2023年圓的周長教學(xué)反思

2023年圓的周長教學(xué)反思圓的周長教學(xué)反思1

1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點，重組教材，引導(dǎo)探究。

按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個圖形的全部邊長的總和叫做它的周長”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)動身，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展動身，加強了“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分確定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確相識。教學(xué)中，我敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參加者。在策略的比較中，促進了學(xué)生認(rèn)知實力和圖形周長推理實力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)驗了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)建”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生特性的發(fā)展供應(yīng)了充分的時間和空間。

2、以解決實際問題為準(zhǔn)則，強調(diào)算法的多樣化

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點是計算簡便、快速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注意引導(dǎo)學(xué)生在測量詳細(xì)圖形中探究周長的過程，則是兩種不同教化觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與說明─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進行的。

圓的周長教學(xué)反思2

《圓的周長》教學(xué)案例

開發(fā)人的創(chuàng)建力，培育新一代人的創(chuàng)新素養(yǎng)，是當(dāng)今社會對教化提出的新需求。結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，在教學(xué)中我進行了合作式學(xué)習(xí)方式的實踐與探究，初步嘗試了這種學(xué)習(xí)方式給課堂帶來的異樣效果。

案例簡介：

《圓的周長》是人教版第十一冊數(shù)學(xué)的一節(jié)內(nèi)容。它作為學(xué)生剛剛相識圓的第一個探討圓的有關(guān)學(xué)問，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形、長方形的周長之后進行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對圓的特點有了相識?；诖耍乙詫嵨餅樘骄克夭?，從創(chuàng)設(shè)聯(lián)系整節(jié)課的一個活動為主線，小組分工合作為主體，剛好、適時質(zhì)疑為主點來組織教學(xué)。

案例片段描述：

實踐活動：小組分工合作推導(dǎo)圓的周長公式。

師：知道什么是圓的周長嗎？你有什么好方法測量它？

生1：我用繩子纏繞后兩繩子的長度。

生2：我將圓形物體放在尺子上滾動一周測其周長。

……

師：讓學(xué)生用自己的方法測實物的周長，并讓學(xué)生猜想圓的周長與什么有關(guān)系？

生：相互溝通出圓的周長與直徑有關(guān)。

師：引導(dǎo)學(xué)生測四種不同圓形物體的周長與直徑，看一看有什么關(guān)系？（給學(xué)生肯定的時間，讓學(xué)生測完周長，再測直徑，再記錄。）

師：視察到學(xué)生這樣做有困難，提出有什么好的方法解決？

生：我們幾個合作會又快又好。

師：指導(dǎo)學(xué)生分工合作測周長、直徑。

生：探討溝通出：同一圓中：圓的直徑越長，它的周長越長。

師：剛好質(zhì)疑：小的物體可用你們的方法測出來，開頭（情境導(dǎo)入）小灰兔和小白兔競賽跑的跑道還能用你們的方法測嗎？怎么辦？

生：依據(jù)老師的引導(dǎo)，用計算器算出圓的周長與它的直徑的比值，談?wù)摐贤ǔ鏊愕玫慕Y(jié)果，發(fā)覺圓的周長與直徑的規(guī)律，推導(dǎo)圓的周長公式。

說明：“合作”會使學(xué)生產(chǎn)生一種團隊精神，會使問題的解決淺而簡易。針對于此，在教學(xué)時，我有意設(shè)計先讓學(xué)生單獨完成測周長、直徑并記錄的任務(wù)，讓學(xué)生自然地感受到獨自完成的困難，不如和同桌、伙伴來共同完成效果好。創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們對“合作”的渴望，由學(xué)生自己提出“合作”要比老師讓學(xué)生“合作”效果好得多。在這個活動實施過程中，我留意了三個方面：

（1）講清晰合作時的要求、規(guī)則；

（2）合作時間要足夠，讓學(xué)生充分體會、感受到合作的歡樂；

（3）老師作為活動的“參加者”要主動主動地參加到學(xué)生的活動中，賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)。

