幼兒園語言領(lǐng)域《小豬變形記》說課稿

Word版本，下載可自由編輯幼兒園語言領(lǐng)域《小豬變形記》說課稿一、教材分析

《小豬變形記》是英國插畫家本科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪畫書向我們敘述一只小豬百無聊賴，就想體悟別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種方法仿照斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。圓滿的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最終受另一頭豬的引發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇異的方式為我們展現(xiàn)了一只豬“熟悉自我、熟悉他人”的思想歷程。顯得特殊的幽默和輕松。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、利用由易到難的方式觀看畫面，理解故事內(nèi)容。

2、依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)順次。

3、知道每個人擁有自己的特征，學(xué)會觀賞自己。

三、說重點難點

1、教學(xué)重點：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、認(rèn)識故事含義；

2、教學(xué)難點：知道每個人擁有自己的特征，學(xué)會觀賞自己。

四、說教學(xué)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。

2、閱歷預(yù)備：幼兒對各種動物的形狀特征有肯定的認(rèn)識。

五、說教法、學(xué)法。

（一）、說教法

1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒利用眼、耳，口等多種感官觀賞作品。

2、提問法：在活動中，我利用提問的方式引領(lǐng)幼兒發(fā)覺問題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的積極性、樂觀性。

3、敘述法：利用生動形象地講故事，激活幼兒的情感共鳴，引領(lǐng)幼兒掌控故事內(nèi)容，幫忙幼兒理解做自己最歡樂。

（二）、說學(xué)法

為充分調(diào)動幼兒的樂觀性，使整個教學(xué)活動成為師幼之間不斷進(jìn)行思維溝通與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，培育他們的創(chuàng)新思維力量，我采納的學(xué)法主要有：

1、觀看法：引領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀看繪本，培育幼兒認(rèn)真觀看的力量。

2、嬉戲法：在幼兒觀看繪本的.過程中，運用排序的方式讓幼兒理解故事進(jìn)展的進(jìn)程從而加深對繪本的熟悉。

六、說活動過程

第一環(huán)節(jié)利用以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒問問小豬猜想下，激活幼兒的探究欲望。

其次環(huán)節(jié)以分段理解的方式師生共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓幼兒初步認(rèn)識故事情節(jié)，我用生動的語氣給幼兒敘述故事的開頭和第一次變形。參照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下來會想出什么絕妙的好想法？”“會怎么做？”這個問題吸引幼兒留意，引發(fā)閱讀愛好，圍繞問題綻開簡潔爭論和猜想，然后就開頭進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒認(rèn)真觀看繪本，猜想小豬的心理，然后才連續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會細(xì)心觀看，達(dá)到先觀看傾聽，后表述敘述的目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)是讓幼兒利用排序的方式理清這個故事的進(jìn)展過程，利用動一動、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動起來。

第四環(huán)節(jié)回顧故事，老師利用圖片重新幫忙小伴計梳理故事的主要內(nèi)容，說說每次小豬想變成誰？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點放在爭論小豬為何失?。坑袥]有高興？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做自己最歡樂。

第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，注意對幼兒心情的引領(lǐng)，以小豬的現(xiàn)身說法遷移閱歷：說明只有做自己才是最歡樂最真實的，雖然別人都有自己的優(yōu)點，但是別人的優(yōu)點牽強(qiáng)加在自己身上反而會成為缺點，我們要學(xué)會觀賞自己，做自己最歡樂。

教材分析：《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。

本繪畫書向我們敘述了一只小豬利用各種方法仿照其他動物的生活卻屢屢失敗后發(fā)覺，做豬最歡樂的道理。繪本利用一種奇異的方式為我們展現(xiàn)了一只豬“熟悉他人、熟悉自我、做自己最歡樂”的思想歷程。顯得特殊的幽默和輕松。

幼兒狀況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無意留意占優(yōu)勢，他們喜愛新穎的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有顏色明麗的外觀以及奇異好玩的內(nèi)容，能夠滿意孩子們的奇怪???心，吸引他們的留意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強(qiáng)的仿照力量和語言學(xué)習(xí)力量，也掌控了肯定的詞匯量，繪本教材能夠滿意他們仿照的需求，供應(yīng)一個豐富的語言環(huán)境，熬煉幼兒自主敘述圖書的力量。結(jié)合日常幼兒總是喜愛艷羨別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本能夠很好的引領(lǐng)幼兒熟悉自我，發(fā)覺自我，理解做好自己最歡樂。

教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能獲得樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！逼渌百N近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特征和語言進(jìn)展水平：幼兒開頭由無意留意向有意留意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了肯定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標(biāo)如下：

1、樂觀參與閱讀活動，感受故事情節(jié)的趣味性。

2、利用觀看懂得做自己最歡樂。

目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動中，我把這點作為教學(xué)重點。本次活動的難點是：做自己，最歡樂的道理活動預(yù)備：我為幼兒預(yù)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對于幼兒復(fù)述故事有所幫忙，并且有助于幼兒認(rèn)識各種動物的特征。在學(xué)問預(yù)備上，我讓幼兒先熟悉了故事中各種動物的特征，進(jìn)行仿照。

教法學(xué)法：新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我采納了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。

1、情景教學(xué)法：本活動為了幫忙幼兒熟識故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采納了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過程中，選用了ppt圖片觀賞作品。

2、溝通爭論法：在幼兒觀賞了完整的作品后用溝通的方式引領(lǐng)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增加情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最終怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。利用爭論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬心情的變化。

在整個活動過程中，我將引領(lǐng)孩子利用參與以及觀看的方法來體會故事情節(jié)變化，充分理解做自己最歡樂的道理，最終能夠集體合作完成故事的復(fù)述?；顒又?，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒認(rèn)真觀看，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀看每種動物的特征。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。

流程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧?，激活孩子愛好。從“這一只小豬有點不高興”開頭了和小豬共同查找歡樂的旅程。

其次環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓幼兒初步認(rèn)識故事情節(jié)。在講故事過程中，我在情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會發(fā)生什么？它會怎么變？讓孩子們在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把自己當(dāng)成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會怎么想？采納看圖說話、仿照表演、編故事、做動作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。在敘述精彩故事的同時，我試圖引領(lǐng)同學(xué)觀看故事圖片，例如小豬的動作、表情、神態(tài)，一方面能夠幫忙孩子在聽的過程學(xué)會觀賞，品畫面，同時，還能夠借圖片的觀看進(jìn)一步烘托故事主題。同時熟悉各種動物的特征，引發(fā)幼兒運用“你不是”“你是”“”的句式進(jìn)行表述。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫忙幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來的幾次變形中，我會采納集體回答的方式，幫忙幼兒鞏固學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。

這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引領(lǐng)幼兒在完整閱讀故事的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)覺圖片中一些好玩的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從以前的“想到變什么”到“變成什么”再到最終的失敗，圖畫特別的有意思?？偸菑牟紳M激情與渴望到一敗涂地，形成了鮮亮的對比。依據(jù)這一特征，我讓孩子們先觀看小豬在變成動物時的表情，感受它內(nèi)心的感動與欣喜。再觀看小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最終，當(dāng)看到小豬在泥潭中歡樂打滾時，對“做自己最歡樂”的感受也就呼之欲出了?；顒又攸c