《淺論在語文教學中提升學生的情商》

PAGE梅州征求意見稿）(20０４－2010）梅州市中學校自２0０３年全面采納語文版新課標教材教學以來,多次成功舉辦了全省乃至全國中學校語文教育、教學研討活動,取得了肯定的成果。為進一步全面落實國家教育部和廣東省教育廳關于課程改革和新課標教材使用的要求,推動梅州市中學校語文學科課改，在梅州市教育局的統(tǒng)一領導下，在過去一年實驗的基礎上,由教研室簡略制訂、實施梅州市九年義務教育中學校語文學科進展規(guī)劃。簡略規(guī)劃如下：一、中學校語文學科進展規(guī)劃指導思想以鄧小平同志提出的教育的“三個面對”為指導方針，以“三個代表”為理論指導，以國家關于新一輪課程改革的文件為依據(jù)，以全國教材改革為契機,以老師素養(yǎng)提高和教育科研工作的促進為中心，充分利用省內(nèi)外一流專家資源,樂觀調(diào)動一切樂觀因素，全面推動素養(yǎng)教育和優(yōu)質(zhì)教育，促進梅州基礎教育的教學改革，努力把梅州市中學校語文教育水平推上一個新的臺階。二、中學校語文學科進展規(guī)劃的必要性社會歷史進展的需求。面對新世紀地球村的形成和知識經(jīng)濟的崛起，世界各國為提高競爭力，紛紛開展新一輪的教育改革，尤其是我國掀起的課程實驗改革，更是當前教育進展的一道風景，受到了社會各界的廣泛關注和支持，語文學科作為一門基礎性必修學科，如何將其工具性和人文性統(tǒng)一起來，既是社會進展的需要,也是語文課程改革的關鍵，因此必須進行科學有效的規(guī)劃進展，方能深化開展語文課改實驗和課程改革.中學校語文教學改革,既是社會的快速進展與轉型對教育提出的必定要求,也是教育本身進展的必定趨勢。國家教育部制訂課程標準，并組織在新課程標準下的教材改革,就是基礎教育整體改革的第一步.寬闊中學校老師作為教育改革實踐的主體,必須緊跟這一時代的步伐,做好自身教學實踐的改革。因此，為達到中學校語文教改目標，實施中學校語文學科進展規(guī)劃勢在必行。（三）新課標教材的使用,要求老師的教學理念、教學方式進行全面的改造與提高.雖然梅州中學校語文在全體教育者的共同努力下,取得了驕人的成果，但梅州市仍然是我省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，新生課程教學與老師實際素養(yǎng)還有肯定的差距，因此，中學校語文老師的素養(yǎng)、觀念同新教材的接軌與跟進顯得尤為迫切。(四）梅州市中學校語文教學的現(xiàn)狀分析目前，梅州市中學校語文老師素養(yǎng)有待提高。就學校而言，全市共有學校語文老師多人，具有本科學歷的只有％，大專以上學歷的只有％，具有中級職稱的只有%，高級職稱的只有％;在職特級老師只有人;參加省級名師培訓的僅有人；專職學校語文教研員只有人。學校老師達本科以上學歷的只有%,有中級職稱的只有％,有高級職稱的只有％。在這樣的狀況下，老師素養(yǎng)參差不齊，在職老師還嚴重缺編，因此中學校語文學科規(guī)劃中的師資培訓計劃對語文課改進展有相當?shù)拇龠M作用，對老師素養(yǎng)的提高，轉變目前落后的狀況也有肯定的推動作用。(五）教學評價體系嚴重滯后。目前梅州很多地方的中學校語文評價體系僵硬、滯后，語文測試題型單一，內(nèi)容陳舊,知識僵化.傳統(tǒng)考試的指揮棒仍然引導著重死記硬背、輕能力考核的“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，與現(xiàn)代教育方式中的重同學創(chuàng)新精神和實踐能力的培育思路大相徑庭。有的老師為了提高考試質(zhì)量,仍然在大搞題海戰(zhàn)術，盲目讓同學抄幾遍,甚至幾十遍。大量的無效勞動，致使同學苦學、厭學、怕學，家長們也怨聲載道.總之，在新一輪課改面前，梅州中學校語文學科進展既面對良好的機遇，又面臨嚴峻的挑戰(zhàn).改革面前,人人都有機遇。但梅州經(jīng)濟欠發(fā)達,教育投資短缺，給各學科改革帶來嚴重制約。梅州中學校語文學科進展如何保持優(yōu)勢，必須緊抓課改，全面規(guī)劃,施行資源共享，優(yōu)勢互補，利用老師素養(yǎng)這一能動因素，促進語文教育的全面而穩(wěn)定進展。三、中學校語文學科進展規(guī)劃目標１、完成老師職能角色的轉變老師應由過去所提倡的“傳道、授業(yè)、解惑”者，轉變?yōu)檎n程的探究者、文化的傳播者、活動的組織者、學習的合作者、智力的開發(fā)者和創(chuàng)新能力的培育者.