從活動的效果看還不錯，完成了合作的任務(wù)。如在測直徑、周長及計算圓的周長與直徑的比值時，有的組采納每人測一個物體，再相互溝通；有的組是由兩個人測，一個人打算物體，一個人記載……盡管方法不同，但都是在相互幫助、合作中進行的，深刻體現(xiàn)了“合作”的必要性，意義性。

可能是測量的誤差的緣由，在測量中我發(fā)覺有的孩子測得圓的周長與直徑的比值有的是2點多，有的是4點多，對于這樣的結(jié)果，我指導(dǎo)學(xué)生采納了兩種方法處理：一種是重新再測再算，一種是遵從大多數(shù)物體測出的規(guī)律。因此，合作的時間有些過長，在合作時間的把握上還有待進一步探討，提高。

反思：通過運用合作式的學(xué)習(xí)方式對圓的周進步行教學(xué)，讓我真實的感受到合作學(xué)習(xí)的力氣。它不僅僅是讓學(xué)生合在一起用短時間來完成學(xué)習(xí)學(xué)問的任務(wù)，更重要的是通過“合作”更好地培育了學(xué)生查漏補缺，從多角度開發(fā)自身的創(chuàng)建思維實力。因此，“合作式學(xué)習(xí)方式”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中最具有取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。

在教學(xué)本節(jié)課時，我始終遵循著“學(xué)生渴望合作，而不是老師讓學(xué)生合作”的理念，設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生們推導(dǎo)圓的周長公式，雖較勝利地完成了這一活動過程，但也存在老師指導(dǎo)不到位，學(xué)生合作基礎(chǔ)不太穩(wěn)固；師生協(xié)作生疏，不夠默契；調(diào)動學(xué)生的主動性方面欠缺等不足。尤其是我在讓學(xué)生單獨測圓的周長、直徑并記錄時，有一位學(xué)生已經(jīng)想到，這么多任務(wù)一個人完成很困難，須要幾個人合作完成，我卻沒能剛好地利用這一學(xué)生的建議，還是先讓學(xué)生單獨測，再讓學(xué)生一起說出須要“合作”，很大程度上表明老師教化機靈的不敏捷。

俗話說：“吃一塹，長一智”，在今后的教學(xué)中，我肯定會多加留意以上幾方面的問題，并努力使“合作式學(xué)習(xí)方式”成為我的教學(xué)課堂上的一個法寶，讓“合作”成為我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

圓的周長教學(xué)反思3

1、生活閱歷，激發(fā)愛好

新課教學(xué)以生活中常見的三種自行車車輪的規(guī)格為探討對象，引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷動身，借助視察、比較進行猜想：假如各滾動一周，哪一種車論行的路程比較長？

在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)描述圓的周長的含義，再結(jié)合學(xué)生騎車的閱歷，很好的展示了圓周長的概念，并通過結(jié)合實物動手指出圓的周長，使學(xué)生較為堅固地駕馭了圓周長的概念，為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生深化地思索，對圓周長與直徑的關(guān)系進行合理的揣測，激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇心。

2、猜想驗證，小組合作溝通

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特別想了解圓的周長的學(xué)習(xí)氛圍后，讓學(xué)生自己去探討如何測量圓的周長。怎樣求出它的周長呢？假如干脆測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡潔的方法呢？

這就促使學(xué)生去找尋解決問題的方法，通過“猜想――驗證”、“探究、溝通、探討――發(fā)覺”等活動，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問閱歷想出了纏繞、滾動、干脆用米尺量的方法。再通過學(xué)生演示測量不同圓形的周長，強調(diào)測量方法和留意點，然后小組合作進行測量，因此，測量的過程較為合理，測量的數(shù)據(jù)較為精確。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著對學(xué)問的渴求，一步步的動手、動口、動腦，通過視察、思索直到最終出現(xiàn)計算的方法，解決了問題，在這個過程中既留給了學(xué)生自主思索的空間，又給學(xué)生供應(yīng)了合作溝通的平臺，不僅培育了學(xué)生獨立思索的實力，同時又培育了學(xué)生學(xué)會與別人合作溝通的意識。共同探究圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，揭示圓周率的概念，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和勝利，獲得學(xué)習(xí)閱歷。老師相機介紹圓周率的歷史，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的情感體驗，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。

