地質(zhì)災(zāi)害教學(xué)設(shè)計(jì)

6.2地質(zhì)災(zāi)害課標(biāo)分析內(nèi)容要求1.11運(yùn)用資料，說(shuō)明常見(jiàn)地質(zhì)災(zāi)害（自然災(zāi)害）的成因，（了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。）整體關(guān)系本章以地球上的大氣、水、地貌為基礎(chǔ)，所以前面的內(nèi)容要求為本條要求的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。本條要求包含氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)、地理信息技術(shù)的應(yīng)用四節(jié)，前兩節(jié)是后兩節(jié)的基礎(chǔ)。具體解讀行為條件為運(yùn)用資料，表示在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用示意圖、景觀圖或者真實(shí)的案例等；行為動(dòng)詞為說(shuō)明，表示學(xué)生要能夠解釋出地質(zhì)災(zāi)害的成因，屬于布魯姆目標(biāo)分類中的理解水平；行為結(jié)果是常見(jiàn)地質(zhì)災(zāi)害的成因，即地震、滑坡、泥石流災(zāi)害形成的原因，這是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)提示“幫助學(xué)生理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響。”暗示教師可以將自然災(zāi)害的成因的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成開(kāi)放式、探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，辯證地思考自然災(zāi)害的形成和對(duì)人類生活的影響。同時(shí)，自然災(zāi)害具有關(guān)聯(lián)性，這里可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維。學(xué)業(yè)要求能夠運(yùn)用地球科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，說(shuō)明一些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系和變化過(guò)程（綜合思維）→學(xué)生需要說(shuō)明地震、滑坡、泥石流的形成過(guò)程或者成因，同時(shí)形成一種災(zāi)害形成導(dǎo)致其他自然災(zāi)害的思維；能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域內(nèi)的自然現(xiàn)象，并說(shuō)明其對(duì)人類的影響（區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀）→表示學(xué)生需要說(shuō)明地震、滑坡、泥石流地質(zhì)災(zāi)害對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。教材分析整體分析（1）外部聯(lián)系學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地震，但是滑坡和泥石流沒(méi)有涉及，并且學(xué)生不知道其發(fā)生的成因，但是具有簡(jiǎn)單的認(rèn)知；在平時(shí)的生活或者新聞中，對(duì)其也有感性的認(rèn)知，特別是地質(zhì)災(zāi)害對(duì)生產(chǎn)生活的影響。第六章《自然災(zāi)害》以地球上的大氣、地球上的水、地貌、植被與土壤密切相關(guān)，以教材前面章節(jié)的內(nèi)容為基礎(chǔ)?！蹲匀粸?zāi)害》章節(jié)四小節(jié)內(nèi)容，第一二節(jié)為并列關(guān)系，分別講解氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)概念、成因、影響、分布，第三節(jié)防災(zāi)減災(zāi)重在學(xué)生了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施，第四節(jié)是利用地理信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行避災(zāi)、防災(zāi)的手段。（2）內(nèi)部聯(lián)系地質(zhì)災(zāi)害這一節(jié)內(nèi)容分為兩目和一個(gè)活動(dòng)，前兩目是活動(dòng)的基礎(chǔ)，并且前兩目為并列關(guān)系，分別是“地震”和“滑坡和泥石流”，之后再幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)性。具體分析發(fā)生規(guī)律對(duì)人類活動(dòng)的影響發(fā)生規(guī)律對(duì)人類活動(dòng)的影響分布地區(qū)（2）具體知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）能力構(gòu)成（4）價(jià)值觀念人類活動(dòng)對(duì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生影響，不恰當(dāng)?shù)娜祟惢顒?dòng)可能會(huì)導(dǎo)致地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，為了人類的生命財(cái)產(chǎn)安全、人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們要合理地利用自然，保護(hù)自然，在不破壞自然環(huán)境的可修復(fù)限度內(nèi)利用自然。（5）核心素養(yǎng)呈現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)—能力培養(yǎng)—品質(zhì)提升—素養(yǎng)形成的過(guò)程。