小學(xué)語(yǔ)文-即景教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

寫(xiě)出景物的變化美即景教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解“即景”的含義。能按一定順序描寫(xiě)景物。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物變化的方法，如動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，景物隨時(shí)間狀態(tài)的變化，景物周?chē)沫h(huán)境變化等。能對(duì)照習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作。教學(xué)過(guò)程學(xué)情反饋教師反饋學(xué)生試寫(xiě)情況，圖片展示部分優(yōu)秀習(xí)作。（從書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)）出事病例文------引出對(duì)“即景”的理解大屏幕出示病例文-----田野即景教師引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這篇文章，琢磨一下，文章的題目和內(nèi)容符合不符合“即景”的概念。指名讓學(xué)生說(shuō)。教師總結(jié)“即景”的概念。------邊說(shuō)邊出示幻燈片（窗口含景圖）即景，就是眼前的景物，眼前一時(shí)間段的景物。將眼前的景物即興寫(xiě)下來(lái)就是即景寫(xiě)作。我們的眼睛就是相當(dāng)于一個(gè)畫(huà)框，將感興趣的風(fēng)景截取下來(lái)，并且流淌于文字。3、回顧習(xí)作要求教師引語(yǔ)：對(duì)于即景寫(xiě)作，教材給我們提了什么要求呢？我們?cè)賮?lái)回顧一下大屏幕出示習(xí)作要求。按照一定的順序描寫(xiě)景物注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。寫(xiě)后讀一讀，是不是寫(xiě)出了景物的變化。三：欣賞例文，體會(huì)方法。對(duì)照上面習(xí)作要求，我們來(lái)賞析一下這段文字。---大屏幕出示天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)析。好，好在哪？主要從這幾方面引導(dǎo)學(xué)生。這段話(huà)是不是按照一定順序來(lái)寫(xiě)的。是按照日出時(shí)間先后寫(xiě)的。---抓表現(xiàn)時(shí)間變化的詞。（轉(zhuǎn)眼間—--過(guò)了一會(huì)兒----到了最后）寫(xiě)出景物的變化了嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些方面的變化？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，然后教師總結(jié)。（太陽(yáng)形狀變化---小半邊臉到圓東西。太陽(yáng)顏色變化---紅的沒(méi)有亮光到深紅發(fā)出奪目的光）（天空顏色的變化從淺藍(lán)到紅霞范圍慢慢擴(kuò)大越來(lái)越亮。）教師總結(jié)：要寫(xiě)出景物隨時(shí)間狀態(tài)，形狀的變化，以及周?chē)h(huán)境的變化對(duì)景物也是一種襯托。對(duì)景物隨時(shí)間狀態(tài)，形狀變化的描繪以及對(duì)周?chē)h(huán)境變化的描繪我就叫做動(dòng)態(tài)描寫(xiě)----板書(shū)四：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，修改習(xí)作?？?，巴金爺爺日出寫(xiě)得這樣好，讀了他的文字，日出畫(huà)面出現(xiàn)在我們眼前。寫(xiě)景就是用文字畫(huà)畫(huà)，文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)，古往今來(lái)凡是文章寫(xiě)的好的，大概都在修改上用過(guò)功夫?，F(xiàn)在我們就再對(duì)照習(xí)作要求，細(xì)心修改，反復(fù)推敲，淬煉自己的作品。對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)按照一定的順序描寫(xiě)景物。注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。學(xué)生修改，教師巡視。（在巡視時(shí)，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。便于總結(jié)訂正，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。）展示自己的修改。教師引語(yǔ)：哪位同學(xué)能自信滿(mǎn)滿(mǎn)的上來(lái)交流自己的修改心得。引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。先自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自己的修改，你對(duì)習(xí)作哪個(gè)段落比較滿(mǎn)意。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作要求評(píng)價(jià)。教師總結(jié)，總結(jié)時(shí)要及時(shí)修改學(xué)生文字性錯(cuò)誤，對(duì)寫(xiě)得精彩的地方，教師要相機(jī)點(diǎn)評(píng)----尤其是對(duì)景物進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)了，并且寫(xiě)出了景物的變化，要大加表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)提升對(duì)景物描繪的佳句，祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)比比皆是，先人用凝煉的語(yǔ)言，令我們遐思萬(wàn)千。好讓我們欣賞。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。----景物色彩的。穿話(huà)蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛------景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。-----動(dòng)態(tài)與靜態(tài)。談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)情分析五年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能夠按一定順序描寫(xiě)景物，但寫(xiě)出景物的變化美，還是需要引導(dǎo)訓(xùn)練達(dá)成的。本組語(yǔ)文要素就是體會(huì)景物的變化美，學(xué)生通過(guò)本組例文的研讀，一定體會(huì)到了怎樣寫(xiě)出景物的變化美的方法。但是在具體的習(xí)作指導(dǎo)中，教師還需要進(jìn)一步的總結(jié)提升，使其知其法并用其法。再者對(duì)于“即景”這一概念的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)其概念的理解，使其準(zhǔn)確知道寫(xiě)什么。效果分析本次習(xí)作教學(xué)的達(dá)成度還是很高的，首先讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，然后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)，最后再讓學(xué)生把自己的文章改精彩。在教學(xué)流程上，讓學(xué)生三學(xué)三改，一學(xué)文題是否符合即景的概念，并隨之修改自己的文題。二學(xué)文題與內(nèi)容是否相呼應(yīng)，并隨之刪減文章中不必要的段落。三學(xué)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)，讓文章更精彩，并修改自己的習(xí)作。有部分學(xué)生能夠達(dá)成老師的意愿。教材分析課題：本次習(xí)作是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)，第七單元的作文訓(xùn)練《即景》教材內(nèi)容提煉：寫(xiě)什么：觀(guān)察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀(guān)，重點(diǎn)觀(guān)察景物的變化。怎么寫(xiě)：按照一定的順序描寫(xiě)景物。注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，提取出這兩點(diǎn)要素，有利于對(duì)“即景”的理解。評(píng)測(cè)練習(xí)小練筆河邊有一株柳樹(shù)河邊有一株柳樹(shù)（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）（靜態(tài)描寫(xiě)）。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小練筆的練習(xí)讓學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親身體驗(yàn)怎樣將景物描寫(xiě)動(dòng)起來(lái)然后在進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，再同以前的原句比較，知道動(dòng)靜相稱(chēng)的好處。課后反思達(dá)成了教學(xué)預(yù)測(cè)。本次習(xí)作教學(xué)預(yù)測(cè)已經(jīng)達(dá)成，首先讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，然后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)，最后再讓學(xué)生把自己的文章改精彩。學(xué)生知道了怎么讓景物動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)流程上，讓學(xué)生三學(xué)三改，一學(xué)文題是否符合即景的概念，并隨之修改自己的文題。二學(xué)文題與內(nèi)容是否相呼應(yīng)，并隨之刪減文章中不必要的段落。三學(xué)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)，讓文章更精彩，并修改自己的習(xí)作。有部分學(xué)生能夠達(dá)成老師的意愿。不足：在展示評(píng)改上是最見(jiàn)教師功夫的，教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的語(yǔ)感，直面學(xué)生的習(xí)作時(shí)，教師要敏銳捕捉學(xué)生習(xí)作的不足，并為之修改并錦上添花。這是作文指導(dǎo)課教師素養(yǎng)訓(xùn)練的基本功。課標(biāo)分析本課堂實(shí)錄展現(xiàn)的是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《即景》習(xí)作教學(xué)，立足于教材。立足于課標(biāo)做以下分析。課標(biāo)摘要：養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特的感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確