3、不足之處：

本節(jié)課老師低估了學(xué)生的實力，比如在探討測量方法時，學(xué)生的方法說了好多，而老師卻還不敢完全放手。學(xué)生說時，老師的耐性還不夠，學(xué)生很多想法很好，但老師為了完成本課內(nèi)容沒有讓學(xué)生都說一說。

在利用公式進行計算時，又高估學(xué)生的實力，如計算例4中三個自行車車輪的周長大約各是多少厘米？22英寸≈56厘米有學(xué)生用除法計算，不能正確運用圓周長的計算公式計算。

數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思格式

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-09-30

身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我細(xì)心整理的數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思格式，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。數(shù)學(xué)圓的周長教學(xué)反思格式1

《圓的周長》其次課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生已經(jīng)駕馭圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課的重點就是學(xué)習(xí)已知圓的周長求直徑的實際問題。為了突破這一難點，課始首先對舊學(xué)問進行了復(fù)習(xí)，進而呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的新學(xué)問。問題呈現(xiàn)后，我首先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圓的周長公式列方程解答。選擇列方程解答這樣的問題，主要有兩個緣由：一是思路比較順暢。由于已經(jīng)圓的周長，所以學(xué)生很自然就會想到圓的周長公式，列方程的思路順理成章。二是有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的相互聯(lián)系，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實際問題的本領(lǐng)。探討到有的學(xué)生還會想到其他不一樣的解決方法，我詢問學(xué)生“你還能怎樣求出花壇的直徑”，激勵學(xué)生大膽發(fā)言。許多學(xué)生能夠不采納列方程的方法，而是干脆依據(jù)除法的意義，干脆用除法求出直徑，學(xué)生也體會到了解決問題策略的多樣化。課堂中的習(xí)題，我采納“試一試”，這一題是類似于例題的一個題目，是依據(jù)圓的周長求半徑的實際問題，經(jīng)過嘗試練習(xí)，學(xué)生進一步加深了對于相關(guān)計算方法的理解。鞏固練習(xí)部分，采納課本“練一練”，這一題型全部是依據(jù)周長求各圓的直徑。在計算時首先要求學(xué)生先估計圓的直徑是多少，再依據(jù)圓的周長求出它的直徑或半徑，這樣有利于學(xué)生經(jīng)過估計把我計算結(jié)果的合理性。

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圓的周長教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-05-29

《圓的周長》內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的初步相識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特征的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。以下是圓的周長教學(xué)反思范文，歡迎閱覽！圓的周長教學(xué)反思范文1

在教學(xué)《圓的周長》一課時，教材先讓學(xué)生用不同的方法測量圓的周長。我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探究創(chuàng)建，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思索，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思索時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)建的信念。同學(xué)們個個心情高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異樣活躍。通過動手操作，大膽實踐，探究出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用“化曲為直”的測量方法。這一過程變更了過去那種先告知學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采納先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和視察中發(fā)覺規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)建性思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生品嘗到勝利的喜悅時，我又引出了甩小球嬉戲，讓學(xué)生視察形成的“虛圓”，“虛圓”的周長還能用剛才的這些方法測量嗎？這個問題，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用“化曲為直”的測量方法不但麻煩，不精確，有的根本無法測量。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時，老師引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜想，并再次視察甩小球嬉戲，最終使學(xué)生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)。

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圓的周長與面積的練習(xí)教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-11

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我整理的圓的周長與面積的練習(xí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。圓的周長與面積的練習(xí)教學(xué)反思1