綜合思維區(qū)域認(rèn)知綜合思維區(qū)域認(rèn)知人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力地理名稱：河北唐山、阿富汗東北部、云南元謀地理景觀：地質(zhì)災(zāi)害之后的人文景觀圖地理數(shù)據(jù)：地質(zhì)災(zāi)害之后財(cái)產(chǎn)損失數(shù)量、傷亡人數(shù)地理分布：三種地質(zhì)災(zāi)害的空間分布地理演變：自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性地理概念：地震、滑坡、泥石流的概念地理規(guī)律：地震、滑坡、泥石流的發(fā)生原因及影響思維能力：對(duì)地質(zhì)災(zāi)害成因、特點(diǎn)、影響的理解空間能力：對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的空間分布理解能力圖像技能：根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害分布圖讀圖、歸納的技能活動(dòng)：唐山地震的案例作為教材引入，以唐山地震引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原理和危害；認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合氣象災(zāi)害，思考災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)正文：地震、滑坡和泥石流的概念、特征、影響和分布均有詳細(xì)說(shuō)明。圖片：地震構(gòu)造示意圖幫助理解地震的特點(diǎn)和成因、震級(jí)與烈度的關(guān)系；滑坡和泥石流的景觀圖能幫助介紹其對(duì)人類活動(dòng)的危害。學(xué)情分析起點(diǎn)水平學(xué)生具備基本的讀圖能力和空間思維，在教師的引導(dǎo)下，能夠從地震、滑坡、泥石流的空間分布圖中歸納出分布特點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。生活經(jīng)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，地震、滑坡和泥石流的危害有基本的了解，在講解完三種地質(zhì)災(zāi)害的概念和特征之后，運(yùn)用圖片和案例，可引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出其危害和影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)運(yùn)用學(xué)生熟悉或者廣為人知的案例，如唐山大地震或者汶川地震等，能夠引起學(xué)生的共鳴，對(duì)于后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀也有所幫助。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)地震、滑坡、泥石流的成因（概念）、影響、分布教學(xué)難點(diǎn)地震、滑坡、泥石流的成因（概念）教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)地震構(gòu)造示意圖，能夠說(shuō)出地震的成因，解釋震級(jí)與烈度的關(guān)系；根據(jù)滑坡和泥石流的形成示意圖，說(shuō)出其形成原因和主要條件。（綜合思維）2.根據(jù)世界地震災(zāi)害分布圖、中國(guó)泥石流、滑坡災(zāi)害分布圖，能夠歸納出其空間分布規(guī)律。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）3.根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害的圖片資料，能夠說(shuō)出地質(zhì)災(zāi)害的影響，意識(shí)到人類不恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引發(fā)自然災(zāi)害最終傷害的還是人類，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。（人地協(xié)調(diào)觀）4.根據(jù)氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的特點(diǎn)，收集相關(guān)資料，說(shuō)明某一種自然災(zāi)害可能直接引發(fā)多種災(zāi)害，同時(shí)，能夠畫(huà)出一條災(zāi)害鏈條。（地理實(shí)踐力）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一：主要采用講授法和談話法，同時(shí)輔以讀書(shū)指導(dǎo)法和小組討論法，偏向傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入地震對(duì)人類生活的影響與危害（此時(shí)只涉及直接影響）以河北唐山地震的視頻（1min）引入，視頻展示了地震發(fā)生時(shí)房屋搖晃、倒塌和人員傷亡的數(shù)據(jù)。觀看視頻，思考問(wèn)題【問(wèn)題】：地震會(huì)給人類造成哪些危害？引起學(xué)生內(nèi)心的震撼，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。新課講授通過(guò)觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生看視頻中地震發(fā)生后房屋倒塌、人員傷亡等，總結(jié)影響回答問(wèn)題：房屋倒塌、破壞基礎(chǔ)設(shè)施，人員傷亡，財(cái)產(chǎn)損失培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力；幫助學(xué)生通過(guò)充分的感性認(rèn)知提煉出抽象的觀點(diǎn)?！