健康教育與健康促進(jìn)

任務(wù)一影響健康的社會(huì)環(huán)境因素不涉及（）。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)B.教育C.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)D.社會(huì)性別E.職業(yè)環(huán)境健康教育的核心是（）。A.增加人群的健康知識(shí)B.提高人群的健康意識(shí)C.轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度D.增加人群對(duì)變化行為的信心E.變化人群的健康有關(guān)行為在當(dāng)代社會(huì)中，影響人類(lèi)健康最重要的因素是（）。A.衛(wèi)生服務(wù)因素B.生物學(xué)因素C.環(huán)境因素D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素E.行為與生活方式因素“體現(xiàn)防止為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康增進(jìn)五大領(lǐng)域中的（）。A.發(fā)展個(gè)人技能B.調(diào)節(jié)衛(wèi)生服務(wù)方向C.發(fā)明支持性環(huán)境D.制訂增進(jìn)健康的公共政策E.加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的（）。A.生物學(xué)因素B.衛(wèi)生保健服務(wù)因素C.生態(tài)學(xué)因素D.行為生活方式因素健康增進(jìn)的基本方略不涉及（）。A.倡導(dǎo)B.溝通C.協(xié)調(diào)D.社會(huì)動(dòng)員E.賦權(quán)在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是（）。A.保持增進(jìn)健康的生活方式B.沒(méi)有心理痛苦、沒(méi)有心理失能C.自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力D.能發(fā)揮社會(huì)功效、得到社會(huì)支持E.沒(méi)有社會(huì)/家庭摩擦、有歸屬感下列有關(guān)健康素養(yǎng)的表述，不對(duì)的的是（）。A.健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑B.健康素養(yǎng)是評(píng)價(jià)健康狀況的重要指標(biāo)之一C.健康素養(yǎng)通過(guò)知識(shí)、行為等中間因素影響健康D.健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力E.健康素養(yǎng)能夠作為單一指標(biāo)反映健康教育效果有關(guān)衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不對(duì)的的是（）。A.衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程B.健康教育比衛(wèi)生宣傳更重視循證決策C.衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式D.健康教育是對(duì)衛(wèi)生宣傳功效的擴(kuò)展E.衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普及，健康教育更重視行為變化首屆國(guó)際健康增進(jìn)大會(huì)通過(guò)的《渥太華宣言》中，健康增進(jìn)的5個(gè)重要活動(dòng)領(lǐng)域不涉及（）。A.發(fā)展個(gè)人技能B.發(fā)明支持環(huán)境C.開(kāi)展疾病控制D.調(diào)節(jié)服務(wù)方向E.制訂增進(jìn)健康的公共政策在傳輸中，干擾指的是（）。A.傳輸過(guò)程中對(duì)信息削弱或加強(qiáng)的因素B.在傳輸過(guò)程中雙方缺少對(duì)信息共同理解C.在傳輸過(guò)程中能決定信息取舍的人D.受傳者接受信息后的心理行為反映E.在傳輸中傳輸雙方的互相依存關(guān)系傳輸活動(dòng)按照主客體關(guān)系分類(lèi)時(shí)，不涉及的傳輸形式是（）。A.組織傳輸B.自我傳輸C.人際傳輸D.上下傳輸E.大眾傳輸與人際傳輸相比，大眾傳輸?shù)木窒扌泽w現(xiàn)為（）。A.信息面對(duì)整個(gè)社會(huì)，含有公開(kāi)性B.信息含有時(shí)效性C.信息覆蓋面廣，傳輸效率高D.傳輸者、受傳者關(guān)系的間接性E.信息容易原則化和規(guī)范化在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識(shí)的傳輸普通是（）。A.組織傳輸B.單向傳輸C.親身傳輸D.雙向傳輸E.自我傳輸拉斯韋爾五因素傳輸模式中的要素不涉及（）。A.反饋B.信息C.傳輸媒介D.受傳者E.傳輸者下列哪一項(xiàng)不是大眾傳輸?shù)奶攸c(diǎn)：（）。A.信息覆蓋面大B.信息傳輸速度快C.反饋快速D.專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人員為傳輸者E.信息針對(duì)性差開(kāi)展社區(qū)防止慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳輸效果的層次看，下列表述屬于健康信念認(rèn)同的是（）。A.知曉肥胖對(duì)健康的危害B.樂(lè)意接受健康指導(dǎo)C.常吃新鮮蔬菜、水果D.相信合理膳食有助于防病E.經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動(dòng)下列屬于開(kāi)放性問(wèn)題的是（）。A.“你同意我們大家認(rèn)為不錯(cuò)的第一種方案嗎？”B.“他們衛(wèi)生么不能堅(jiān)持鍛煉身體？”C.“你經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎？”D.“你對(duì)健康怎么理解？”E.“在社區(qū)組織的健康知識(shí)競(jìng)賽可能已經(jīng)開(kāi)始了吧？”下列有關(guān)“反饋在傳輸中作用”的說(shuō)法，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）。A.有助于修正傳輸內(nèi)容和辦法B.有助于理解受傳者對(duì)信息的理解程度C.有助于傳輸雙方的信息溝通D.有助于評(píng)價(jià)整體傳輸效果E.有助于提高傳輸技巧健康教育中的教育內(nèi)容屬于五要素傳輸中的（）。A.傳輸效果B.受傳者C.媒介與渠道D.信息E.傳輸者任務(wù)二“駕車(chē)時(shí)使用安全帶”屬于增進(jìn)健康行為中的（）。A.遵醫(yī)行為B.預(yù)警行為C.避免有害環(huán)境行為D.日常健康行為E.保健行為預(yù)警行為指的是（）。A.戒煙、限酒，不吸食毒品，防止疾病B.對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)向公眾報(bào)告其對(duì)健康與否有不利影響C.防止事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的對(duì)的解決行為D.改善自己的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，防止疾病發(fā)生E.發(fā)生健康問(wèn)題后及時(shí)警惕，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展人們患了某種疾病后，由于怕耗費(fèi)太多時(shí)間和錢(qián)而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)當(dāng)解（）。