“圓的周長和面積”是北師大教材第十一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線平面多邊形（如三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等）的周長和面積的計算方法，以及圓的相識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。像圓這樣的曲線圖形的周長、面積計算，學(xué)生第一次接觸，不論是內(nèi)容的本身，還是探討問題的方法，都有所改變，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，是后面學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的重要前提。為了能加深學(xué)生對圓的周長和面積的理解，提高解決簡潔實際問題的綜合實力，我覺得很有必要設(shè)計一節(jié)“圓的周長和面積的綜合性練習(xí)課”。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生分清以下幾點：（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。（2）求圓面積公式是S=πr2，求圓周長的公式是C=πd或C＝2πr。（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。依據(jù)以上三方面，幫助學(xué)生理清了圓的面積和周長的不同之處，在學(xué)生練習(xí)中反映出來的狀況也較好，詳細(xì)表現(xiàn)如下：一、練習(xí)教學(xué)體現(xiàn)“生活化”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會。練習(xí)課教學(xué)同樣必需從學(xué)生熟識的生活情境和感愛好的事物動身，將生活中的數(shù)學(xué)問題引進課堂。一上課，先練習(xí)口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實例，引入課題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)題的設(shè)計上，充分利用和學(xué)生生活有關(guān)的例子，如操場的周長與面積，我們學(xué)校的花壇，讓他們利用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實際問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的理解。突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”的理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

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蘇教版圓的周長教學(xué)反思范文（精選5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-03-25

作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是我整理的蘇教版圓的周長教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。圓的周長教學(xué)反思1

在《圓的周長》教學(xué)過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。整個過程學(xué)生從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，透過設(shè)疑、視察、猜想、驗證、溝通、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感，注意教學(xué)過程的探究性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中，增加了“透過視察、操作、揣測等方式，培育學(xué)生的探究意識”的資料；在“教學(xué)應(yīng)留意的幾個問題”中，特地把“重視學(xué)生的探究意識和實踐潛力”作為一個問題進行論述，要求老師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探究性和開放性的問題，給學(xué)生帶給自主探究的機會，讓學(xué)生在視察、操作、探討、溝通、揣測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用”，“構(gòu)成初步的探究和解決問題的潛力”。（1）開放教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體。在圓的周長這節(jié)課中，老師激勵學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景，發(fā)覺數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參加者。

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圓的周長教學(xué)反思5篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-10-04

圓的周長學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷從“圓周長好處”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗和自由表達(dá)，下面給大家共享圓的周長教學(xué)反思，歡迎借鑒！圓的周長教學(xué)反思（一）：

在《圓的周長》教學(xué)過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。整個過程學(xué)生從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，透過設(shè)疑、視察、猜想、驗證、溝通、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感，注意教學(xué)過程的探究性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中，增加了“透過視察、操作、揣測等方式，培育學(xué)生的探究意識”的資料；在“教學(xué)應(yīng)留意的幾個問題”中，特地把“重視學(xué)生的探究意識和實踐潛力”作為一個問題進行論述，要求老師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探究性和開放性的問題，給學(xué)生帶給自主探究的機會，讓學(xué)生在視察、操作、探討、溝通、揣測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用”，“構(gòu)成初步的探究和解決問題的潛力”。（1）開放教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體。在圓的周長這節(jié)課中，老師激勵學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景，發(fā)覺數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參加者。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究，開發(fā)創(chuàng)建潛能。老師奇妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原先的學(xué)問庫中提取有效的信息，透過視察、猜想、驗證、溝通，逐步得出超多的可信度較高的素材，然后抽象概括、構(gòu)成結(jié)論，并進行應(yīng)用。在這個過程中，透過學(xué)生探究與創(chuàng)建、視察與分析、歸納與驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，自主發(fā)覺、合作探究圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探究性，并從中相識到數(shù)學(xué)思索過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

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六年級數(shù)學(xué)下冊《圓的周長》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-03

