《看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

Word版本，下載可自由編輯《看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容【寄語(yǔ)】《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)是今日語(yǔ)文網(wǎng)極力給大家推舉的，其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

教材分析

《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊(cè)第八單元的第23課。課文主要寫(xiě)臺(tái)灣小伴計(jì)只觀察過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近同學(xué)心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最終的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

同學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)校二班級(jí)同學(xué)奇怪???，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)雪有一種憧憬留戀之情;同時(shí)，他們富于想象，簡(jiǎn)單進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們規(guī)律思維力量還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩力量不夠，讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要詳細(xì)指導(dǎo)。

生活基礎(chǔ)

由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估量沒(méi)有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估量還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。

教學(xué)資料及教具

課件：、

1、瑞雪圖景;

2、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;

3、本課字詞中專(zhuān)意出錯(cuò)誤的字、詞語(yǔ);

教具：中國(guó)地圖。

課時(shí)：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，老師不必作講解，讓同學(xué)在“原汁原味”的對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生憧憬祖國(guó)北京、北京的小伴計(jì)希望和臺(tái)灣小伴計(jì)一起玩的心情，從而使同學(xué)在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)受一次熏陶;

創(chuàng)設(shè)“向臺(tái)灣小伴計(jì)發(fā)出邀請(qǐng)”的活動(dòng)，激活同學(xué)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量，同時(shí)熬煉同學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和力量;

創(chuàng)設(shè)“幫忙老師”的機(jī)會(huì)，激活每個(gè)同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培育積極積累詞句的意識(shí)和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有長(zhǎng)久活力;

創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使同學(xué)樂(lè)而不疲地把字寫(xiě)好。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;

3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不行分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都希望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天到了，你們最希望什么?

(估量同學(xué)會(huì)說(shuō)希望下雪，假如同學(xué)所說(shuō)不合老師意圖，老師能夠從自己童年

的角度引發(fā)同學(xué)對(duì)雪的回憶，并用多媒體展示瑞雪圖，激活同學(xué)對(duì)雪的寵愛(ài)之情。)

師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(同學(xué)回答)

二、板書(shū)課題、讀題

1、老師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導(dǎo)同學(xué)看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。(楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)是起示范作用。)

2、同學(xué)讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。(寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么?

(同學(xué)回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)

師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案?

[以此激活同學(xué)的閱讀愛(ài)好，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)老師巡回獲得同學(xué)閱讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?

[想知道的內(nèi)容提示：1、誰(shuí)看雪?(臺(tái)灣的小伴計(jì)看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小伴計(jì)看到的是商店櫥窗里用白色棉花做成的雪)]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么?

(生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告知他們，童年在家鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)

師：真聰慧!看來(lái)讀書(shū)是要認(rèn)真一些才好喲。當(dāng)他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪，他們最大的心愿是什么?

(生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)

師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思?

(生找到課文的第十段)

四、練讀課文

師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

(生練讀，老師巡回指導(dǎo)閱讀力量較差的同學(xué)，幫忙他們解決一些詳細(xì)的字音、斷句)

師：我們來(lái)相互比著讀，相互幫忙訂正讀錯(cuò)的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

(老師朗讀第一、二段，能夠有意消失一些同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)并能幫忙訂正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;其次段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅撕每吹难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜薄?

(生評(píng)價(jià)略)

[這樣一來(lái)，同學(xué)在發(fā)覺(jué)老師的.錯(cuò)誤并幫忙老師訂正的過(guò)程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫忙產(chǎn)生的成就而歡樂(lè)起來(lái)，同時(shí)又熬煉了同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，還鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)讀]

師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)輪讀一自然段，留意：盡量少被別人發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤。

(每生輪讀一段，老師和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和詳細(xì)指導(dǎo)，薄弱之處老師范讀并讓同學(xué)跟讀)

[在競(jìng)賽中練習(xí)讀書(shū)，給了同學(xué)一種外在動(dòng)力。為了獲得伙伴和老師的贊揚(yáng)而努力，這是學(xué)校生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]

五、練習(xí)對(duì)話

師：聰慧的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么?

(生答略)

師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和同學(xué)的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。

(生劃，老師巡察，發(fā)覺(jué)都沒(méi)把第九段劃上，引領(lǐng)同學(xué)回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使同學(xué)悟出這也是老師說(shuō)的話)

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回同學(xué)。(生練讀)

師：練得很仔細(xì)。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小伴計(jì)，開(kāi)頭對(duì)話。(略)

(對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：

(1)“您//觀察過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;

(2)“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)

六、作業(yè)

1、幫忙老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”;

[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步熬煉同學(xué)從文章中提起主要信息的力量。答題提示：(誰(shuí))(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺(tái)灣小伴計(jì)在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。依據(jù)回答板書(shū)如下：

臺(tái)灣小伴計(jì)棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓臺(tái)灣小伴計(jì)到我們這來(lái)看真的雪嗎?那我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)臺(tái)灣小伴計(jì)說(shuō)呢?

