五年級(jí)語(yǔ)文單元試卷分析

五年級(jí)語(yǔ)文單元試卷剖析一：試卷重視觀察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)，也兼?zhèn)淞诉^(guò)程與方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀的觀察。各單元試卷波及識(shí)字寫字、累積閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊。1、識(shí)字寫字試題著重拼音及詞語(yǔ)的使用和掌握，著重基礎(chǔ)知識(shí)的觀察。2、累積閱讀試題包含詞語(yǔ)配搭、寫出含有“思慮”意思的詞語(yǔ)、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文造作業(yè)等題型。從卷面看，累積部分做得較好，默寫、填空極少失分，失分許多的是要修業(yè)生寫出許多于六個(gè)含有意思的詞語(yǔ)。本題課本和期末練習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)，全憑學(xué)平生時(shí)個(gè)體的累積，許多同學(xué)寫不出因，一是詞匯量累積不夠，二是受思想定勢(shì)影響，一看到“思慮”就想到一定寫雙音節(jié)的詞，或詞語(yǔ)，因此一時(shí)想不出6個(gè)。

“思慮”6個(gè)。究其原“思”字打頭的觀察閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是寫反義詞，二是用發(fā)問(wèn)題的方法理解句子含著的意思（或表達(dá)方法），三是領(lǐng)會(huì)文章的道理。從整體上看，本題得分率大概在40％左右。不可以理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原由。(三)語(yǔ)文實(shí)踐這種題目多半同學(xué)能依據(jù)題目的要求寫一點(diǎn)，但一些拓展太甚。讓學(xué)生不知所措。(四)作文觀察形式是命題作文《我的一次感人》，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫事的居多，能寫出使自己感人的某件事。但能寫出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感人，或面對(duì)某種風(fēng)景所受的感人特別少，可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠?qū)掗?。事情表達(dá)還清楚，但能寫出自己的感覺(jué)的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感覺(jué)，學(xué)生還未真切掌握。綜上剖析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技術(shù)(讀寫技術(shù))掌握較差。觀察學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，領(lǐng)會(huì)句子里含著的意思的能力。此后題的作答過(guò)程中，能夠看出學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法。一是問(wèn)題范圍確實(shí)定，在哪個(gè)范圍內(nèi)發(fā)問(wèn)題，這是發(fā)問(wèn)題時(shí)要掌握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見(jiàn)，問(wèn)題只好就這一帶橫線的句子提，而不可以想怎么提就怎么提；二是問(wèn)題深度的掌握，讀句子，回答下列問(wèn)題，自然是用這種方法領(lǐng)會(huì)句子含著的意思或所運(yùn)用的表達(dá)方法，而不只是是字面意思。從卷面看，有這幾種狀況，一是從理解字面意思的角度發(fā)問(wèn)，還能夠分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法發(fā)問(wèn)。從卷面看，能就帶橫線的句子發(fā)問(wèn)題的約70％左右，就字面意思發(fā)問(wèn)的近60％，就句子里含著的意思發(fā)問(wèn)的40％左右，能就句子的表達(dá)方法發(fā)問(wèn)的4％左右。一定指出，學(xué)生的閱讀過(guò)程與績(jī)是正有關(guān)的，能就劃線的句子發(fā)問(wèn)，就句子含義或表達(dá)方法發(fā)問(wèn)，得分率就高，不然失分嚴(yán)重。三、感情、態(tài)度、價(jià)值觀用一張卷觀察學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀，此刻還缺乏可操作方法。但在某種程度上從卷面剖析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感情、態(tài)度，仍是能夠試試的。學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫字較差，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫字就不那么重視，究其原由，一是可能以為識(shí)字重要，寫字美麗與否就不那么重要，能讓人看懂就能夠了。累積部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)，所選擇的案例都是自己感人過(guò)的也會(huì)使他人感人的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝愿的話”的答題狀況看，學(xué)生的人文修養(yǎng)有所提高，孝心動(dòng)人。四、反省與建議、要持續(xù)重視識(shí)字和累積識(shí)字和累積部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不可以有所松弛，而是一定持續(xù)重視識(shí)字和積累，檢查學(xué)生對(duì)2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓舞學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。2、要立足于講堂培育閱讀能力閱讀部分向來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力一定立足講堂，立足課本，而不是靠課外的大批的閱讀短文的練習(xí)，這是知識(shí)，但并未惹起足夠重視。