小學(xué)語(yǔ)文-《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四上第六單元第三課教學(xué)設(shè)計(jì)課題《陀螺》人文主題成長(zhǎng)故事語(yǔ)文要素之閱讀學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。對(duì)應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段閱讀3．5語(yǔ)文要素之習(xí)作記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。對(duì)應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作2.課標(biāo)要求閱讀3：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。閱讀5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。習(xí)作2.觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)附件2）1.運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫(xiě)法等方法，品讀描寫(xiě)作者心情變化的句子，從多個(gè)角度寫(xiě)簡(jiǎn)練的批注，讀出作者難過(guò)、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時(shí)光。2.通過(guò)“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補(bǔ)充、交流體會(huì)作者心情的批注，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握多個(gè)角度做批注的方法。3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)文中含義深刻的句子，說(shuō)出人不可貌相，海水不可斗量的道理。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)任務(wù)+評(píng)價(jià)量規(guī)）評(píng)價(jià)任務(wù)：品讀描寫(xiě)作者心情變化的句子，從關(guān)鍵詞句談體會(huì)、聯(lián)系上文找原因、關(guān)注寫(xiě)法等多各角度做批注，能夠說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和所做的批注。評(píng)價(jià)量規(guī)：能多個(gè)角度分析一句話(huà)并做批注能從多個(gè)角度理解句子并做批注能從一個(gè)角度去理解并做批注樂(lè)于和同學(xué)交流并明確闡述自己的觀點(diǎn)交流時(shí)積極，語(yǔ)言清楚交流時(shí)不夠積極，不能明確闡述自己的觀點(diǎn)能簡(jiǎn)練、工整書(shū)寫(xiě)批注簡(jiǎn)練、工整的做批注做的批注比較啰嗦，不美觀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)一、理清課文內(nèi)容，交流課前所作批注情境1：交流課前所作批注，明確可以從多個(gè)角度做批注。活動(dòng)：1、回顧課文內(nèi)容。分享課前自讀課文所做的批注。了解學(xué)情：1.學(xué)生是否能理清課文分為幾個(gè)部分。2.學(xué)生課前做的批注都是從哪些角度所做的批注，批注的是否深刻？相機(jī)引導(dǎo)：1.內(nèi)容提要式的批注式的批注能夠幫助我們更好的理清課文內(nèi)容。2.我們可以從質(zhì)疑處、理解深刻處、啟示處做批注。環(huán)節(jié)二、聚焦心情變化，學(xué)習(xí)批注方法情境2：課前同學(xué)們所做的批注只是對(duì)課文初步的思考，我們還需要沉浸其中，含英咀華?；顒?dòng)：1、關(guān)注文章精華的部分，劃出描寫(xiě)作者心情變化的句子。2、自讀自悟，體會(huì)作者心情的的變化，以及產(chǎn)生這種心情的原因。3、交流批注，談自己的體會(huì)。4、知道批注關(guān)鍵語(yǔ)句的理解、產(chǎn)生心情變化的原因以及句子的修辭手法，多角度的書(shū)寫(xiě)批注。了解學(xué)情：1.學(xué)生是否快速劃出描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)，并進(jìn)行批注。2.學(xué)生交流批注時(shí)，是從哪些方面做的批注。相機(jī)引導(dǎo)：1.單元語(yǔ)文要素中提示我們需要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)人物的心情。思考：你體會(huì)到作者怎樣的心情？你是怎樣體會(huì)到這種心情變化的？在體會(huì)較深的地方做批注。

3.讀老師做的批注，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們可以從多個(gè)角度去做批注。4.批注寫(xiě)法：抓住詞句談體會(huì)，聯(lián)系上文找原因。批注角度多方面，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)練又工整。環(huán)節(jié)三、小組交流批注，班級(jí)展示情境3：對(duì)照批注寫(xiě)法修改自己的批注，小組內(nèi)交流自己做的批注，并分工合作，全班展示。活動(dòng)：1、繼續(xù)修改自己所做的批注，從多個(gè)角度理解作者心情變化。小組交流自己的觀點(diǎn)，組織語(yǔ)言。3、全班交流展示，談自己的觀點(diǎn)并繼續(xù)補(bǔ)充批注。了解學(xué)情：1.學(xué)生是否能多個(gè)角度做批注。2.學(xué)生是否能通過(guò)多種方式深入理解作者的心情變化。相機(jī)引導(dǎo)：1.這位同學(xué)從多個(gè)角度做了批注。2.這一句運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，請(qǐng)同學(xué)們批注在課本上。環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，升華情感情景4：小小的陀螺主宰了我童年的喜怒哀樂(lè)，它不僅讓我體會(huì)到勝利的喜悅，更讓我懂得一個(gè)深刻的道理?；顒?dòng)：1、用波浪線(xiàn)劃出含義深刻的句子。2、能夠聯(lián)系課文、聯(lián)系生活實(shí)際或從字面意思說(shuō)出對(duì)“人不可貌相海水不可斗量”的理解。了解學(xué)情：學(xué)生是否能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相海水不可斗量”的理解。相機(jī)引導(dǎo)：1.我們可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際談自己的體會(huì)。2.對(duì)于含義深刻的句子，我們可以用波浪線(xiàn)劃出，并寫(xiě)下自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)20陀螺抓關(guān)鍵詞句含義深刻的句子：不能以貌取人聯(lián)系上文批注1.