小學語文-7 青蛙寫詩教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、謎語激趣，導入新課于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！苯虒W伊始，我就用生動的猜謎語的活動，把孩子們深深吸引住，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的先機。當同學們猜出謎底是青蛙的時候，我便引出這節(jié)課的大詩人“青蛙先生”。順勢板書課題，師生共讀課題。二、圖文結合，朗讀理解?！墩Z文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是，能用普通話正確、流利的朗讀課文。根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增加有效閱讀。如，在學習第一小節(jié)時，通過各種形式的讀，讓學生感受到雨的輕、雨的柔，青蛙在寫詩的時心里的那種興奮與激動。緊接著出示了沒有標點符號青蛙寫的詩“呱呱呱呱呱呱”讓學生自己感悟，標點符號的作用。朱永新說：“學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的井?！痹趯W習2、3、4小節(jié)時，讓學生說說，青蛙寫詩的時候，誰來幫忙了？他們想怎樣幫忙。出示了，“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，讓學生體會表達同一個意思，可以有不同的表達方式。為什么小蝌蚪要當逗號，水泡泡當句號，一串水珠當省略號？接下來，可以讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中找一找他們，看看他們有沒有幫上忙，借此引導學生認識逗號、句號和省略號的樣子。對于這些標點符號的用法，我通過兒歌的方式，讓學生做以初步的了解。本單元還有一個教學要點是“學習分角色朗讀課文，讀好人物的語氣。”這是本單元第一次接觸有對話形式的文章，教學時，我通過給學生提示的方式，和孩子分角色朗讀了2、3、4小節(jié)，讓學生在腦海中，對分角色朗讀有一個初步的概念。緊跟著的下一課《雨點兒》對話較多，為這一課分角色朗讀奠定良好的基礎。請學生借助拼音自由讀課文，有難度的地方可以多讀幾遍。讀課文之后檢查字詞預習與識記情況，指名學生讀，指出個別易讀錯的字，如“們”要注意是輕聲，“串”。“成”兩個字是翹舌音。并請讀得順利的同學當小老師到講臺帶同學們讀。三、想象文本，學會表達。分析課文、感悟青蛙的詩。茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！痹趯W習第五小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，這個字是擬聲詞，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。四、拓展延伸，感悟“青蛙的詩1.請學生將自己準備好的角色道具戴到頭上，并指名學生到臺上與老師配合分角色朗讀，老師讀旁白部分，學生分別讀小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的語言。接著再進行分組分角色朗讀相應內容。2.引導學生感悟青蛙的池塘是一個快樂的池塘，也是一個充滿愛的池塘。板書：根據(jù)孩子的年齡特點，在板書時，我采用了蝌蚪圖，水泡泡圖、一串水珠圖，對應逗號、句號和省略號，讓學生能根據(jù)具體的事物的特點，比較他們的共同之處，以便讓逗號、句號、省略號在孩子們腦海里留下直觀形象得印象。學情分析一年級學生樂于朗讀，想象力豐富。但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情地朗讀指導，從而讀出詩歌的韻律美。本學期學生已經接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調，讓他們掌握著三種標點符號的用法。根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號，感受詩歌的生動有趣。難點：想象青蛙寫的詩的內容，并描述出來?！墩Z文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是，能用普通話正確、流利的朗讀課文。根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增加有效閱讀。如，在學習第一小節(jié)時，通過各種形式的讀，讓學生感受到雨的輕、雨的柔，青蛙在寫詩的時心里的那種興奮與激動。效果分析徐芳這節(jié)課，孩子們在劉老師富有啟發(fā)性的語言引領下，積極參與學習，無論生字的學習，還是課文的理解，孩子們從不會到會，循序漸進，漸漸興趣濃厚，課堂學習分外活躍。因為，孩子們直接跳到教材后面學習，所以，對教材比較陌生，但是經過劉老師的循循善誘，孩子們熱情飽滿地投入到學習中去，從這一點，可以看出劉老師駕駑課堂的能力特別強，能夠調動低年級的兒童的學習積極性，不怕困難地完成學習，而且收獲多多?？梢哉f劉老師給大家呈現(xiàn)了一堂生動的課。教材分析《青蛙寫詩》是人教版語文教材一年級上冊的一篇課文。《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結構工整，朗朗上口的小詩，文中配以生動、活潑的圖片。全詩共分五個小節(jié)。第1小節(jié)告訴我們青蛙在一個細雨如織的日子快樂地作詩啦。2、3、4小節(jié)結構相似，寫了小水珠、小蝌蚪、水泡泡來幫忙，從而認識三種標點符號第5小節(jié)寫青蛙作的詩“呱呱呱呱呱……”給人留下無盡的遐想。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物小水珠小蝌蚪水泡泡擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句話和省略號。從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。在學習2、3、4小節(jié)時，讓學生說說，青蛙寫詩的時候，誰來幫忙了？他們想怎樣幫忙。出示了，“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，讓學生體會表達同一個意思，可以有不同的表達方式。為什么小蝌蚪要當逗號，水泡泡當句號，一串水珠當省略號？接下來，可以讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中找一找他們，看看他們有沒有幫上忙，借此引導學生認識逗號、句號和省略號的樣子。對于這些標點符號的用法，我通過兒歌的方式，讓學生做以初步的了解。本單元還有一個教學要點是“學習分角色朗讀課文，讀好人物的語氣?！边@是本單元第一次接觸有對話形式的文章，教學時，我通過給學生提示的方式，和孩子分角色朗讀了2、3、4小節(jié)，讓學生在腦海中，對分角色朗讀有一個初步的概念。緊跟著的下一課《雨點兒》對話較多，為這一課分角色朗讀奠定良好的基礎。請學生借助拼音自由讀課文，有難度的地方可以多讀幾遍。讀課文之后檢查字詞預習與識記情況，指名學生讀，指出個別易讀錯的字，如“們”要注意是輕聲，“串”?！俺伞眱蓚€字是翹舌音。并請讀得順利的同學當小老師到講臺帶同學們讀。評測練習我們要愛護小青蛙（）傍晚（）小青蛙在池塘里叫個不停（）花園里開了許多花（）有紅的、白的、黃的（）4，早晨（）太陽升起來了（）課后反思《青蛙寫詩》一文內容富有童趣，充滿想象，為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。課堂上調動學生自主參與活動的興趣，開展一些適合低年級學生學習特點的活動，孩子們的想象力非常豐富，教學時啟發(fā)他們把逗號句號省略號與生活中的很多事物聯(lián)系真情來，既認識了標點符號，又鍛煉了語言表達能力。標點符號怎樣讀，看似簡單，對孩子而言卻很抽象，借助形象化的課文小蝌蚪水泡泡等相似形象。孩子們整體上積極性較高。我深深地感到：想上好一堂課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師有引導學生自主參與學習活動的技巧，在師生共同努力下，才能使課堂更加精彩。課后我經過細細的反思，在這節(jié)課中，我主要在以下幾方面做了努力把握學生的特點，構建快樂課堂重視學生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)引導學生自主探究活動不足之處有本節(jié)課的教學重點是認識逗號，如果在引導學生認識的同時，讓學生拿出手跟著我書寫一遍，這些標點符號，孩子們對他的認識更深刻一些。課標分析《新課程標準》對一年級閱讀的要求是語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的