基于智慧空間創(chuàng)建的未來學校建設研究與實踐

基于智慧空間創(chuàng)建的未來學校建設研究與實踐一、學?；厩闆r學校地處上海市閔行區(qū)梅隴鎮(zhèn)，現(xiàn)有44個教學班，近1600名學生，在職教職工109人，碩士學歷達30%以上。學校確立“讓每一個孩子在薔薇‘易’校園中健康、快樂、幸福地成長”為辦學目標，以“易學（EasyLearning）、易教（EfficientTeaching）、易融（EfficientEnriching）”的“三易”辦學策略，建設一所數(shù)字化幸福校園，提出了面向未來的學校建設，從“學習空間”的創(chuàng)建著手，推動未來學校建設。二、具體做法（一）確立未來學校建設的“慧·融·易”理念，指導具體實踐結合《中國未來學校白皮書》學習空間的特征，我們認為要建一個智慧、融合、不斷創(chuàng)新（易）的未來學校?；诖死斫?，我校期望創(chuàng)建的未來學校具備五大典型特征：①智慧：信息技術與傳統(tǒng)文化智慧支撐；②泛在：實現(xiàn)在任何時間、地點、人、物都能順暢地通信；③融通：各教育要素（空間、課程、教學、學習、評價）的有效融合；④體驗：真實、深度的體驗感；⑤個性化：基于數(shù)據(jù)開展差異化教學與個性化學習。（二）構建泛在、融合、體驗的學習空間，撬動學習變革1.梳理智慧空間的典型特征，為智慧空間建設奠定基礎未來學校的“泛在”特征，使得校園無處不空間，空間也具有“泛在”性；資源與空間、活動與空間、技術與空間、技術與傳統(tǒng)文化智慧等的相互融通使空間具有“融合”性；具身認知觀主張空間要高度重視學生的充分、真實體驗，使學生通過具身體驗來了解知識、發(fā)展認知、獲得體驗、學會實踐，因而空間具有“體驗”性。2.開發(fā)智慧空間構建的四種路徑，為智慧空間建設尋找突破點一是硬件的“智慧優(yōu)化”：如安裝智能調控的燈光系統(tǒng)、溫度系統(tǒng)、窗簾等，為學生創(chuàng)設一個溫暖、安全的學習空間；二是功能的“智慧復合”：如食堂原本是就餐場所，重構為食之堂后，成為了學生社團活動、志愿者課程體驗等場所，體現(xiàn)綜合育人價值；三是載體的“智慧疊加”：走廊作為開放空間，通過技術加載，成為了安全教育空間，操場、花園成為了二維碼、AR技術加載后的“可閱讀”大課堂；四是空間的“智慧交融”：引入多學科應用平臺與APP，支持課堂教學交互與學生自學。3.打造多形態(tài)多功能的智慧空間，形成智能有溫度的學習場從物理空間、信息空間與文化空間三個維度，深度理解“智慧空間”，逐步建成具有泛在、融合、體驗等特征的虛實結合的學習新空間，如AR易校園、AI愛樂坊數(shù)字音樂中心、自動預警安全走廊等，為學生提供了安全、體驗、智能、有溫度的學習環(huán)境。（三）建構智慧空間支持下的課程新形態(tài)，豐富學習資源1.基于AR（增強現(xiàn)實）技術，開發(fā)真實性課程借助二維碼和AR技術，校園的每一處角落都可成為學習的資源與場所，教師根據(jù)流程設計課程內容，通過后臺錄入相應課程資源，學生使用平板掃描真實的物品習得知識、獲得感知，運用AR技術，使紙質內容動起來，強化了書本知識與真實生活的關聯(lián)。2.基于用IOT（物聯(lián)技術），開發(fā)生成性課程學生設計好微課內容，在操作臺上動手操作，智能設備將學生實踐過程自動錄制成微課，并形成RFID標簽貼于學生成品，其他學習者可掃描RFID標簽，查詢到學生微課程，如此，學生既是課程消費者，又是課程生成者，學習主動性大大提升。3.基于Data（數(shù)據(jù)），開發(fā)定制化課程如針對學生健康，集成物聯(lián)感知系統(tǒng)，采集學生身高、體重、視力等日常數(shù)據(jù)，感知學生健康成長狀況，對孩子健康不良等情況等進行識別判斷，學校據(jù)此為學生提供定制化健康教育課程等。