懊惱、郁悶......關(guān)注寫(xiě)法心情：2.期待、渴望......3.興奮、開(kāi)心......4.沮喪、失落......5.激動(dòng)、自豪......附件2一、“三步”確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析單元目標(biāo)，找出補(bǔ)充點(diǎn)。單元目標(biāo)：運(yùn)用批注的方法閱讀,通過(guò)理解描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)人物心情。寫(xiě)一次游戲，寫(xiě)清楚游戲的過(guò)程及當(dāng)時(shí)的心情。運(yùn)用批注的方法閱讀，學(xué)生需要掌握從哪些角度做批注，如何做批注，批注的符號(hào)、方法等。理解描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)人物心情，需要學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文去體會(huì)。寫(xiě)一次游戲，寫(xiě)清楚游戲的過(guò)程及當(dāng)時(shí)的心情。需要按游戲前、游戲中、游戲后的發(fā)展順序?qū)懸淮斡螒?，?xiě)清楚人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及當(dāng)時(shí)的心情。2.細(xì)解課時(shí)教材，細(xì)化行為表現(xiàn)《陀螺》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇文章是兒童文學(xué)家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線(xiàn)索，回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相海水不可斗量”。課文字里行間充滿(mǎn)童真童趣。在前兩篇文章中，《牛和鵝》學(xué)生認(rèn)識(shí)批注以及理解可以從多個(gè)角度去批注，并通過(guò)批注語(yǔ)言動(dòng)作等語(yǔ)句體會(huì)人物心情。《一只窩囊的大老虎》指導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因?；谇皟善恼碌膶W(xué)習(xí)，《陀螺》一文我重點(diǎn)引導(dǎo)把學(xué)生的批注從內(nèi)容和情感引向語(yǔ)言和寫(xiě)法，并重視學(xué)生之間的交流合作。課后練習(xí)第一題是，默讀課文，在你體會(huì)較深的地方做批注。讀下面句子，體會(huì)我心情變化的過(guò)程，這兩題進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)心情變化的語(yǔ)句并做批注。通過(guò)細(xì)解教材，細(xì)化行為表現(xiàn)，初步形成的課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)為：1.品讀描寫(xiě)作者心情變化的句子并做批注，讀出作者難過(guò)、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時(shí)光。2.補(bǔ)充、交流體會(huì)作者心情的批注，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握多個(gè)角度做批注的方法。3.懂得人不可貌相，海水不可斗量的道理。3.剖析學(xué)情，補(bǔ)充行為條件，確定表現(xiàn)程度本單元一個(gè)重要的單元要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，這是學(xué)生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)批注的角度、方法等，但不是說(shuō)學(xué)生一點(diǎn)批注的基礎(chǔ)沒(méi)有，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞句的勾畫(huà)、重要內(nèi)容的理解，都是批注。另外在四年級(jí)上冊(cè)第二單元提問(wèn)策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，也是為本單元做批注做了鋪墊。學(xué)生在這一單元需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多種角度、多種方法進(jìn)行批注和讓學(xué)生用文字批注自己閱讀時(shí)的收獲、困惑和見(jiàn)解?！杜：往Z》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)批注，知道可以從多個(gè)角度進(jìn)行批注，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的心情?！兑恢桓C囊的大老虎》學(xué)生學(xué)習(xí)在質(zhì)疑處做批注，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情并理解產(chǎn)生這種心情的原因。《陀螺》一課學(xué)生要綜合運(yùn)用批注閱讀的方法在體會(huì)深的地方做批注，并體會(huì)人物心情的變化。通過(guò)學(xué)情分析，補(bǔ)充行為條件，確定行為程度，修訂完善了課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：1.運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫(xiě)法等方法，品讀描寫(xiě)作者心情變化的句子，從多個(gè)角度寫(xiě)簡(jiǎn)練的批注，讀出作者難過(guò)、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時(shí)光。2.通過(guò)“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補(bǔ)充、交流體會(huì)作者心情的批注，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握多個(gè)角度做批注的方法。3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)文中含義深刻的句子，說(shuō)出人不可貌相，海水不可斗量的道理。二、根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能多個(gè)角度分析一句話(huà)并做批注能從多個(gè)角度理解句子并做批注能從一個(gè)角度去理解并做批注樂(lè)于和同學(xué)交流并明確闡述自己的觀點(diǎn)交流時(shí)積極，語(yǔ)言清楚交流時(shí)不夠積極，不能明確闡述自己的觀點(diǎn)能簡(jiǎn)練、工整書(shū)寫(xiě)批注簡(jiǎn)練、工整的做批注做的批注比較啰嗦，不美觀《陀螺》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備了初步自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)的能力還有待進(jìn)一步提高，需要通過(guò)互相監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是隨著文章內(nèi)涵的深入，學(xué)生在課堂上的發(fā)言出現(xiàn)思考問(wèn)題角度少，思考不深入等問(wèn)題，閱讀答題中面對(duì)形成解釋、做出評(píng)價(jià)等類(lèi)型的題目思維也不夠活躍。