《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計【教材分析】

這篇課文講的是童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、抄寫、仰慕、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學(xué)重點】

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【課時支配】

２課時。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運(yùn)用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

２、先讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識課文寫的是什么事？提出問題“究竟什么精彩極了，什么糟糕透了？”激活同學(xué)探究欲望。

３、研讀課文的前半部分：

思索“母親和父親在讀過的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴指導(dǎo)同學(xué)讀書方法，讓同學(xué)自主讀書，自主感悟，老師相機(jī)引領(lǐng)。重點提示：理解“害羞”的意思，體會父親和母親的評價，以及的心情。訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵讓同學(xué)結(jié)合自己的體悟，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起同學(xué)爭議，呈現(xiàn)同學(xué)共性。

４、研讀課文后半部分，體會的感情變化。讓同學(xué)結(jié)合自己的體悟，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。

５、積累喜愛的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今日和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特殊榮幸，老師信任你們也肯定由于同學(xué)們的樂觀投入而上得精彩勝利！同學(xué)們有信念嗎？

板書：

精彩

師：誰能給精彩找個反義詞嗎？

板書：

槽糕

師：誰情愿用這兩個詞說一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真精確?????。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情顏色讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，認(rèn)識課文主要寫了一件什么事？究竟什么精彩極了，什么槽糕透了？

（同學(xué)自由讀課文，然后匯報上面的問題，老師依據(jù)回答）

板書：

父親、母親

師：母親和父親讀過的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰情愿讀？

提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

（生讀書溝通，老師巡察。）

三、引領(lǐng)同學(xué)匯報溝通，老師相機(jī)點撥

１、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)：

師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？

抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引領(lǐng)體會母親的態(tài)度。

板書：

“贊美”

師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

（指名讀。）

師：聽了母親的贊美?！拔夷?？”誰能把“我”這種心情讀出來？

（著重理解：害羞、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）

２、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)：

師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信念地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？

板書：

批判

師：能讀出父親批判語氣和失落難過的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：聽完母親的贊美還有點害羞呢，為什么聽了父親的話會如此劇烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（引領(lǐng)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓同學(xué)表述自我見解。）

師：的確如此。我想同學(xué)們肯定有被父母、師長鼓舞、贊揚(yáng)、批判、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，讀一讀你喜愛母親這種鼓舞的方式，還是父親的這種嚴(yán)峻要求？

師：同學(xué)們說的真好，有自己單獨的見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。

板書：

“鼓舞、嚴(yán)峻”

四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的其次部分。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課……的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的不理解，但長大后，特殊是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作很多哲理性的語言，寫在文章的其次部分。請同學(xué)們把它找出來。

二、品讀課文，理解感悟

１、自由朗讀課文其次部分，用“——”畫出表述自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

２、品讀重點句段：

要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。

（投影展示關(guān)鍵的兩句。）

３、多種形式的朗讀句子，引領(lǐng)暢談自己的體會：

相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

師小結(jié)：

在看來“精彩極了”是媽媽慈愛的愛，鼓舞式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提示，是爸爸那嚴(yán)峻的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表述的形式不同，但目的是完全一樣的，那就是渴望孩子健康成長。

板書：

鼓舞、慈愛；提示、嚴(yán)峻

４、指導(dǎo)感情朗讀：

用這么富有哲理的語言表述了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。

５、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

用自己喜愛的方式讀讀課文，把感愛好的或讀不懂的問題提出來，和大家爭論。

重點引領(lǐng)理解：

⑴為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

⑵“這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

６、匯合歸納有價值的問題，引領(lǐng)全班溝通，小結(jié)。

７、有感情地朗讀課文，加深體會。

三、聯(lián)系實際，情感升華

１、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的精彩表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課獲得很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也常常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教育，關(guān)愛。雖然愛的表述方式不同——有鼓舞、贊揚(yáng)，也會有批判、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是渴望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

２、拓展延長，引發(fā)共鳴，升華情感：

（完成小練筆。）

展示課件：

老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片分散著令人艷羨、沉醉的親情。

看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！

３、總結(jié)聽了同學(xué)們