小學(xué)語文第14課廚房用品教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)生疏鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷。生疏“石字旁”學(xué)寫生字“都”會讀課文。知道鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷的作用。通過廚房用品的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)展愛勞動、愛清潔，講衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。教學(xué)重點會寫生字“都”，能生疏“石字旁”。能讀課文。好習(xí)慣教育。教學(xué)難點正確書寫生字“都”字的筆順。學(xué)習(xí)課文。獨立說出廚房用品的用途。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、實物、平衡木、卡片、莫扎特小提琴曲。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入、樂觀探究。家一起來努力闖關(guān)吧，為自己加油！認(rèn)一認(rèn)，說一說出示鍋的畫面和實物，學(xué)生一起認(rèn)一認(rèn)，說出他們的名稱。依次出示各種各樣的鏟子畫面和實物。同學(xué)認(rèn)一認(rèn)說一說物品的名稱。依次出示各種各樣碗的畫面和實物，同學(xué)觀看一下說出它們的名稱，生疏石字旁。出示調(diào)味瓶的畫面和實物認(rèn)一認(rèn)，說出物品名稱。板書：14課廚房用品〔2遍〕二、學(xué)習(xí)課文，啟智提升。出示課文：在讀中理解本課內(nèi)容〔a教師范讀b學(xué)生齊讀c學(xué)生默讀d分組讀e每組選出代表競賽讀f〕鍋用來燒飯、煮湯，鏟子用來炒菜，碗筷用來盛飯夾菜，調(diào)味品能使菜味更鮮美。這些都是廚房用品。寫一寫：學(xué)寫生字“都”并組詞連一連〔出示卡片鍋 用來炒菜鏟子 燒飯、煮湯碗筷 能使菜味更鮮美調(diào)味品 用來盛飯、夾菜三、共享體驗，情感升華。做一做小玩耍。自手里拿到的成果。說說你拿的是什么物品？有什么作用？出示學(xué)校廚房實地場景學(xué)生結(jié)合學(xué)校廚房實際情境，說一說廚房物品各有什么作用。出示兒歌進(jìn)展思想教育好習(xí)慣要養(yǎng)成吃完飯要動動手，調(diào)味品要放整齊。鍋鏟碗筷洗干凈，四、課后拓展，啟智動手。畫一畫、捏一捏廚房用品的外形。飯后幫助小同學(xué)刷洗碗筷，主動到廚房幫助張爺爺清掃衛(wèi)生，把廚房用品擺放整齊。板書設(shè)計：第14課 廚房用品學(xué)情分析1044簡潔的對話，一名學(xué)生是腦癱兒，一名學(xué)生是重度智障生，孩子們8生活，寵愛學(xué)習(xí)，寵愛勞動，在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣的習(xí)慣。效果分析一、巧用多媒體，動中學(xué)課文在孩子的精神世界里，期望自己是一個覺察者，究者，過圖文和實物分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，使孩子們學(xué)會觀看，學(xué)會思考，主動答復(fù)以下問題。二、興趣引導(dǎo)，樂學(xué)愛學(xué)。訓(xùn)練，補償孩子的缺陷。用讀兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興資源與目標(biāo)，逐步培育訓(xùn)練孩子們的觀看、思維、表達(dá)等多方面綜合力量。課堂以學(xué)生為本體，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、效勞者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小仆人，鼓舞孩子學(xué)習(xí)知、探究知,讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地呈現(xiàn)，做個課堂歡快的小仆人。三、練習(xí)多樣，情感共鳴俗話說，教無定法，貴在得法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，開頭讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、看一看，練習(xí)中用了，的畫面，對孩子除了肢體上的矯正，也開啟了學(xué)生的才智。豐富多彩的學(xué)問。四、教得法，學(xué)得法。教師變著法的讓學(xué)生讀課文使學(xué)生在讀中理解課文，記憶課文。在師生互動過程中學(xué)生協(xié)作的格外到位，所以教得也比較輕松愉悅。學(xué)生用“都”多音字組詞，組的詞語都格外到位，也比較準(zhǔn)確，課堂上答復(fù)以下問題時孩子們的語言也很豐富。