本單元一個(gè)重要的單元要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，這是學(xué)生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)批注的角度、方法等，但不是說(shuō)學(xué)生一點(diǎn)批注的基礎(chǔ)沒(méi)有，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞句的勾畫(huà)、重要內(nèi)容的理解，都是批注。另外在四年級(jí)上冊(cè)第二單元提問(wèn)策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，也是為本單元做批注做了鋪墊。學(xué)生在這一單元需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多種角度、多種方法進(jìn)行批注和讓學(xué)生用文字批注自己閱讀時(shí)的收獲、困惑和見(jiàn)解?！杜：往Z》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)批注，知道可以從多個(gè)角度進(jìn)行批注，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的心情?！兑恢桓C囊的大老虎》學(xué)生學(xué)習(xí)在質(zhì)疑處做批注，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情并理解產(chǎn)生這種心情的原因?！锻勇荨芬徽n學(xué)生要綜合運(yùn)用批注閱讀的方法在體會(huì)深的地方做批注，并體會(huì)人物心情的變化?！锻勇荨沸Ч治霰疚牡脑O(shè)計(jì)，抓住批注閱讀的方法體會(huì)人物的心情。教師的設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，既尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，又巧妙地處理求異和求同的關(guān)系。課堂操作流程體現(xiàn)了學(xué)生主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文，剖析寫(xiě)法等方法，學(xué)生深入體會(huì)人物心情的變化，并多角度做批注，這是本課時(shí)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步掌握批注方法后，教師讓學(xué)生以小組為單位思考，感悟，討論；進(jìn)而讓學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合詞句和上下文，有理有據(jù)地表達(dá)自己的理解和感受。感悟批注部分，學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，并做批注，懂得深刻的道理。整堂課指向核心目標(biāo)“如何多角度的進(jìn)行批注”，通過(guò)教師點(diǎn)撥、小組合作、交流反思等環(huán)節(jié)，將學(xué)生的批注引向深入，能較好的解決學(xué)生思考浮于表面，理解內(nèi)容不深入的問(wèn)題。長(zhǎng)峰小學(xué)“1+1”本真課堂觀課量表課題：《陀螺》觀課人：觀察維度：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度(指向語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用)觀課記錄觀課點(diǎn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)是否是對(duì)目標(biāo)的具體轉(zhuǎn)化；是否體現(xiàn)整體性、真實(shí)性）學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是否是圍繞主任務(wù)的解決體現(xiàn)遞進(jìn)性、層次性；有哪些類(lèi)型；）教師指導(dǎo)（提問(wèn)、學(xué)習(xí)方式、輔助手段）學(xué)生表現(xiàn)（學(xué)生回答、朗讀等學(xué)習(xí)表現(xiàn)的次數(shù)以及有效性；學(xué)生表現(xiàn)是否凸顯深度交流；）達(dá)成情況（人次數(shù)/比重）環(huán)節(jié)用時(shí)目標(biāo)一、運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫(xiě)法等方法，品讀描寫(xiě)作者心情變化的句子，從多個(gè)角度寫(xiě)簡(jiǎn)練的批注，讀出作者難過(guò)、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時(shí)光。目標(biāo)二、通過(guò)“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補(bǔ)充、交流體會(huì)作者心情的批注，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握多個(gè)角度做批注的方法。目標(biāo)三聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)文中含義深刻的句子，說(shuō)出人不可貌相，海水不可斗量的道理?！锻勇荨方滩姆治觥锻勇荨肥切W(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇文章是兒童文學(xué)家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線(xiàn)索，回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相海水不可斗量”。課文字里行間充滿(mǎn)童真童趣。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對(duì)文章的理解。四年級(jí)上冊(cè)的第二單元是策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。也是為本單元的做批注做了鋪墊。本單元也圍繞批注這一要素作了有層次、有梯度的安排。《牛和鵝》呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的批注，以及獲得的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱讀。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)、梳理了批注的角度和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)用批注的方法閱讀對(duì)理解文章的作用。