具^(guò)渡】我們發(fā)現(xiàn)在不同地區(qū)感受到的地震是不一樣的，那么地震是怎么發(fā)生的呢？新課講授地震的形成原因：構(gòu)造運(yùn)動(dòng)（板塊運(yùn)動(dòng)）主要解釋構(gòu)造地震的成因地震的定義：當(dāng)積累起來(lái)的地應(yīng)力超過(guò)巖層所能承受的限度時(shí)，巖層便會(huì)突然發(fā)生斷裂或錯(cuò)位，使長(zhǎng)期積聚起來(lái)的能量急劇地釋放出來(lái)，并以地震波的形式向四周傳播，使地面發(fā)生震動(dòng)，稱為地震播放視頻，視頻中對(duì)地震成因做出解釋，講解地球的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，主要講解構(gòu)造地震的成因。觀看視頻，思考問(wèn)題【問(wèn)題】：地震是如何形成的呢？鍛煉學(xué)生提取信息的能力；培養(yǎng)綜合思維通過(guò)觀看視頻（1min30s），引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題運(yùn)用談話法，通過(guò)地震的成因總結(jié)出地震的概念。通過(guò)視頻總結(jié)出巖層斷裂、錯(cuò)位，地震波傳播能量等關(guān)鍵詞。思考回答地震的概念視頻資料調(diào)動(dòng)學(xué)生充分的感知，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知中理性提煉關(guān)鍵信息，綜合分析得出結(jié)論。地震構(gòu)造講解對(duì)震級(jí)與地震烈度進(jìn)行區(qū)分展示地震構(gòu)造示意圖，閱讀課本107面的圖和解釋文字（震源、震中、震源深度、等震線、震中距等含義）。【問(wèn)題】：什么是震級(jí)？什么是地震烈度？為什么同一個(gè)地震不同地區(qū)的地震烈度不同？閱讀課本，回答問(wèn)題地震能量的大小表示地震時(shí)某一地區(qū)地面受到的影響和破壞程度因?yàn)椴煌貐^(qū)震中距不同，震中距相同的情況下，地質(zhì)構(gòu)造、地面建筑也不同。不同地區(qū)地震烈度不同，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，從區(qū)域的視角去解讀地震。小組討論地震的直接危害與影響：誘發(fā)崩塌、滑坡、泥石流、火災(zāi)、海嘯、有毒氣體泄漏、疫病蔓延等將同學(xué)分成三部分，分別思考住在山區(qū)、海邊、沙漠戈壁三個(gè)地區(qū)，發(fā)生地震后可能出現(xiàn)的情況三組同學(xué)思考討論后，派代表回答山區(qū)：誘發(fā)崩塌、滑坡、泥石流……海邊：海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪災(zāi)……沙漠:火災(zāi)、疫病蔓延轉(zhuǎn)變知識(shí)的獲取方式，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，交流和合作等重要能力。新課講授地震的長(zhǎng)期危害與影響：造成家破人亡和生活突變，從而嚴(yán)重?fù)p害災(zāi)區(qū)人們的心理健康展示圖片，除了直接影響之外，地震對(duì)人們的心理傷害也同樣巨大。感受地震對(duì)人們心理健康的影響，理解其滯后性和隱蔽性幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知的內(nèi)化，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，從人地角度思路地震。地震的世界分布：環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅地帶展示世界地震分布圖【問(wèn)題】：世界地震的分布特點(diǎn)？學(xué)生回答之后，再檢驗(yàn)答案學(xué)生讀圖思考回答問(wèn)題：環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅地帶教給學(xué)生讀圖、析圖的能力，從圖中提煉關(guān)鍵信息，養(yǎng)成區(qū)域認(rèn)知的視角。給學(xué)生探究思考的機(jī)會(huì)和空間，最后再檢驗(yàn)答案，類比科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。中國(guó)地震災(zāi)害的特點(diǎn)：范圍廣、頻度高、強(qiáng)度大地震的中國(guó)分布：臺(tái)灣、西藏、新疆、青海、云南、四川從中國(guó)的地理位置看，中國(guó)跨兩個(gè)地震帶，因此總結(jié)出中國(guó)地震災(zāi)害的特點(diǎn)。展示中國(guó)地震分布圖，【問(wèn)題】：中國(guó)地震發(fā)生的主要地區(qū)有哪些？總結(jié)學(xué)生答案之后，展示震中分布圖，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記讀圖思考，回答問(wèn)題教給學(xué)生讀圖、析圖的能力，從圖中提煉關(guān)鍵信息，養(yǎng)成區(qū)域認(rèn)知的視角。給學(xué)生探究思考的機(jī)會(huì)和空間，最后再檢驗(yàn)答案，類比科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，養(yǎng)科學(xué)態(tài)度?！具^(guò)渡】我們剛剛提到地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)，如果靠近山區(qū)可能還會(huì)出現(xiàn)滑坡，那什么是滑坡呢？新課講授滑坡的定義：滑坡是山地斜坡上的巖體或土體，因河流沖刷、地下水活動(dòng)、地震及人類活動(dòng)等原因，在重力作用下，沿一定的滑動(dòng)面整體下滑的現(xiàn)象?！景咐?014年5月2日，阿富汗東北部山區(qū)發(fā)生山體滑坡，掩埋了山下村莊約300戶人家，造成2000多人死亡或失蹤。通過(guò)滑坡的圖片，歸納出巖體或土體沿著山地下滑的現(xiàn)象認(rèn)真聽(tīng)講，勾畫(huà)重點(diǎn)，理解滑坡的概念。