的軸對(duì)稱圖形很感興趣，我把一些軸對(duì)稱圖形的圖片做成課件，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體和圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感?！遁S對(duì)稱圖形》教學(xué)效果分析德州市附屬小學(xué)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融匯于猜一猜、折一折、剪一剪等動(dòng)手操作活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并深入體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

教學(xué)過程中教師讓學(xué)生先用眼觀察，再動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)了由表象到具象的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的圖形的認(rèn)識(shí)不在停留在表面，而是深入到內(nèi)里。再在最后出示圖片，回到觀察，引導(dǎo)學(xué)生利用具象中掌握的知識(shí)去解決抽象的問題，實(shí)現(xiàn)了升華，提升了能力。

出示的軸對(duì)稱圖形多為左右對(duì)稱，形式較為單一，可補(bǔ)充其他形式的軸對(duì)稱的圖形，以拓展學(xué)生的理解層次。另外這節(jié)課存在的問題是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià)，從積極性上評(píng)價(jià)，還有的比如說從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、有效合作，是值得我們教師用心探索的事情?！遁S對(duì)稱圖形》教學(xué)反思李燕本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何部分，學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側(cè)面、正面、后面對(duì)物體進(jìn)行觀察，本單元是學(xué)生第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1.借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫簡單圖形的對(duì)稱軸，能找出圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，感受對(duì)稱的美。

本節(jié)課的教學(xué)我分為以下幾個(gè)層次：1.通過畫圖、活動(dòng)剪紙展示，使學(xué)生自己能判斷出軸對(duì)稱圖形，并能總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。2.通過對(duì)確定是對(duì)稱的幾個(gè)圖形的研究，使學(xué)生感受到證明對(duì)稱的方法：對(duì)折后能夠完全重合。進(jìn)而用這種方法驗(yàn)證剛才不確定是否是對(duì)稱的幾個(gè)圖形。3.利用學(xué)生折一折、展臺(tái)展示判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形，圍繞：你是如何得到這個(gè)圖形的？為什么要進(jìn)行對(duì)折？觀察展開的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點(diǎn)？等問題，使學(xué)生來認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，明確對(duì)稱軸兩邊的圖形完全相同，對(duì)折后能夠完全重合。4.通過定義了解對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并通過簡單習(xí)題進(jìn)行掌握。5.進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察電子表時(shí)間了解對(duì)稱軸不止在一個(gè)方向，通過趣味漢字、猜字游戲，加深對(duì)對(duì)稱圖形理解。教學(xué)中存在一下不足：1.在學(xué)生上臺(tái)畫幾個(gè)基本平面圖形對(duì)稱軸時(shí)，應(yīng)該讓下面學(xué)生動(dòng)手畫一畫它的對(duì)稱軸，學(xué)生經(jīng)歷過畫的過程，就可以避免多次折疊的情況。2.對(duì)對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生沒有會(huì)完整說出軸對(duì)稱圖形的定義。3.對(duì)學(xué)生的回答一定要有反饋，是問題要給予解答，不能讓學(xué)生帶著困惑坐下。5.學(xué)生對(duì)完全重合的理解不到位，教師應(yīng)該注意語言的準(zhǔn)確性?！遁S對(duì)稱圖形》教材分析德州市陵城區(qū)附屬小學(xué)生活中，很多物體都是對(duì)稱的，例如有些建筑物、窗花、臉譜、風(fēng)箏等等，這些都是學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生對(duì)于這些對(duì)稱現(xiàn)象是有一定感性認(rèn)識(shí)的，因此課本教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是他們熟悉的剪紙風(fēng)箏臉譜圖片，讓學(xué)生由此能夠聯(lián)想到生活中其他類似的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中共同的特點(diǎn)對(duì)稱，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過看一看折一折剪一剪等方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例感受軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。能夠說出對(duì)稱現(xiàn)象，以及軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用，了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確的判斷出軸對(duì)稱圖形。在操作、觀察等活動(dòng)中學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，發(fā)展空間觀念，感受對(duì)稱美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)建議：注重聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手。例如，教師可以選取臉譜、剪紙、長方形、正方形、圓形等學(xué)生比較熟悉和感興趣的素材來讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生解決問題的愿望。提倡親自動(dòng)手操作，自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。本單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容操作性較強(qiáng)，可以讓孩子們自己去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探究，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些圖形或者圖片等，讓學(xué)生觀察并動(dòng)手折一折，再觀察與動(dòng)手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)某些圖形對(duì)折之后能夠重合的特點(diǎn)，從而引出新知。在初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形之后，可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生可以通過剪一剪、撕一撕、畫一畫等他們能想到的方法來進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。小試身手填空如果一個(gè)圖形沿著一條（）對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠（），這圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。二、判斷軸對(duì)稱圖形至少有一條對(duì)稱軸。（）軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸左右兩部分可以完全重合。（）平行四邊形一定是軸對(duì)稱圖形。（）三、選一選1、下面圖形中，不一定是軸對(duì)稱圖形的是（）。A、圖形B、線段C、長方形2、下面（）是軸對(duì)稱圖形。A、B、C、《軸對(duì)稱圖形》課標(biāo)分析德州市陵城區(qū)附屬小學(xué)在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)把圖形的運(yùn)動(dòng)做為義務(wù)教育階