六年級語文花果山擁立美猴王

教學(xué)目標(biāo)通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)史上的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。第一頁第二頁，共12頁。重點難點：感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。說明：本課重在以篇引書，學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。第二頁第三頁，共12頁。教學(xué)過程一、簡介《西游記》引發(fā)讀新課1.看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？2.請同學(xué)依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹）（1）《西游記》故事淵源：唐僧（2）成書大致歷程與作者（3）主旨及意義第三頁第四頁，共12頁。二、瀏覽目錄首回初感書文異同1.根據(jù)學(xué)生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。2.初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。3.積極鼓勵學(xué)生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。第四頁第五頁，共12頁。三、感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究1.再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。2.讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。3.引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。第五頁第六頁，共12頁。四、思考環(huán)境襯托感知語言魅力1.小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2.既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰薄５诹摰谄唔?，共12頁。五、明確讀書要求布置探究任務(wù)1.小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。2.結(jié)合今天生發(fā)的疑問與書中的提示初步確定研究的小組與方向。第七頁第八頁，共12頁?！菊n文分析】孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象?！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會現(xiàn)狀。猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環(huán)境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件。第八頁第九頁，共12頁?！舅季S訓(xùn)練】１．花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。猴性：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。人性：眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。２．請從課文中找出對偶句。語言上，課文中有較多的對偶句。例如：四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。第九頁第十頁，共12頁。3．孫悟空是什么形象？孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一