２、熟識語文新課標教材的特點,使老師具有有效實施語文教學的能力這次課改，老師必須具備各種各樣的能力，即完成調(diào)適教材內(nèi)容的能力,設計地方課程的能力、運用現(xiàn)代技術手段的能力、與同學合作溝通的能力、科學設計習題的能力和對同學綜合素養(yǎng)進行客觀評價的能力。３、打破學科界限,實現(xiàn)大語文的教學觀中學校語文教學，要打破封閉的學科體系，加強知識的縱橫聯(lián)系,關注當代文化生活,尊重多元文化,做到從語文到文化、文史哲的和諧統(tǒng)一，樹立大語文的教學觀。4、夯實基礎，達到工具性和人文性的統(tǒng)一中學校語文教學必須落實“雙基”,同學要通過閱讀實踐去整體感悟，體驗情境，把握意蘊，品嘗語言，積累知識,提高語文知識的綜合運用能力,使中學校語文由淺入深，循序漸進,達到讀寫聽說能力的整體進展.5、建立生動、活潑、開放的大語文課程語文課程應根植于現(xiàn)實，拓寬語文學習的視野，提高同學的人文素養(yǎng),建立開放的語文學習環(huán)境，采納生動活潑的教學方式，注意學科的交叉和滲透,傳承中華傳統(tǒng)文化，吸取中外優(yōu)秀成果，形成開放型的語文課程,達到提高同學學習語文效率和綜合實踐的能力。6、尊重同學共性，實施人文教學同學是學習和進展的主體。語文課程必須依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，尊重同學共性,激發(fā)同學愛好,實施人文主義的教學觀，達到事半功倍的教學效果。７、打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，提倡師生公平，實施自主、合作、探究的學習方式打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式,激發(fā)同學的主動意識和進取精神，達到教和學的和諧統(tǒng)一，老師不再唱獨腳戲,老師不再是課堂的主角，而是一個課堂活動的組織者和參加者，樂觀推行自由、公平的課堂氣氛，實施自主、合作、探究的學習方式。8、建立語文學科通向其他學科的“互聯(lián)網(wǎng)”漢語作為母語,是最重要的交際工具.語文教學要打破學科“壁壘”，“觸須”于其他學科之中,從其他學科中吸取營養(yǎng)，同時也運用實踐于其他學科,形成一種學科之間的互動,用語文架起一座學科“互聯(lián)網(wǎng)”的橋梁.9、目標全都，分段實施學校語文同學學習目標規(guī)劃：學校低班級（1—3班級），主要是激發(fā)同學識字、寫字的愛好，學掌握漢語拼音和基本字詞的使用,同時以說、讀、聽、寫、拼訓練為重點,切實提高認字量和詞匯量的積累，認字量應逐步達到國家規(guī)定的２500個左右；在完成課程標準所規(guī)定的在寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五個方面在要求的同時，應擴高校生的閱讀量，課外閱讀量應不少于５0萬字。學校高班級（4-6班級）,主要是激發(fā)同學閱讀和寫作的愛好，提高語言的綜合運用能力，主要應以字、詞、句的運用和說、寫為重點；口頭與書面表述能力(篇幅）應達到6００個字左右.在完成課程標準所規(guī)定的在寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五個方面在要求的同時,應擴高校生的閱讀量，課外閱讀量應不少于150萬字。中學語文同學學習目標規(guī)劃：學校語文（7－9班級),抓住提高同學的語文素養(yǎng)這一核心,以培育同學愛讀愛寫、對語文學習產(chǎn)生愛好為目標,著重培育同學形成閱讀愛好和良好的閱讀習慣，并加強寫作的基本技法（寫作手段)、文章層次、文章藝術構思與審美、文章主題思想創(chuàng)新、文章想像力創(chuàng)新等方面的訓練和培育，達到肯定的文字駕馭和語言審美的能力.學校生通過廣泛的閱讀，打破時空的界限,與文學思想大師進行心靈的溝通，生命的對話，使同學突破原先狹小的心靈圈子,放眼國際多元文化的天光云影，領會中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風采，領悟言語世界的神奇，提高語文水平和提升精神境界。課外閱讀量應不少于3０0萬字。