精讀課的教課，老師要依據(jù)教材特色指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教課，老師要更松手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培育學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體掌握課文思想內(nèi)容的能力，二是領(lǐng)會(huì)重視詞句含義的能力，三是領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己發(fā)問(wèn)題自己回答下列問(wèn)題的能力。3、習(xí)作教課要在文從字順上即“通暢”上下功夫，面上的要求，絕大部分同學(xué)要達(dá)到的要求是“許多于400字的文從字順的作文”，“通暢”，即要按必定的次序?qū)?，環(huán)繞一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有顯然的缺點(diǎn)。要點(diǎn)仍是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感覺(jué)。十二冊(cè)安排的6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。、要充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。教課時(shí)間短，教課任務(wù)重，更要充散發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，一是講堂上要指引學(xué)生處于踴躍主動(dòng)的思想狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)念書(shū)、主動(dòng)累積，達(dá)成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元檢測(cè)試卷剖析參加檢測(cè)共54人總分：100分（基礎(chǔ)閱讀70分，作文30分）（作文題目《我的同桌》）分：1人85——89分：18人80——84分：12人75——79分：18人70——74分：2人65——69分：3人作文上個(gè)學(xué)期，就有許多家長(zhǎng)給我建議：寫寫同桌的長(zhǎng)處。由于家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子回家去常常會(huì)訴苦同桌的這樣不是那樣不是，缺乏包含和諒解之心。本冊(cè)教材四單元的主題是“真摯”，“初顯身手”也要修業(yè)生用筆真摯地贊嘆他人，真摯地感謝他人。借這個(gè)東風(fēng)，我決定把本次單元的考試作訂婚為《我的同桌》，要求是用一件詳細(xì)的案例贊譽(yù)同桌的一個(gè)長(zhǎng)處。不出所料，文章不盡人意。沒(méi)有一雙仔細(xì)察看的慧眼，沒(méi)有一顆感恩的心，怎能寫出一篇優(yōu)異的文章大部分的文章浮于表面，不是“借筆”就是“跌倒了被扶起來(lái)”，而這樣的幫助竟會(huì)讓他（她）們感人得百感交集！“作文如做人”！我給了孩子們一段時(shí)間，要求他們從頭去觀察同桌，專心去感覺(jué)，試試著換一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)。下次的作文會(huì)在講堂上的規(guī)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)達(dá)成，要點(diǎn)是“詳細(xì)的事，真切的情”。自然，這段時(shí)間我也在指引他們，從寫作方法，從為人處世基礎(chǔ)聽(tīng)寫、背誦、摘錄筆錄、預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，沒(méi)有平時(shí)的與日俱增就不會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)，這個(gè)道理不問(wèn)可知！閱讀與理解1、審題五（一）1（3）括號(hào)里的要求：請(qǐng)抓住相貌、此時(shí)的神情或動(dòng)作寫2(2)漏題嚴(yán)重五（二）1、括號(hào)里的要求：注意人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)的描繪4、50字之內(nèi)5、150字之內(nèi)孩子們?cè)谧x題時(shí)，能否進(jìn)行了有關(guān)勾勒進(jìn)行自我提示？2、方法說(shuō)真話，從五年級(jí)開(kāi)始的閱讀題已經(jīng)有了不小的難度。關(guān)于此刻的試卷我往常會(huì)這樣做：孩子們?cè)诮淌依锟荚?，我?huì)在辦公室里和他們同步做題。做完后，會(huì)馬上和辦公室的老師商議評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于有些答案和標(biāo)準(zhǔn)，辦公室的同行有時(shí)還會(huì)有不小的爭(zhēng)議，關(guān)于五年級(jí)下期的孩子而言，應(yīng)當(dāng)答到如何的程度常常是我們爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)。而后，拿到孩子們的試卷后，我們會(huì)先做大概的閱讀，站在孩子的角度做從頭的審視，把開(kāi)始擬訂的某些標(biāo)準(zhǔn)做適合的調(diào)整，這樣頻頻思索幾個(gè)回合后，才會(huì)擬訂出評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)去做試卷的批改。閱讀訓(xùn)練是個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，主要仍是靠孩子在講堂上專注的聆聽(tīng)，踴躍的思慮，自己去感悟和消化老師教的一些方法。因此，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀分?jǐn)?shù)比較低的時(shí)候，請(qǐng)先別忙著訴苦和責(zé)備，能夠像我們同樣試試著先做做看。我以為，假如家長(zhǎng)都把對(duì)閱讀的要乞降“奧數(shù)”等同來(lái)對(duì)待，在思想上重視，在方法上監(jiān)察，孩子的閱讀能力就沒(méi)有可能提不高！3、練習(xí)閱讀練習(xí)不需要多，而在于精。因