(先從課文最終一句話“北京的小伴計(jì)正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币I(lǐng)，再讓同桌相互扮演臺(tái)灣小伴計(jì)和北京小伴計(jì)，練習(xí)北京小伴計(jì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小伴計(jì)到北京來(lái)看雪玩雪。留意提示同學(xué)：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的歡樂(lè)，能夠憑借課文第九段內(nèi)容和其次幅插圖引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)清楚這些)

(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友情的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，同學(xué)進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容略)

[這種合符同學(xué)心理的“邀請(qǐng)”活動(dòng)能激活同學(xué)的情感世界，在“邀請(qǐng)”中同學(xué)自然而然地運(yùn)用課文中的字詞句，這是一種完全自覺(jué)的運(yùn)用，對(duì)今后將產(chǎn)生長(zhǎng)久的活力]

師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我信任臺(tái)灣小伴計(jì)確定開(kāi)心極了!在這，我為你們真誠(chéng)的友情鼓掌!(下課)

【其次課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺(tái)灣小伴計(jì)發(fā)出的邀請(qǐng)中，我知道了大家是多么希望臺(tái)灣小伴計(jì)早日到北京來(lái)看雪玩雪，孩子們，你們太可愛(ài)了，你們這些美妙的心愿真的會(huì)讓臺(tái)灣小伴計(jì)感動(dòng)的。我有個(gè)建議，想把你們這美妙的心愿告知臺(tái)灣小伴計(jì)，你們說(shuō)好不好?

二、拓展活讀。

師：用什么方法告知臺(tái)灣小伴計(jì)，祖國(guó)大陸的小伴計(jì)歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢?

[此舉意在培育同學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。估量同學(xué)能說(shuō)出一些方法來(lái)，假如說(shuō)不出，老師可引領(lǐng)：寫(xiě)信請(qǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)交、查找身邊的臺(tái)屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等]

師：好，我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一回學(xué)校校長(zhǎng)，你怎樣向我懇求幫忙呢?(生答略)

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢?(生答略)

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢?(生答略)

師：了不起，可愛(ài)的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!情愿幫忙我嗎?(引入字詞練習(xí))

三、字詞句練習(xí)

1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)?

(同學(xué)組詞略)

2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字，看能不能得100分?

(待同學(xué)認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕展示專(zhuān)意寫(xiě)錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫(xiě)成“古”，“潔”字的“士”寫(xiě)成“土”)

3、比一比，看誰(shuí)把其次題的字寫(xiě)得又快又好!

(同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)提示同學(xué)“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最終一筆要向右邊伸長(zhǎng)一些，好包住“炎”。其它，老師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)一些不正確的寫(xiě)字姿態(tài))

[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的，當(dāng)同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”猶如隔靴搔癢，只有當(dāng)同學(xué)進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]

師：剛才我發(fā)覺(jué)你們個(gè)個(gè)都寫(xiě)得很仔細(xì)!老師向你們學(xué)習(xí)!下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，請(qǐng)你們幫忙檢查，看對(duì)不對(duì)?

(大屏幕展示：1、老師(講起)童年玩雪的情景。

3、小伙伴們?cè)谘┑厣?打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(開(kāi)心)了!

4、天上(鋪著)雪花，地上(飄著)銀裝，樹(shù)上(披著)雪毯，處處一片白色。]

(生改，并評(píng)分略)

5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)?(生自主選擇，略)

6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎?試試看!(生讀、背略)

7、看書(shū)中插圖背誦其次段和第九段。(生同桌相互背略)

[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤(rùn)劑，使它變得有彈性、有粘性!每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的，做自己情愿做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役!同學(xué)的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)同學(xué)都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使目標(biāo)重些也不覺(jué)得累!]

四、質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎?

(問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪?資料預(yù)備及解答過(guò)程：1、展示中國(guó)地圖，讓同學(xué)觀看，知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方;2、復(fù)讀本冊(cè)第七單元的《我是什么》;3、讓同學(xué)將這兩種狀況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案)

(生提問(wèn)及解答略)

[學(xué)校低班級(jí)同學(xué)最無(wú)顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無(wú)拘無(wú)束馳騁縱橫，老師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大?！?，而