高中生物學(xué)教案

PAGEPAGE1高中生物學(xué)教案第一篇：高中生物學(xué)教案高中生物學(xué)教案作者：呂梁學(xué)院生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)李娟平授課內(nèi)容:降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶授課班級：5、6班教師：李娟平授課日期：20XX年5月教材：高中生物必修一一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠達到以下目標(biāo)1、知識目標(biāo)：了解細胞代謝的概念；掌握酶的作用和本質(zhì)；理解酶的特性。2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的實驗操作能力；提高學(xué)生觀察、分析的思維能力。3、情感目標(biāo)：形成嚴謹?shù)膶嶒灴茖W(xué)態(tài)度。二、二、教學(xué)重點：酶的作用、本質(zhì)。三、三、教學(xué)難點：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理；控制變量的科學(xué)方法。四、五、四、教學(xué)指導(dǎo)本節(jié)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系密切，許多實例都來源于生活甚至我們自身。為了實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極從生活中尋找例子，并嘗試去分析問題和解決問題，通過探究式的學(xué)習(xí)最后掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到本節(jié)知識與生活實例的融會貫通。六、五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：請同學(xué)們閱讀課本P78上的“問題探討”，并對提出的三個討論問題加以討論，得出初步結(jié)論。2、新授：1）酶的作用和本質(zhì)：A．細胞中每時每刻都進行著許多化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)統(tǒng)稱為____________________。B．實驗原理：新鮮肝臟研磨液含有過氧化氫酶，三價鐵離子是一種無機催化劑，它們都可以催化_______________分解成_______和_______。目的：比較過氧化氫在不同條件下分解的快慢，了解酶與普通催化劑的催化效率的差別。材料選擇：新鮮肝臟研磨液，質(zhì)量分數(shù)為3.5%的FeCl3溶液，體積分數(shù)為3%的過氧化氫溶液，衛(wèi)生香，火柴，試管，試管架，滴管，大燒杯，溫度計。思考：（1）為什么要用到溫度計和衛(wèi)生香？（2）能否用火柴或酒精燈替代衛(wèi)生香？方法步驟：試管號過氧化氫溶液實驗處理過氧化氫分解速度（氣泡多少）點燃的衛(wèi)生香檢測結(jié)果分析2ml無__________無助燃性__________22ml90°C水浴加熱__________有助燃性__________2ml滴加3.5%的FeCl3溶液__________助燃性較強__________42ml滴加20XX肝臟研磨液2滴__________助燃性最強__________思考：（1）在細胞內(nèi)是否也能通過加熱來提高反應(yīng)速率？（2）3號和4號試管沒有經(jīng)過加熱也產(chǎn)生了大量氣泡，這說明了什么？（3）3號與4號試管相比哪支試管中的反應(yīng)速率快？這說明了什么？C．活化能：分子從__________轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀追绞交瘜W(xué)反應(yīng)的__________所需要的能量稱為活化能。D．酶的作用：同無機催化劑相比，酶降低__________的作用更顯著，因而催化效率更高。E．酶的概念：是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物。F．酶的本質(zhì)：有機物（大多數(shù)是__________，少數(shù)是__________）。2）酶的特性：A.酶的特性主要有：________________；________________；__________________。B.影響酶的反應(yīng)速率的因素：（1）溫度：在一定范圍內(nèi)，酶的催化效率隨著溫度的上升而_______。使酶的活性最強、催化效率最高的溫度稱為_____________。（2）pH值（酸堿度）：不同的酶其催化作用的最適pH是__________。偏酸偏堿會使蛋白質(zhì)______________________________。（3）酶自身濃度：酶的自身濃度對反應(yīng)速率____________________。（4）底物濃度：在一定范圍內(nèi)，酶的催化效率隨著底物濃度的上升而_________，但超過該范圍后，酶的催化效率將_________________。六、達標(biāo)練習(xí)（當(dāng)堂完成）1、能夠促使唾液淀粉酶水解的酶是（）A．淀粉酶B．蛋白酶C．脂肪酶D．麥芽糖酶2、在植物細胞工程中常常需要去掉細胞壁，在不損傷植物細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下，下列哪種物質(zhì)可用于去除細胞壁？（）A.蛋白酶B.纖維素酶C.鹽酸D.淀粉酶3、在人體和高等植物體內(nèi)，pH由4上升到10的過程中，酶的催化效率將（）A.先升后降B.不斷上升C.不斷下降D.先降后升4、(20XX年晉城高二檢測)下列說法正確的是（）A．加酶洗衣粉就是將酶直接加到洗衣粉中B．目前常用的酶制劑有四類：蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、蔗糖酶C．溫度、酸堿度和表面活性劑都會影響酶的活性D．普通洗衣粉只是缺少酶，不會污染環(huán)境5、酶的本質(zhì)是____________，其中大多數(shù)是_______________，少數(shù)是_______________。第二篇：高中生物學(xué)入門高中生物學(xué)入門蘆雪英一、關(guān)于生物學(xué)生物學(xué)是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)。人也是生物的一種，也是生物學(xué)的研究對象。