四、進展規(guī)劃的實施過程 （一）組織管理在梅州市教育局領導小組統(tǒng)一領導下,由教育局教研室負責統(tǒng)籌規(guī)劃、指導協(xié)調(diào)和組織實施。依據(jù)學科進展規(guī)劃方案,樂觀開展教育教研活動，同時優(yōu)化培訓資源配置,確保新課程中學校語文老師培訓工作順利、高效、有序地進行。梅州市中學校語文學科規(guī)劃領導小組組長：陳連豪副組長:古小光組員：林建忠曾桓恩（二)簡略工作支配1、開展高效、務實和可持續(xù)進展的老師培訓體系在語文新課程實驗推廣進程中，寬闊中學校老師是主力軍，為保障語文新課程實驗的順利進行,必須依據(jù)“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗"的原則，擬定進展性師資培訓體系,提高培訓質(zhì)量，促進老師自主的可持續(xù)進展,達到觀念先導,能力為本，教學相長,評價科學的目標，使老師能成為一個合乎時代需求、基本把握新課程、具有肯定討論能力、創(chuàng)新能力的討論型的老師。簡略的培訓支配：第一年（２00４年7月-２00５年７月）通識培訓:面對全體語文課改老師和教育管理者，以《基礎教育課程改革綱要》解讀為重點，旨在促進教育工作者轉變舊的教育觀念，統(tǒng)一思想、提高熟識、明確方向、接受新觀念,增強實施新課程的自覺性和責任感。主要內(nèi)容：新課程改革的背景、必要性和重要性、指導思想、教育觀念、改革目標、課程內(nèi)容，以及課程改革的組織措施、推動步驟及相關的政策措施等。語文課程標準與語文版新課程教材培訓：詮釋語文《課程標準》，同時與語文版新課標教材結合討論，使《綱要》提出的指導思想、課程理念和簡略目標落實到語文學科的課程實施中,促進老師教學方式與同學學習方式的變革。主要內(nèi)容:課程標準的性質(zhì)與功能、課程標準與教學大綱的比較、課程標準的框架與內(nèi)容、課程標準的特點、學習和運用;學習語文版新課標教材學校一班級、二班級和中學七班級、八班級的編寫思想、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點,提高中學校語文老師駕馭語文版教材的能力,使老師較快適應語文版新教材的教學工作。語文學科教學培訓：從教學中的幾個基本關系入手,商量教學改革的幾個方面：課程與教學的關系、老師與同學的關系、書本知識與直接閱歷的關系、知識技能與整體素養(yǎng)的關系、教學設計與課堂教學的關系,做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤，并由專家點評.其次年（2005年7月—200６年7月)通識培訓：專家報告語文課程標準與語文版新課程教材培訓:課程標準專題報告。學習語文版新課標教材學校三班級和中學八班級的編寫思想、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點.語文學科教學培訓:教學設計與課堂教學的關系，做示范課展現(xiàn),或觀看示范課光盤，并由專家點評。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進行定期的網(wǎng)絡培訓。第三年（２0０６年７月—２007年7月)通識培訓：專家報告語文課程標準與語文版新課程教材培訓:課程標準專題報告。學習語文版新課標教材學校四班級和中學九班級的編寫思想、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點.語文學科教學培訓：教學設計與課堂教學的關系,做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤,并由專家點評。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進行定期的網(wǎng)絡培訓.第四年（２０07年7月-2００８年7月）通識培訓：專家報告語文課程標準與語文版新課程教材培訓：課程標準專題報告.學習語文版新課標教材學校五班級的編寫思想、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點。語文學科教學培訓:教學設計與課堂教學的關系，做示范課展現(xiàn),或觀看示范課光盤，并由專家點評.