教育信息化教學(xué)案例

教育信息化教學(xué)案例信息化課堂以學(xué)生為主體，教師起到組織和推動的作用。要求教師創(chuàng)設(shè)一個能夠培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲得更強成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)以中職德育課《職業(yè)道德與法律》為例，選取“勞動的審核與簽訂”這一主題，探討信息化課堂實踐。本課的教學(xué)對象是中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計一年級的學(xué)生，本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了民事法律關(guān)系的基本內(nèi)容，掌握了依法維護權(quán)益的方式，了解了的基本知識，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。一、教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)大綱要求與學(xué)生的實際情況，我對教材進行了處理，確定了本課的教學(xué)目標。（1）知識目標：掌握的霸王條款，了解常見的風(fēng)險。（2）能力目標：基本具備識別霸王條款能力，規(guī)避勞動合同中的風(fēng)險。（3）情感目標：引導(dǎo)學(xué)生堅持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，增強勞動者的維權(quán)意識。教學(xué)重點為：勞動合同中的權(quán)利義務(wù)不對等的無效條款。教學(xué)難點為：勞動合同中的競業(yè)協(xié)議條款和押金條款中的常見風(fēng)險。二、教學(xué)策略在教學(xué)中，我采用情境和案例教學(xué)法，采用小組合作的方式，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識，課上內(nèi)化知識，課后拓展知識。本課是《求職大作戰(zhàn)》的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生按照自己的興趣和能力分為四個求職小分隊，每組內(nèi)有兩名求職者以及兩名企業(yè)方代表。本課模擬的是學(xué)生完成求職、面試之后勞動合同的簽訂過在教學(xué)過程中教師運用案例分析、任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情境，以闖關(guān)游戲、動畫視頻、貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生借助信息化手段，自主探究、提高效率。課前依據(jù)平臺形成的歷史數(shù)據(jù)及同學(xué)個人能力偏好進行智能分組，小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)微課，嘗試初擬勞動合同，并將初擬合同上傳平臺，等待專家點評。課中使用助學(xué)平臺、互動投票、拖拽游戲、隨機選人、頭腦風(fēng)暴、小組討論、電子白板等信息化手段讓學(xué)生全方位自主地參與到課堂中，成為課堂的主人。課后依據(jù)學(xué)生形成的識別無效條款小貼士，布置求職公益廣告的作業(yè)，促使學(xué)生將專業(yè)課知識運用到普法學(xué)法過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的升華。三、教學(xué)流程1.課前學(xué)生登錄教學(xué)平臺，完成老師布置的任務(wù)：（1）自學(xué)微課——勞動合同的必備條款；（2）擬訂合同——在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分四組擬定勞動合同（淘寶美工組、商場宣傳組、廣告公司組、公眾號運營組），并將之上傳到平臺等待律師點評。2.課上教師引導(dǎo)學(xué)生回顧合同的初擬情況，通過這個的環(huán)節(jié)不僅檢驗了學(xué)生課前微課的自學(xué)情況，也使學(xué)生對前導(dǎo)知識——合同的訂立進行了回顧。教師展示專業(yè)律師對四組同學(xué)課前所擬勞動合同的打分，并指出存在的問題：在勞動者的權(quán)利義務(wù)、試用期、競業(yè)協(xié)議、押金繳納、工作內(nèi)容方面存在無效條款，明確本課教學(xué)任務(wù)——找出初擬合同中的無效條款并進行修訂。四十五分鐘的課堂被分為三個模塊，具體安排如下。模塊一：識霸王——權(quán)利義務(wù)不對等的無效條款教師播放視頻《裝修工人受傷后》，提出模棱兩可的問題：雙方都同意的合同條款一定有效嗎？學(xué)生通過平臺中的投票功能展示自己觀點，接著教師邀請雙方不同觀點的同學(xué)進行辯論。教師在平臺上事先為學(xué)生選取了適合同學(xué)知識接受能力水平的的相關(guān)法條解釋與鏈接，為學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)提供了支持。同時平臺中的隨機選人功能又能調(diào)動同學(xué)們參與課堂的積極性。隨著討論的深入，逐漸突出了本課的教學(xué)重點——勞資雙方權(quán)利義務(wù)不對等的條款屬于霸王條款。接著學(xué)生通過參加勞動者的權(quán)利和義務(wù)拖拽小游戲，既理清了學(xué)生的思路，又檢驗了課堂學(xué)習(xí)的效果。“是否存在用人單位權(quán)利被勞動者侵犯的案例呢？”隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)已經(jīng)能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，教師展示平臺中《用人單位權(quán)利被侵犯》的動畫案例，引導(dǎo)同學(xué)注意到勞資雙方的權(quán)利都可能被侵犯，不管是勞動者還是用人單位，都要具備勞動維權(quán)意識。并在電子白板上推送第一條求職小貼士——權(quán)利義務(wù)需牢記。模塊二：避風(fēng)險————違反法律法規(guī)強制規(guī)定的無效條款。這個部分的難度提升。教師為每個小組首先提供了一份勞動合同，每個小組拿到的勞動合同在教師在學(xué)生初擬合同中出現(xiàn)錯誤的翻版，合同中已對疑似問題條款進行提示，學(xué)生需要自己運用平臺上的資源，找出勞動合同中存在的陷阱，并提出修改意見，并總結(jié)出一條七字求職小貼士推送到電子白板上，并由下一組同學(xué)進行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。在本環(huán)節(jié)中平臺既提供了自學(xué)的學(xué)習(xí)資源，又智能地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做的效果；學(xué)生通過點擊平臺上的教學(xué)資源和案例資源可以獲取積分；同時在進行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑時還可以運用案例資源作為支撐自己觀點的論據(jù)；遇到模棱兩可問題時，教師可以根據(jù)實際情況啟動平臺中的頭腦風(fēng)暴活動，真實記錄學(xué)生所想所感，為教師及時調(diào)整教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。