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及種植、畜牧、養(yǎng)殖、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等。隨著生物學(xué)理論與方法的不斷進步，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大?，F(xiàn)在，生物學(xué)的影響已經(jīng)擴展到食品、化工、環(huán)境保護、能源、冶金等方面。如果考慮仿生學(xué)的因素，它還影響到了機械、電子技術(shù)、信息技術(shù)等等諸多領(lǐng)域的發(fā)展。二、生物學(xué)科對社會的發(fā)展、人類進步的作用⒈達爾文的進化論是人類思維歷史上的一個轉(zhuǎn)折點，它動搖了當(dāng)時社會體系和宗教信仰的基礎(chǔ)，否定了上帝創(chuàng)造人。⒉，施來登（1838年）和施旺（1839）細胞學(xué)說的產(chǎn)生對細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)特別是遺傳信息的傳遞和表達等重要學(xué)科分支的產(chǎn)生起到了奠基作用，有力地推動了生物學(xué)的發(fā)展，使生物學(xué)的研究進入了細胞學(xué)的水平。⒊1953年2月28日，沃森和克里克建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，ＤＮＡ雙螺旋模型的提出為現(xiàn)代生物化學(xué)和分子生物學(xué)的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，是20XX生物學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)。隨后在生命科學(xué)領(lǐng)域特別是在分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)以及生物工程包括基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等研究領(lǐng)域產(chǎn)生了很多重大的成果和突破。例如生物制藥、動植物組織培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因生物、動植物克隆、基因芯片、新品種培育等等，形成了巨大的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生了巨大的社會和經(jīng)濟效益。⒋1998年11月，湯姆生和約翰.霍普金斯用不同的方法獲得了具有無限增殖和全能分化潛力的人胚胎干細胞。，這為許多人類難治性疾病，如自身免疫性疾病、心臟病、糖尿病、帕金森病等的細胞替代治療帶來了希望。⒌1997年2月，綿羊“多利”誕生,這意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產(chǎn)生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。但是克隆技術(shù)就如同原子能技術(shù)一樣，是一把既能造福人類，也可禍害無窮的“雙刃劍”。三、我國生物學(xué)家對世界的貢獻⒈克隆先驅(qū)―童第周：童第周主持撰寫的論文《鯉魚細胞核和鯽魚細胞質(zhì)配合而成的核質(zhì)雜種魚》，以中英文發(fā)表在1980年第4期出版的《中國科學(xué)》上。這是世界上報道的第一例發(fā)育成熟的異種間的胚胎細胞克隆動物。⒉雜交水稻之父―袁隆平：袁隆平院士對中國農(nóng)業(yè)乃至整個中國人民生活的影響巨大而久遠。從一般雜交稻的研究成功到超級雜交稻一期、二期再到三期，他將我國水稻的產(chǎn)量從平均畝產(chǎn)300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤。為解決糧食危機作出了重大貢獻.⒊生化界泰斗―鄒承魯：1965年鄒承魯?shù)瓤茖W(xué)家完成了牛結(jié)晶胰島素的合成，這是世界上第一次人工合成多肽類生物活性物質(zhì)。四、初高中知識的鏈接、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細胞的結(jié)構(gòu);第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體;第四章沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物—病毒鏈接必修一章走近細胞、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細胞的結(jié)構(gòu);第二章細胞的生活鏈接必修一第三1章細胞的基本結(jié)構(gòu);第六章細胞的生命歷程3、七年級上冊、第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機物締造者鏈接必修一第五章細胞的能量供應(yīng)和利用4、八年級下冊、第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀、第二節(jié)基因在親子代間的傳遞、第三節(jié)基因的顯性和隱性鏈接必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn).第二章第二節(jié)基因在染色體上.5、八年級下冊、第七單元第二章第四節(jié)人的性別遺傳鏈接必修二第二章第三節(jié)伴性遺傳6、八年級下冊、第七單元第二章第五節(jié)生物的變異鏈接必修二第五章基因突變和其他變異7、八年級下冊、第七單元第三章生物的進化鏈接必修二第七章現(xiàn)代生物進化理論、七年級下冊、第四單元第二章、第三章、第四章、第五章鏈接必修三第一節(jié)細胞生活的環(huán)境、七年級下冊、第四單元第六章生命活動的調(diào)節(jié)鏈接必修三我第二章第一節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié);第二節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)、八年級下冊、第八單元第一章傳染病和免疫鏈接必修三第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)、七年級上冊、第三單元第二章第三節(jié)開花和結(jié)果鏈接必修三第三章第二節(jié)生長素的生理作用中無籽果實的形成原理、七年級上冊、第一單元第二章生物圈是所有生物的家園第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡;八年級上冊、第五單元第三章第一節(jié)動物在自然界中的作用第五章第一節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用鏈接必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其在穩(wěn)定性、七年級下冊第四單元第七章人類活動對生物圈的影響八年級上冊、第六單元第二章認識生物的多樣性第三章保護生物的多樣性鏈接必修三第六章生態(tài)環(huán)境的保護五、學(xué)習(xí)高中生物的基本方法⒈掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。