出師表說課稿

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一．教材的地位和作用

今日我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課消失在人教版九班級(jí)語文上冊(cè)的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但能夠增長(zhǎng)歷史學(xué)問，還能夠受到古人的才智、士氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章利用表文的方式表述自己對(duì)劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨膚淺，動(dòng)人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已

二．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和同學(xué)的實(shí)際特制定以下目標(biāo)：

學(xué)問與力量：①積累詞語，豐富文言詞匯

②認(rèn)識(shí)奏表的特征，認(rèn)識(shí)諸葛亮的治國(guó)主見

③積累名言警句，背誦課文

過程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培育同學(xué)自學(xué)文言文的力量

②學(xué)習(xí)本文融情于談?wù)?、敘事，以情?dòng)人的寫法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①理解諸葛亮的政治主見和愿望，

②感悟諸葛亮對(duì)“蜀國(guó)”的忠誠(chéng)，從而增加同學(xué)的責(zé)任感、使命感，立志做社會(huì)上用的人

三、教學(xué)重點(diǎn)

①背誦全文

②掌控本文寓情于理、寓情于事的寫作手法

【設(shè)計(jì)說明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情意融在說理與敘事之中這是本文的精彩、神奇之處作為重點(diǎn)，對(duì)提升同學(xué)的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的

四、教學(xué)難點(diǎn)

①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主見

【設(shè)計(jì)說明】同學(xué)由于閱歷淺對(duì)“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作特殊理解

②如何正確理解諸葛亮的“忠”

【設(shè)計(jì)說明】諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的赤膽忠誠(chéng)，是其人格魅力的展觀，因此需要人去仔細(xì)品嘗同時(shí)對(duì)同學(xué)責(zé)任感、使命感的培育，也能起到肯定的樂觀作用

說教法

一．校情分析

我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特征：①語文資源匱乏②同學(xué)學(xué)習(xí)語文的氛圍不濃

二．學(xué)情分析

①我班同學(xué)的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的力量較弱，語文的素養(yǎng)較低

三．學(xué)法指導(dǎo)

1．朗讀法：【設(shè)計(jì)說明】本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引領(lǐng)同學(xué)在理解思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了

2．爭(zhēng)論法：【設(shè)計(jì)說明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由同學(xué)自主解決，生生互動(dòng)，激活他們探究的熱忱，培育協(xié)作的精神

3．探究法：【設(shè)計(jì)說明】供應(yīng)有關(guān)本文的材料，引領(lǐng)同學(xué)自己探究，發(fā)覺問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使同學(xué)從探究中找出樂趣

4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用【設(shè)計(jì)說明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用，這樣能夠達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果

5．教具預(yù)備：多媒體、VCD光盤、三國(guó)形勢(shì)圖

6．課時(shí)支配：3課時(shí)

說學(xué)法

新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂觀積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法：

①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙【設(shè)計(jì)說明】能夠完成對(duì)“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國(guó)的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還能夠提升同學(xué)查閱資料，使用工具書的水平及力量

②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合【設(shè)計(jì)說明】提升朗讀、理解的力量，增加語感，形成整體感知，為深化理解文本作輔墊

③借助閱歷、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)溝通【設(shè)計(jì)說明】能夠提升同學(xué)對(duì)文言文的翻譯水平，增加合作的意識(shí)；還可加深對(duì)文本的理解

④獨(dú)自完成對(duì)文本的內(nèi)容、層次、寫作特征等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中溝通爭(zhēng)論【設(shè)計(jì)說明】提升同學(xué)發(fā)覺問題——分析問題——解決問題的力量

⑤把《隆中對(duì)》和《出師表》對(duì)比學(xué)習(xí)【設(shè)計(jì)說明】利用對(duì)比能夠發(fā)覺兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；能夠全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法

說教學(xué)程序

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章或表明報(bào)國(guó)之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，神秘何在？讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧！【設(shè)計(jì)說明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現(xiàn)實(shí)，去激活和提升同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好、欲望

2．利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文

【設(shè)想】利用同學(xué)自讀，熟識(shí)課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提升自學(xué)力量（投影生字詞的讀音）

3．師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)

【設(shè)想】①老師范讀為引子，幫忙同學(xué)把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境中去②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)③以理清文章的思路為目標(biāo)即：出師前對(duì)治國(guó)的合理支配；出征的緣由及決心

4．綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究

【設(shè)想】①反復(fù)朗讀，自主理解，合作溝通引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)文章寓情于理，寓情于事的寫作特色②重點(diǎn)品讀文章的15段，感受諸葛亮的政治主見，以及他的遠(yuǎn)見卓識(shí)③深情朗讀文章的69段，感受諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的忠誠(chéng)，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)

5．背誦課文，積累學(xué)問

【設(shè)想】①綻開競(jìng)爭(zhēng)背誦，完成對(duì)本課的背誦目標(biāo)，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一