以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進行定期的網(wǎng)絡培訓。第五年（20０8年7月—2009年7月)通識培訓：專家報告語文課程標準與語文版新課程教材培訓：課程標準專題報告。學習語文版新課標教材學校六班級的編寫思想、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點。語文學科教學培訓:教學設計與課堂教學的關系,做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤，并由專家點評。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進行定期的網(wǎng)絡培訓.第六年（２008年７月—２009年7月）通識培訓：專家報告語文課程標準與語文版新課程教材培訓:課程標準專題報告.學習語文版新課標教材學校五班級的編寫思想、結構、內(nèi)容和要求等方面的新特點.語文學科教學培訓：教學設計與課堂教學的關系，做示范課展現(xiàn)，或觀看示范課光盤,并由專家點評.以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進行定期的網(wǎng)絡培訓.2、建立梅州市地方專家和教學骨干團隊在梅州市中小語文學科規(guī)劃領導小組的領導下,在語文出版社、全國和廣東省內(nèi)專家的培育和支持下,初步建立梅州市中學校語文學科地方專家和教學骨干隊伍，進一步推動梅州市中學校語文課改的進展。梅州市學校語文專家組成員：（15人）梅州市學校語文教學能手:（２6人）梅州市：市:（6人)梅江區(qū):（4人)梅縣:（4人）興寧市:（6人)豐順縣：（4人)大埔縣：(4人）五華縣：（4人）平遠縣：（4人）蕉嶺縣:（4人)中學語文專家組成員：(10人）中學語文課改標兵:梅州市:市:(6人)梅江區(qū):(４人）梅縣:（4人）興寧市：(６人)豐順縣:（4人)大埔縣：（4人）五華縣：（4人）平遠縣:（４人）蕉嶺縣：（4人）３、開展豐富多彩的教學活動要使每一位中學校語文老師深切感到語文教學中應大力發(fā)掘課外資源,實施文學教育、情感熏陶的語文教學方式,追求人文教育與語文能力培育的協(xié)同互補,在語文能力培育的過程中豐富同學的人文素養(yǎng)；在人文教育的同時，又使同學文化品位、語文素養(yǎng)得以提高，因此講解一篇課文,就要精選出具有豐富的人文內(nèi)涵的美文至少三篇，開拓同學的視野,激發(fā)同學學習語文的愛好.中學校語文的教學活動實施主要分為,學校語文由曾桓恩老師負責，中學語文由林建忠主任負責,并按各縣區(qū)劃分,由各縣區(qū)中學校語文教研員負責。通過聽課、座談、質(zhì)量調(diào)研等形式進行檢查和評估,將存在的主要問題進行整理、分析，反饋給專家，并共同討論解決，由此提高教學效果。中學校語文簡略教學教研活動設計：校級教學活動：1、每所學校的中學校語文新課標老師在本學期以班級組為單位講授一堂公開課,并評課溝通,高校校由班級組長負責,學校校由科組長負責。2、每所學校的中學校語文新課標老師以班級組為單位,每一單元課文集體備課一次,總結溝通上一單元的閱歷，并開展下一單元的備課，高校校由班級組長負責，學校校由科組長負責。3、每學年組織一次讀書周或讀書月活動，組織同學進行朗誦會、作文大賽、演講競賽、辯論賽等活動，主要由校領導負責.４、學校組織實施“五個一計劃”。即是每位老師每個學期做到：至少讀一本好書，上一節(jié)好課（公開課）,寫一篇代表自己最高水平的教學設計，寫一篇教學論文，寫一篇課堂教學教后感.鎮(zhèn)級教學活動：１、每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學校語文骨干老師每學期在鎮(zhèn)中心中學校講授一堂或兩堂研討課或觀摩課,組織全部的課改老師觀看溝通，由鎮(zhèn)級以上的中學校校語文科組長組織負責。２、每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學校語文課改老師每學期在鎮(zhèn)中心中學校進行一次網(wǎng)絡課例的觀摩和溝通評價，由鎮(zhèn)級以上的中學校校語文科組長組織負責?？h級教學活動:1、縣（市、區(qū))教研室組織實施“二三四評比計劃”。