在讀中理解本課內(nèi)容?！瞐教師范讀b學(xué)生齊讀c學(xué)生默讀d分組讀e每組選出代表競賽讀f師生齊讀?！惩ㄟ^直觀的教學(xué)法，使孩子們在輕松活潑的玩耍中音樂中陶冶情操進(jìn)展康復(fù)教學(xué)實現(xiàn)了對學(xué)生三維目標(biāo)的培育。《廚房用品》選自輔讀學(xué)校使用教材，上海教育出版社有用語文第七冊第14表達(dá)力量、動腦和思維力量，對學(xué)生進(jìn)展缺陷補償。教學(xué)目標(biāo)：生疏鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷。能說去他們的名稱會寫“湯、鏟、都”這三個生字.能生疏“石字旁”。了解鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷的用途。講衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。教學(xué)重點:生疏物品“鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷”并說出物品名稱及用途。會寫生字“湯、鏟、都”，能生疏“石字旁”。教學(xué)難點:教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、教學(xué)實物、平衡木、卡片。評測練習(xí)本堂課評測練習(xí)分為三個局部對學(xué)生實施檢測。一、課前檢測：讓學(xué)生觀看廚房用品，探討一下它們的作用。二、課堂檢測：寫一寫生字“都”寫兩遍連一連〔出示卡片〕鍋 用來炒菜鏟子 燒飯、煮湯碗筷 能使菜味更鮮美調(diào)味品 用來盛飯、夾菜踩著石頭沿著小橋過河，取回物品說一說它們的作用。三、課后拓展啟智動手畫一畫、捏一捏廚房用品的外形。房用品擺放整齊。響著我。教得法，學(xué)得法。教師變著法的讓學(xué)生讀課文使學(xué)生在讀中理解課文，記憶課文。在師生互動過程中學(xué)生協(xié)作的格外到位，所以教得也比較輕松愉悅。本課內(nèi)容?！瞐教師范讀b學(xué)生齊讀c學(xué)生默讀d分組讀e每組選出代表競賽讀f師生齊讀?！惩ㄟ^教育學(xué)得法的整個過程使課堂實現(xiàn)了對學(xué)生三維目標(biāo)的培育。動中啟才智，積存學(xué)問。在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，氣氛輕松愉悅。這使我想起了一句話，“假設(shè)在教學(xué)上學(xué)生心理，師生之間處在公平、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，尤其是處在興奮狀態(tài)下，人的情感潛能、才智潛能都會得到充〔連線，在孩子們動腦、動手、動口開心的氣氛中完成對學(xué)生抽象思維力量、仿照力量、肢體協(xié)調(diào)力量、自我抑制力量、孩子留意力等方面的訓(xùn)練，從而多方位有效補償學(xué)生的缺陷。練習(xí)得法，效果佳。有效的把握教學(xué)重難點。對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)發(fā)音，指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)這樣更加直觀形象，加之動手接觸實物、說特點和作用，課內(nèi)練習(xí)和課文內(nèi)容，取得抱負(fù)的教學(xué)效果。情感體驗時機(jī)多課堂是學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生之間的情感體驗。比方過小橋，，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說話的主動性，教學(xué)效果好，教學(xué)目標(biāo)膽發(fā)言，不使一個孩子落伍。課標(biāo)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本課的教材內(nèi)容，加以學(xué)生留意力不集中，承受學(xué)問比較緩慢，孩子們好動的狀況，重在培育孩子動口、動手、動腦的力量，對孩子進(jìn)展以直觀的教學(xué)為主，讓孩子們學(xué)習(xí)學(xué)問，積存學(xué)目標(biāo):一、學(xué)問目標(biāo)：生疏鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷。能說去他們的名稱會寫“湯、鏟、都”這三個生字.能生疏“石字旁”。了解鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷的用途。思想教育，通過學(xué)習(xí)鍋、鏟、調(diào)味品、碗、筷對學(xué)生進(jìn)展愛勞動、愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。二、力量目標(biāo)：界里，每個孩子都是一個覺察者，爭