⒉觀察比較觀察是一種有目的有計劃的感知。生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。比較是認識事物的重要方法，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、有絲分裂與減數(shù)分裂、?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。⒊綜合歸納綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，抓各知識點間的聯(lián)系：如雜交育種與基因重組、基因的自由組合定律等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。⒋學(xué)會構(gòu)建生物模型模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型分為:物理模型:通過圖片或自制模型實物模型能更直觀地反應(yīng)物體的結(jié)構(gòu)，有利于知識的掌握；如：細胞、細胞膜、細胞核、細胞器、DNA的結(jié)構(gòu)。構(gòu)建動態(tài)的物理模型能化解知識難點，有利于知識的理解；如：構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體的變化、血糖的調(diào)節(jié)。概念模型通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中，把各類對象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特征和聯(lián)系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過程，甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)等。數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。對研究對象的生命本質(zhì)和運動規(guī)律進行具體的分析、綜合，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式如，數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和n表格等來表達，從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測。例如：細菌繁殖N代以后的數(shù)量Nn=2，孟德爾的雜交實驗“高莖：矮莖=3：1”，酶活性受溫度影響示意圖等。⒌學(xué)會用科學(xué)的方法分析問題用假說—演繹法解遺傳探究題可使難題化簡、用類比推理法分析問題，可做到舉一反三.⒍、還需掌握好的記憶方法簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。這樣就記住了，而且不容易遺忘。3對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。4衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。⒎、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。①預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。②聽講聽什么？課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。怎么聽？首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認真落實，使聽講能有的放矢。第二，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應(yīng)該向老師提出。第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。第四，認真記好筆記。做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。③復(fù)習(xí)和作業(yè)課下應(yīng)該及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復(fù)習(xí)，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。④總結(jié)總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。第三篇：生物學(xué)教案小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案試講人：劉偉小池塘大世界引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案試講人：劉偉生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹植物→吃草籽的鳥→鷹植物→兔→鷹小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？(3)這幾種生物是什么關(guān)系？(4)P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案試講人：劉偉生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，