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力和意識(shí)；通過(guò)充分的感性認(rèn)知培養(yǎng)理性思維，從材料中提取關(guān)鍵信息?；碌奈：εc影響：破壞或掩埋農(nóng)田、道路和建筑物，堵塞河道；人員傷亡播放滑坡災(zāi)害的視頻（4min）視頻當(dāng)中出現(xiàn)了滑坡對(duì)道路、河道、建筑物的破壞；人員出現(xiàn)撤離的情況?！締?wèn)題】：滑坡發(fā)生對(duì)人類生產(chǎn)生活有什么危害或者影響？觀看視頻，回答問(wèn)題幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知的內(nèi)化，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，從人地角度思路滑坡?！具^(guò)渡】滑坡是發(fā)生在山地斜坡上，還有一種地質(zhì)災(zāi)害也發(fā)生在山區(qū)，但是在山區(qū)的溝谷處。新課講授泥石流定義：山區(qū)溝谷中由暴雨或冰雪消融等激發(fā)的，含有大量泥沙、石塊的特殊洪流。發(fā)生條件：地形陡峭豐富松散物質(zhì)短時(shí)間大量水流播放視頻（1min30s），視頻中展示了大量泥沙、石塊的特殊洪流，并且發(fā)生部位是溝谷?！締?wèn)題】：從視頻中分析泥石流發(fā)生條件？請(qǐng)總結(jié)出泥石流的概念。觀看視頻，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，總結(jié)答案通過(guò)視頻中泥石流發(fā)生的場(chǎng)景，視聽(tīng)雙通道形成的感性認(rèn)識(shí)提煉出關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生形成觀點(diǎn)，上升到理性認(rèn)識(shí)，符合有序原理。泥石流的危害與影響：多與山洪相伴，來(lái)勢(shì)兇猛，破壞力大，能夠摧毀聚落，破壞森林、農(nóng)田、道路，淤塞江河等【案例】2016年5月7日至8日，福建省泰寧縣普降暴雨到大暴雨，突發(fā)10萬(wàn)立方米以上大型自然災(zāi)害泥石流，泥石流沖毀了池潭水電廠擴(kuò)建工程施工單位生活營(yíng)地，同時(shí)沖毀了池潭水電廠廠區(qū)辦公大樓?！締?wèn)題】泥石流發(fā)生對(duì)人類生產(chǎn)生活有什么危害或者影響？閱讀材料，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，總結(jié)答案幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知的內(nèi)化，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，從人地角度思路泥石流；通過(guò)充分的感性認(rèn)知培養(yǎng)理性思維，從材料中提取關(guān)鍵信息，鍛煉綜合分析能力。小組討論分布特征：滑坡和泥石流分布廣泛，發(fā)生頻繁，尤以西南地區(qū)最為多發(fā)展示中國(guó)泥石流和滑坡的災(zāi)害分布圖，小組交流討論滑坡和泥石流的分布特點(diǎn)思考交流后，派代表回答教給學(xué)生讀圖、析圖的能力，從圖中提煉關(guān)鍵信息，養(yǎng)成區(qū)域認(rèn)知的視角。給學(xué)生交流思考的機(jī)會(huì)和空間，最后再檢驗(yàn)答案，鍛煉科學(xué)思維，形成綜合思維。小組討論認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性【講解】：實(shí)際上一種自然災(zāi)害可能直接引發(fā)多種災(zāi)害。參考旱災(zāi)直接引發(fā)的災(zāi)害示意，列出地震直接引發(fā)的多種災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們共同合作討論地震災(zāi)害發(fā)生后會(huì)引起什么其他災(zāi)害呢？小組共同思考，填寫(xiě)答案，最后進(jìn)行班級(jí)交流通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)合作溝通的能力；一種災(zāi)害引起其他各種災(zāi)害的形成，幫助學(xué)生形成知識(shí)的遷移應(yīng)用。課堂小結(jié)按照思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回憶，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)框架，使得腦海中的知識(shí)不再零散，應(yīng)用建構(gòu)主義理論。遷移運(yùn)用播放地震的預(yù)防宣傳片，請(qǐng)思考地震防止的措施，下一節(jié)課再進(jìn)行交流思考結(jié)合所學(xué)的地震知識(shí)，觀看視頻，思考防止的措施。以人地協(xié)調(diào)的角度養(yǎng)成學(xué)生對(duì)待自然災(zāi)害的正確態(tài)度，形成努力克服自然災(zāi)害、適應(yīng)環(huán)境的思維，同時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)地震等地質(zhì)災(zāi)害時(shí)應(yīng)采取的措施。課后作業(yè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成題目課后知識(shí)鞏固，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶、理解和遷移運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)知識(shí)框架學(xué)習(xí)方法核心素養(yǎng)通過(guò)視頻材料思考、分析、歸納概念；綜合思維通過(guò)示意圖和材料理解；綜合思維通過(guò)小組討論，從不同地區(qū)入手思考區(qū)域認(rèn)知、人地地震的