1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點，重組教材，引導(dǎo)探究。按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個圖形的全部邊長的總和叫做它的周長”。但我從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)動身，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展動身，加強了“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分確定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確相識。教學(xué)中，我敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參加者。在策略的比較中，促進了學(xué)生認(rèn)知實力和圖形周長推理實力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)驗了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)建”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生特性的發(fā)展供應(yīng)了充分的時間和空間。2、以解決實際問題為準(zhǔn)則，強調(diào)算法的多樣化計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的.。它的特點是計算簡便、快速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注意引導(dǎo)學(xué)生在測量詳細(xì)圖形中探究周長的過程，則是兩種不同教化觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與說明─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進行的。

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六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的周長》的教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-03-29

學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步相識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)圓的周長的。學(xué)習(xí)重點：本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：1.本節(jié)課學(xué)生主要實行自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生駕馭基本學(xué)問的同時，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會共享。2.本節(jié)課我盡量實行情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，激勵他們主動的參加其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主子；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思索；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)看法及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采納小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生駕馭圓的周長的相關(guān)學(xué)問，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進行中國古代數(shù)學(xué)文化教化，培育學(xué)生的愛國熱忱及學(xué)習(xí)熱忱。3.本節(jié)課敏捷性較強，希望看到學(xué)生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂學(xué)習(xí)的笑臉。教學(xué)總結(jié)：本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的協(xié)作太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系親密，因為鍵盤鼠標(biāo)放置在一個角落，每次運用得提前占用一些時間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽課老師的層面不能一眼看到，使我不能剛好視察到老師的表情，不能剛好的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

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六年級上冊《圓的周長》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-03-25

《圓的周長》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由復(fù)習(xí)老學(xué)問引入課題，目的是激發(fā)學(xué)生的探究主動性，然后我讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的周長公式，讓學(xué)生以小組為單位進行操作：用“化曲為直”的繞線法測量圓的周長，并做好相應(yīng)記錄，填好表，為下一步探究奠定基礎(chǔ)，接下來讓學(xué)生猜一猜、想一想圓的周長與直徑有什么關(guān)系，進而找到圓的周長與直徑的關(guān)系，推出圓周率，得出圓的周長公式。最終讓學(xué)生把得出的圓的周長公式應(yīng)用到練習(xí)中。本節(jié)課中，我覺得比較勝利的是首先，在創(chuàng)設(shè)情境時，我用舊知引新知導(dǎo)入新課，以學(xué)生的愛好為動身點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學(xué)活動，使學(xué)生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時，我想學(xué)生提出質(zhì)疑測量、學(xué)生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長的計算公式，再回到課前情境中，使學(xué)生在駕馭新學(xué)問的.基礎(chǔ)上，解決實際問題，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。在本節(jié)的教學(xué)中，我發(fā)覺情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生的留意，并對新學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好，由于前面“正方形周長及圓的相識”學(xué)問的勝利鋪墊，因此本節(jié)課學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作溝通‘展示等活動，理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式過程中，因為親自經(jīng)驗了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關(guān)系的過程，所以學(xué)生能較為簡單地推導(dǎo)出圓的周長計算公式。

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《圓的周長》優(yōu)秀教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-02-15

《圓的周長》這節(jié)課，是一節(jié)經(jīng)典課，想要上出新意是很難的。從課程標(biāo)準(zhǔn)動身，基于學(xué)生和教材，我這樣演繹。一、創(chuàng)設(shè)情境，揣測激趣。這節(jié)課，利用正方形的內(nèi)切圓導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：雖然已經(jīng)進入冬季，兩只小螞蟻卻不想早早的冬眠，它們想要進行一場競賽熬煉身體呢！黑螞蟻沿著正方形的線路跑，白螞蟻沿著圓形的線路跑，假如說它們速度相同，誰會成功呢？請同學(xué)們揣測一下！黑螞蟻沿著正方形的路途跑，跑的長度是正方形的周長。白螞蟻沿著圓形的路途跑，跑的長度是圓形的周長。同學(xué)們在視察中很簡單看出圓形的周長小于這個正方形的周長。接著，我讓學(xué)生來思索，正方形的周長是邊長的四倍，