即是每個縣（市、區(qū))每年組織評比二節(jié)優(yōu)秀課例(光盤）、三篇優(yōu)秀教學設計、四篇優(yōu)秀教學論文上送市教研室,參加全國性“三優(yōu)"評比，由縣教育局教研室中學校語文教研員負責。2、以鎮(zhèn)中心學校、中學為單位,每一學年籌備一堂優(yōu)質(zhì)課例參加縣級評比,縣教育局評比出優(yōu)秀課例參評市級優(yōu)秀課例的評比，并將優(yōu)秀課例推舉參加語文出版社的全國性“三優(yōu)"評比，獲獎課例出版發(fā)行并向全省、全國推廣。３、每一位課改老師每學期寫一篇課改論文,或教學閱歷心得等交鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，推舉優(yōu)秀論文交縣教育局評比，評出優(yōu)秀論文參評市級優(yōu)秀論文的評比，并將優(yōu)秀論文推舉參加語文出版社的全國性優(yōu)秀論文評比，部分優(yōu)秀論文可以在語文出版社的中學?！墩n改實驗》上公開發(fā)表，同時還可以結集出版。市級教學活動：1、在語文社的支持下，市中、小語會每年進行老師伯樂獎的評比，將課改老師指導的同學作品在全國公開發(fā)表較多,成果突出的老師給予肯定的嘉獎，鼓勵老師多指導同學進行寫作。（同學作品可以向《語言文字報》推舉）2、在語文社的支持下，市中、小語會每年進行課改科研先進個人的評比，將語文課改實驗討論中突出個人給予肯定的嘉獎.３、由教育局主辦,樂觀開展每年一度的讀書月活動，提倡“書香”社會,開展讀百本好書的活動，讓寬闊的中學校生讀萬卷書,形成一個“好讀書,讀好書”的氛圍，以學校為單位，開辟讀書周,樂觀開展中學校生的朗誦會、作文大賽、演講競賽、辯論賽等活動.4、每一學年進行一次語文版教材的回訪活動，利用本次活動，由教育局組織全市的中學校語文骨干老師進行優(yōu)質(zhì)課和公開課的講授和溝通，促進中學校語文的課改,學校語文由曾桓恩老師負責,中學語文由林建忠主任負責。5、在各縣（市、區(qū))教研活動的基礎上,組織全市的“二三四評比”和“三優(yōu)”評比活動，由全市中學校課改老師參加，各縣區(qū)教研員負責本縣區(qū)的組織落實,最后由市教研室組織專家評比.６、為提高寬闊中學校語文老師的理論水平，加深對課程改革的熟識，每學期舉辦一次新課標教材教改論文評比和一次優(yōu)秀教案評比,由全市中學校課改老師參加，分縣區(qū)和市兩級進行。上述成果，可以通過每學期一次的教學研討會或課改觀摩會(以上簡略時間由市教育局依據(jù)工作支配來定)加以展現(xiàn)，組織全市課改老師進行閱歷溝通，相互學習,相互提高。4、教育教學、教研考察活動每學年由市教育局組織全市課改教學能手和課改標兵組成粵北、粵東中學校語文考察溝通小組，與揭陽、河源等地進行中小語文課改溝通，加強區(qū)域合作,相互溝通課改閱歷，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)合,資源共享。5、課題討論活動由市教育局統(tǒng)一計劃支配管理全市中學校語文的課題討論，組織課題領導小組和課題討論小組,實行課題討論負責制。課題討論小組成員:主持:組員：學校語文總課題:總課題的組織、策劃、實施、管理與總結主要由課題小組的主要成員負責.子課題的選題名目:?中學語文總課題：總課題的組織、策劃、實施、管理和總結由市教研室莫堯道負責.子課題的選題,由各縣(市、區(qū)）組織相關的學校語文老師確定實驗課題。?課題討論的時間支配:本系列課題討論計劃是時間較長的一項實踐討論性活動,計劃支配三個階段來完成：第一階段：起步階段。主要做好課題討論的組織和前期理論討論籌備工作。時間約三個月。其次階段:探究階段。主要是展開行動討論，依據(jù)課題討論的目標和討論的內(nèi)容分工開展理論討論與實踐探究。時間約兩年半。第三階段:總結階段。通過反思和總結,形成學校語文新課程的方法體系的建構。時間約四個月。課題組織與管理形式市教育局教研室與各級教研室在今后五年內(nèi)要負責課題討論的組織、監(jiān)督和課題成果的推廣與實施工作.七、教改評估體系開發(fā)規(guī)劃（一）老師課改成效評價依據(jù)新課標教材，重新建立試題庫，以指導語文教學的方向；由市小語會每年組織一次教科研成果展現(xiàn)會，嘉獎教學、教大研成果突出的優(yōu)秀老師，并出版全套《教研成果集》。（二）同學成果評價語文考試在肯定程度上對語文教學起著導向作用。新課程改革中的語文考試要轉變以往單一的筆試形式，