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”。教材圍繞此要素進(jìn)行了精心編排:《牛和鵝》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情；《一只窩囊的大老虎》借助表格，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因;《陀螺》引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)某種心情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。在前兩篇文章中，《牛和鵝》學(xué)生認(rèn)識(shí)批注以及理解可以從多個(gè)角度去批注，并通過(guò)批注語(yǔ)言動(dòng)作等語(yǔ)句體會(huì)人物心情?！兑恢桓C囊的大老虎》指導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因?；谇皟善恼碌膶W(xué)習(xí)，《陀螺》一文我重點(diǎn)引導(dǎo)把學(xué)生的批注從內(nèi)容和情感引向語(yǔ)言和寫(xiě)法，并重視學(xué)生之間的交流合作?！锻勇荨窚y(cè)評(píng)練習(xí)課前測(cè)評(píng)：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：Zengjiabianzikuibaichediyuqizihao()()()()()()總體分析：全班40名同學(xué)參與此次測(cè)評(píng)，有32人全對(duì)，說(shuō)明在基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)上，大家掌握的較好。出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)為鞭子和預(yù)期。學(xué)困生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握還需加強(qiáng)。默讀課文，在你體會(huì)比較深的地方做批注。對(duì)于收集上來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，全班40名同學(xué)工作批注237處，平均一名同學(xué)近六處批注。（）但這些批注中深入理解所做的批注僅102處，平均一名同學(xué)兩處有價(jià)值的批注。主要問(wèn)題：1.學(xué)生思考不深入，沒(méi)有深入理解文本，隨意批注。2.只就字面意思談感受。應(yīng)對(duì)策略：課堂中引導(dǎo)學(xué)生多種方式理解文本，并運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做批注。《陀螺》教學(xué)反思葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教材也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的語(yǔ)用功能。《陀螺》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元閱讀語(yǔ)文要素是1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。本單元是學(xué)生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)批注的角度、方法等，但不是說(shuō)學(xué)生一點(diǎn)批注的基礎(chǔ)沒(méi)有，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞句的勾畫(huà)、重要內(nèi)容的理解，都是批注。另外在四年級(jí)上冊(cè)第二單元提問(wèn)策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，也是為本單元做批注做了鋪墊。所以結(jié)合課標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫(xiě)法等方法，品讀描寫(xiě)作者心情變化的句子，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度做簡(jiǎn)練的批注，讀出作者難過(guò)、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時(shí)光。通過(guò)“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補(bǔ)充、交流體會(huì)作者心情的批注，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握多個(gè)角度做批注的方法。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)文中含義深刻的句子，懂得人不可貌相，海水不可斗量的道理。作為批注單元的第三篇文章，前兩篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了從多個(gè)角度去做批注，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。但通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果的分析和前測(cè)的練習(xí)可以看出，學(xué)生所做的批注不夠深刻，比如疑問(wèn)式的批注只是為了做批注而發(fā)問(wèn)，問(wèn)題質(zhì)量不高，理解式的批注只是就這句話(huà)做批注。所以在這節(jié)課，我希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味作者心情變化的句子從而明白，可以從抓關(guān)鍵詞體會(huì)、聯(lián)系上下文找原因，關(guān)注寫(xiě)法等方面來(lái)做批注，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的感受就交批注。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容。我告訴同學(xué)們內(nèi)容綱要式的批注能夠幫助同學(xué)們更好的梳理文章的內(nèi)容。讓他們體會(huì)到批注的重要性。接下來(lái)的交流自己所做的批注是為了讓激發(fā)同學(xué)們批注興趣，可以從多個(gè)角度做批注。體會(huì)作者心情環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)、說(shuō)方法，明白抓關(guān)鍵詞談體會(huì)、聯(lián)系上文找原因，關(guān)注句子寫(xiě)法，才能更深入的給句子做批注。出示自己所做的批注也是為了讓學(xué)生明白批注應(yīng)該如何去批。在小組合作體會(huì)人物心情的環(huán)節(jié)，我充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由談自己的體會(huì)，只在出現(xiàn)問(wèn)題，或?qū)W生一直沒(méi)能多方面去批注的時(shí)候適時(shí)