（四）開發(fā)智慧空間支持下的學習新方式，支持個性化學習1.開展“情境感知體驗式”認知活動即校園大課堂虛實結合情境中的認知活動。如“安全交通走廊體驗”，學校走廊設計為交通道路，由實物、信息化體驗設備、全息投影等組成，學生在情境中通過虛擬場景、模擬交互等方式習得安全知識。又如立足于“食之堂”的體驗課程，食堂內整齊有序地擺放著一個個智能種植箱，模擬植物生長；學生在云廚房中體驗勞動，通過體驗實踐習得與提升。2.創(chuàng)設“泛在支持探究式”實踐活動即泛在空間中的探究實踐活動。如“我和小草做朋友”，從學生身邊的藥食同源植物入手，融入五育，學生用平板在校園中搜尋并拍攝“植物朋友”，利用形色軟件識別植物，通過AR功能習得知識，自主完成和分享校園植物調查報告。3.開發(fā)“智能學伴自主式”學習支架信息化交互工具支持自主學習。如“語文導學、輔學、延學AR智能學伴”，運用3D動畫等，引導學生更好地理解文本，解決重難點，為學生提供復習與拓展支架，鞏固提升。4.運行“互聯(lián)協(xié)作混合式”學習模式線上線下混合式學習模式。如學生通過AISCHOOL教學平臺、一起作業(yè)等學習平臺開展線上學習，教師根據(jù)學習數(shù)據(jù)反饋線下為學生提供針對性答疑、輔導。（五）創(chuàng)新智慧空間支持下的評價新模式，促進全面發(fā)展1.開發(fā)“1+2+3”復合型評價系統(tǒng)，形成教育合力學?；诖鷰藕图罾碚?，形成了基于代幣流通的“1+2+3”評價激勵系統(tǒng)，即基于一個虛擬代幣流通機制，以軟件平臺與硬件設施為兩個保障，形成基于電子班牌的學生自評、基于智慧教室（含魔法棒）的師評和基于微信積分池應用的家庭評價三位一體系統(tǒng)，形成教育合力。2.開發(fā)智慧教室評價系統(tǒng)，實現(xiàn)以評促教為深化評價的激勵、改進功能，學校運用IOT物聯(lián)技術和AI人工智能技術，深化課堂評價與改進，在數(shù)據(jù)的采集與分析下，教師能自動獲得相關數(shù)據(jù)報表，為教師審視自己的教學和以聽評課的教師提供細致的數(shù)據(jù)支持。3.開發(fā)學生身心健康數(shù)字畫像，促進健康成長采用物聯(lián)網(wǎng)技術，通過移動端采集學生身心健康數(shù)據(jù)，經(jīng)過匯總與分析，直觀呈現(xiàn)出學生群體和個體身心健康情況，形成學生身心健康數(shù)字畫像。三、組織形式（一）研究與實踐團隊確立全員參與的方針。校長作為領導者，負責確定學校及師生發(fā)展目標；信息辦主任與科研室主任為主要負責人，確定具體的實施方案；教師依托教研團隊力量，將實施方案落實于教育教學中；學校通過自教育、校本培訓、教研活動等方式為教師提供支持。（二）研究與實踐理念1.堅持理論學習與理念深化運用未來教育、教育信息技術等理論，科學指導項目的實施與深度運行，將未來學校建設理念融入學校發(fā)展規(guī)劃與具體目標中，向全體教師深度解讀，達成共識。2.堅持項目引領下的全面實踐立足未來學校建設目標，申領市、區(qū)域如數(shù)字教材應用等重大項目5個，申請并完成校本項目共計20余個。形成了全員參與式、專業(yè)式、伙伴式等以問題解決為導向的項目實踐，勾勒出了未來學校的基本樣態(tài)。3.堅持實踐過程中的智慧提煉在實踐過程中不斷提煉成果，先后有多個課題研究成果獲市、區(qū)域成果評選一等獎，發(fā)表若干論文與案例。（三）研究與實踐策略1.環(huán)境創(chuàng)設，保障實踐。實現(xiàn)了網(wǎng)絡無線全覆蓋，方便空間設備、學生各終端設備的接入；滿足一人一卡的多處使用，支持學生個性服務；建成了統(tǒng)一身份認證的多平臺系統(tǒng)，確保教育數(shù)據(jù)的有序流通，支持業(yè)務開展。2.技術支撐，深化實踐。綜合運用新技術、用創(chuàng)新思維指導技術與教育工作的整合，深化課內外實踐。