通過這一環(huán)節(jié)信息化教學(xué)策略的運用，各組學(xué)生找出了在競業(yè)協(xié)議、押金繳納、休息休假、功能內(nèi)容存在的無效條款，并總結(jié)出了競業(yè)協(xié)議莫含糊、押金繳納不隨意、休息休假看清楚、工作內(nèi)容需明確的求職小貼士。在前面知識積累以及平臺上學(xué)習(xí)進度有跡可循的基礎(chǔ)上，學(xué)生們就可以進入初擬合同修訂的過程。修訂之后將勞動合同上傳到平臺，由教師進行評價打分。完成之后，學(xué)生運用思維導(dǎo)圖軟件回顧課堂內(nèi)容，整理課堂思路，并在平臺上對各組同學(xué)以及組內(nèi)同學(xué)的打分。模塊三：簽合同——簽約之前驗程序在這個環(huán)節(jié)中，在修改初擬合同環(huán)節(jié)中打分最高的小組進行合同的簽訂儀式。其他組的同學(xué)通過觀看合同簽訂儀式，總結(jié)出合同簽訂的過程的幾個關(guān)鍵步驟。學(xué)生通過參加簽約儀式，也復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的職場禮儀。最后教師以“了解企業(yè)時加一份慎重、簽訂合同前減一份沖動、審閱合同時乘一份細心、去除勞動合同中的安全隱患”加減乘除小貼士結(jié)束本課。至此，本課的知識點（識霸王、避風(fēng)險、簽合同）均已傳授完畢。課后針對廣告專業(yè)的學(xué)生，我布置了以“規(guī)避勞動合同風(fēng)險”為主題，結(jié)合本課所學(xué)知識，創(chuàng)作公益宣傳廣告的作業(yè)，將法律知識與專業(yè)技能相結(jié)合，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成課堂的升華與延伸。四、信息化手段的運用及意圖本課運用信息化手段主要體現(xiàn)在兩個方面:（1）平臺交互功能加信息化資源，改變學(xué)習(xí)模式。平臺的功能模塊集合了測試、討論、統(tǒng)計、選人、搶答等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段。平臺又整合了教學(xué)視頻、手繪動畫、游戲等學(xué)生易于接受的信息化資源，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通。每個學(xué)生參與游戲、調(diào)查、討論、投票等，與老師、同學(xué)平均互動6次，這與傳統(tǒng)課堂中人均互動一次相比，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強了學(xué)生的思維與表達能力。將學(xué)生喜愛的手機、平板變成學(xué)習(xí)工具，用有意思的方式學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容。（2）運用了信息化手段實現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價。教師任務(wù)過程性評價給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，校外專業(yè)律師點評實現(xiàn)課前課后效果的對比、學(xué)生小組互評、拖拽游戲自動生成得分，完成了多角度考核評價。語文課程標準提出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發(fā)展?！蔽覀兂Ｕf,未來是一個信息化的社會,是一個高新技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。這就意味著信息量大增、信息交換手段高度發(fā)展,計算機智能化和網(wǎng)絡(luò)化成為必然的趨勢。在信息化的大背景下,語文教學(xué)的信息化也成為我們這個時代教育發(fā)展的趨勢。語文教學(xué)信息化能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,這是毫無疑問的,但還有不能用分數(shù)衡量的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)、思想觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、電腦能力(其實是獲取、處理信息的能力)、實際才干……這是一種巨大的潛在價值!其中最根本的是能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的觀念、能力和素質(zhì),讓他們勇于參與現(xiàn)代社會的競爭。在現(xiàn)代社會,在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的背景下,如果缺乏現(xiàn)代人的觀念,如果不懂電腦,不會利用網(wǎng)絡(luò),則是“現(xiàn)代文盲”,根本無法參與競爭。據(jù)國家勞動人事部的一份研究資料,“入世”之初的數(shù)年到數(shù)十年,大量的外資企業(yè)和世界各地的高中級人才涌入中國,中國大量企業(yè)將面臨倒閉,約1.7億人將要失業(yè),質(zhì)次價高的本國產(chǎn)品將嚴重過剩,這又增加了就業(yè)的壓力并降低簡單勞動的勞動力價格。在這種情況下,如果我們的學(xué)生不懂電腦,不會利用網(wǎng)絡(luò),缺乏“信息化”的意識和素質(zhì),也將是失業(yè)大軍中的一員,前程暗淡!所以我們構(gòu)建語文教學(xué)信息化,就是不僅讓我們的學(xué)生能考高分,交給他們一張畢業(yè)證,更是要交給他們一張“數(shù)字時代通行證”。語文教學(xué)信息化能誘發(fā)課文的導(dǎo)入,即創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠說:“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。“興趣”是學(xué)生最好的老師,是一種渴求知識,探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí),甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。有關(guān)心理實驗材料表明:人的感官對信息的接受能力中,視覺和聽覺的作用最大,兩項合計占94%以上。而人對信息的記憶保存,視聽結(jié)合可達到50%。因此人們認為:語文課堂教學(xué)信息化,運用音響、歌曲、圖像,營造與課文相通的情境,創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景,使學(xué)生能很快投入到情境中,感受美的氣氛,獲得美的享受;形聲并茂,音畫同步,同時刺激學(xué)生的感官,可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如:我在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片,用flash將它們綴連起來,輸入課文原文,進行動畫效果設(shè)置,將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致,讓文字產(chǎn)生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》,真正成為圖、文、聲并茂的欣賞,刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了他們的興趣。實踐,借助電腦,能促進學(xué)生形成思維,從而加深對課文內(nèi)容的理解,增強學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。