尋隱者不遇教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯尋隱者不遇教學(xué)反思蘇教國(guó)標(biāo)版第九冊(cè)第3課《古詩兩首》中的第一首《尋隱者不遇》，是唐代聞名詩人賈島的作品。這首詩寫得自然質(zhì)樸，通俗明快，是歷來為人傳誦的名篇。此詩描述了尋訪者訪問隱者不遇，卻與童子互問答。全詩僅四句，20個(gè)字，筆墨雖不多，但曲折有致，各具神韻。

一、以讀促悟，注意整體感悟。

本詩字詞教學(xué)不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是要結(jié)合賈島的為人、共性，學(xué)習(xí)本詩、理解本詩。學(xué)習(xí)為什么要到深山查找隱者，他找隱者干什么？其實(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，的性格，作為“苦吟”詩人，他有著怎樣的追求？這些需要同學(xué)抓住本詩背景、當(dāng)時(shí)的心境，理解古詩。在本課上，王羅濤的課前預(yù)習(xí)比較全面，他查到了賈島做和尚的時(shí)候?qū)懺姲l(fā)牢騷后來被韓愈發(fā)覺了，后來還俗入世，可不如愿的是他并沒有成大器。后來有避世欲隱世之意。這首詩是他入世碰壁后來尋隱者之過程。結(jié)合古詩的背景理解會(huì)更加深刻。在今后的學(xué)習(xí)中肯定要同學(xué)去找找古詩作詩背景，從而真正理解古詩所表述的意境。

這首詩從表面上看，淺近易曉，貌似平常，認(rèn)真品嘗，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種狀況?！把詭煵伤幦ァ薄獰o法得遇；“只在此山中”——能夠得遇；“云深不知處”——難以相遇。簡(jiǎn)短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味；三次轉(zhuǎn)折，讓尋訪者的心情一波三折，先是滿懷渴望，后是絕望，又有了一絲渴望，最終徹底絕望。關(guān)于本詩的字詞理解，我是先讓同學(xué)看著這些詩句整體理解意思，然后依據(jù)整體的理解分析字詞的意思。如：言：說；處：詳細(xì)位置等。

二、非“云深”乃隱者的神奇之“深”

這首詩，沒有寫尋訪者不遇的絕望心情，而是利用童子的答話，用極其樸實(shí)、自然的文字，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯麗。這山林的形象同隱者的形象，在的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)，在弄懂句意的同時(shí)，教者要指導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩中表述的意境，想象詩人描繪的情景?！八上隆笨梢娝蓸涞母叽?，隱者住處環(huán)境的壯麗與幽靜；“采藥”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；“云深”，既寫出了云霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語樸實(shí)無華、不加雕琢，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩中，個(gè)個(gè)都顯示了不凡的光榮，成為壯麗山林的傳神之筆。

三、尋隱者不遇是一種一定

在教學(xué)的過程中，當(dāng)我提到童子作為隱者的弟子，他真的不知道隱者師傅的詳細(xì)位置嗎？當(dāng)我提出這個(gè)問題的時(shí)候，很多同學(xué)一片茫然，由于從小他們一直教育著要做誠(chéng)懇的孩子，也特別信任文中童子的話，沒有結(jié)合文章當(dāng)時(shí)境況來思索問題。在停頓了一段時(shí)間之后，班級(jí)的小“思想家”簡(jiǎn)春明舉手回答：“既然是隱者，那么他確定是不會(huì)告知?jiǎng)e人自己的詳細(xì)地點(diǎn)的。在他離開居所的時(shí)候確定交代自己的徒弟不要告知?jiǎng)e人自己的行蹤的。所以，我認(rèn)為，童子他是在說謊?！边@是一個(gè)相對(duì)來說比較跳動(dòng)的想法，很多同學(xué)沒有這么想。聽了簡(jiǎn)春明的回答，其他同學(xué)都恍然大悟。的確是這樣的，雖然說自己沒有找到隱者，但是也從其它一個(gè)角度說明隱者不想別人打攪他。為了不讓別人干擾師父，童子寧愿撒謊。

學(xué)習(xí)完《尋隱者不遇》