語文教學(xué)信息化能突破重難點教學(xué),變難為易,能模擬仿真,化抽象為形象,將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生認識的難度,變難為易。再次舉例《春》的教學(xué),我用PowerPoint制作了這樣的課件:在一陣悅耳的笛聲中,課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中,清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去,屏幕上出現(xiàn)五幅小畫,分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫作為按鈕使用,用鼠標選擇需要播放的段落,每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題,如春草圖,主題下方開一小窗口,在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊,在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字,文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面,邊聆聽課件中的配樂朗誦,然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官。語文教學(xué)信息化可以增加課堂容量,語文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識,從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看,就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息,使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。眾所周知,單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù),增多了課堂信息傳遞的通道,提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂的密度,因為利用多媒體板書無需多寫,問題也無需重復(fù),而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸,如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生,讓學(xué)生在最大限度上拓展自己的知識面,豐富自己的知識庫。以《〈論語〉十則》為例,可以有:①圖片:孔子像,孔廟、孔府和孔子墓照片,《論語》及其研究著作的圖片,說明孔子的地位和影響的其他圖片,如日本的孔廟、韓國的孔廟、新加坡的孔子塑像等。②視頻:介紹孔子的資料片。③音頻:課文朗讀錄音,或配樂朗讀錄音。我在給學(xué)生上文言句子翻譯課時,也充分體會到了這一點,利用實物投影儀當堂反饋,這樣教師就掌握了學(xué)生的接受程度,心中就有數(shù)了,在今后的教學(xué)中可以有的放矢,有針對性的訓(xùn)練,避免了盲目操作、一鍋全端的現(xiàn)象。語文教學(xué)信息化更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基提出:“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”所以,他要求老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū),并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識時有所發(fā)現(xiàn),使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步,但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸,僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,在教學(xué)手段上比較單調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感,學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性,通過有聲的畫面,再現(xiàn)生動的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實,讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境,能容易引起學(xué)生的興趣,容易觸發(fā)學(xué)生的想象,因此有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,主動學(xué)習(xí)。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加,學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài),學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來,主動投入到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這正如《語文課程標準》里所說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！比绻f語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么語文教學(xué)信息化就是一片錦上添花的綠葉,語文教學(xué)信息化的運用,正給現(xiàn)代語文教學(xué)帶來深刻的變化。我相信,只要我們語文老師堅持并正確運用信息化教育,語文課堂必定成為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的愉悅氛圍的健康課堂,語文教學(xué)也將煥發(fā)一片新的生機和活力。一、概述《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和中國嚴峻的環(huán)境保護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度，實現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標分析1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。2.能力目標(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;(2)理解和學(xué)會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(1)通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學(xué)生關(guān)注中國特有的珍稀動植物，進一步增強學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。(3)形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。四、教學(xué)策略