A.對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知B.自我效能C.對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知D.對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知E.對(duì)疾病易感性的認(rèn)知“主動(dòng)改善生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于增進(jìn)健康行為中的（）。A.保健行為B.避免有害環(huán)境行為C.預(yù)警行為D.日常健康行為E.遵醫(yī)行為為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問(wèn)題，能夠采用（）。A.門(mén)診咨詢B.專(zhuān)項(xiàng)咨詢C.個(gè)別咨詢D.團(tuán)體咨詢E.信函咨詢?nèi)瞬煊X(jué)到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于（）．A.病人角色行為B.求醫(yī)行為C.遵醫(yī)行為D.保健行為E.預(yù)警行為健康有關(guān)行為是指（）。A.危害健康的行為B.與健康和疾病的有關(guān)的行為C.與健康有關(guān)的行為D.增進(jìn)健康的行為E.與疾病有關(guān)的行為醫(yī)務(wù)人員對(duì)高血壓患者減少鹽的攝入予以激勵(lì)，屬于行為矯正中的（）。A.脫敏法B.示范法C.消除法D.強(qiáng)化法E.厭惡法增進(jìn)健康行為不涉及（）。A.規(guī)律性B.適宜性C.有利性D.習(xí)得性E.和諧性某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，主動(dòng)改善自己的飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了健康信念模式中哪個(gè)因素對(duì)其行為的影響（）。A.對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知B.提示因素C.自我效能D.對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知E.對(duì)疾病易感性的認(rèn)知擬定與健康問(wèn)題有關(guān)的行為問(wèn)題是什么，屬于（）。A.方略評(píng)定B.環(huán)境評(píng)定C.健康狀況評(píng)定D.教育資源評(píng)定E.健康有關(guān)行為評(píng)定在高血壓防止控制社區(qū)健康增進(jìn)項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定時(shí)測(cè)量血壓的服務(wù)，屬于健康增進(jìn)方略中的（）。A.監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方略B.健康教育方略C.政策倡導(dǎo)方略D.行為干預(yù)方略E.環(huán)境支持方略擬定與健康問(wèn)題有關(guān)的行為問(wèn)題是什么，屬于（）。A.健康有關(guān)行為評(píng)定B.教育資源評(píng)定C.健康狀況評(píng)定D.方略評(píng)定E.環(huán)境評(píng)定“到將來(lái)某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)成90%”，屬于健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃目的中的（）。A.總目的B.教育目的C.健康目的D.具體目的E.行為目的高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是（）。A.患者知曉服藥能有效控制血壓B.患者能方便地就醫(yī)、取藥C.患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性D.患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E.患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制在制訂健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃時(shí)，考慮久遠(yuǎn)的發(fā)展和規(guī)定，體現(xiàn)了制訂計(jì)劃的（）。A.從實(shí)際出發(fā)原則B.前瞻性原則C.參加性原則D.整體性原則E.彈性原則在制訂健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃時(shí)要使計(jì)劃留有余地，方便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，體現(xiàn)了制訂計(jì)劃的（）。A.前瞻性原則B.彈性原則C.參加性原則D.從實(shí)際出發(fā)原則E.整體性原則在制訂健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃時(shí)，考慮久遠(yuǎn)的發(fā)展和規(guī)定，體現(xiàn)了制訂計(jì)劃的（）。A.從實(shí)際出發(fā)原則B.前瞻性原則C.參加性原則D.彈性原則E.整體性原則“到將來(lái)某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)成90%”，屬于健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃目的中的（）。A.總目的B.行為目的C.具體目的D.健康目的E.教育目的在制訂健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃時(shí)要使計(jì)劃留有余地，方便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，體現(xiàn)了制訂計(jì)劃的（）。A.彈性原則B.前瞻性原則C.從實(shí)際出發(fā)原則D.參加性原則E.整體性原則工作場(chǎng)合健康增進(jìn)案例中，員工患慢病最高的是（）。A.高血壓B.糖尿病C.骨關(guān)節(jié)病D.高血脂E.胃炎急性呼吸道感染和腹瀉，是造成農(nóng)村5歲下列小朋友死亡的重要因素，為減少其死亡率而進(jìn)行的健康教育項(xiàng)目的一級(jí)目的人群是（）。A.嬰幼兒母親B.嬰幼兒C.兒科醫(yī)生D.村級(jí)醫(yī)生E.婦幼保健人員為貧困地區(qū)減免住院分娩費(fèi)用，屬于（）。A.健康教育方略B.行為干預(yù)方略C.監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方略D.環(huán)境支持方略E.政策倡導(dǎo)方略實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是（）。A.代乳品價(jià)格昂貴B.醫(yī)生建議母親進(jìn)行母乳喂養(yǎng)C.丈夫激勵(lì)母乳喂養(yǎng)D.母親有較長(zhǎng)的產(chǎn)假能夠進(jìn)行母乳喂養(yǎng)E.母親理解母乳喂養(yǎng)的好處工作場(chǎng)合健康增進(jìn)案例中，員工獲取健康知識(shí)最重要的途徑是（）。A.其它B.網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍C.電視D.公司健康教育講座E.社區(qū)健康教育講座為社區(qū)居民講授糖尿病防治有關(guān)知識(shí)，屬于（）。A.公司對(duì)員工健康問(wèn)題不重視B.環(huán)境支持方略C.政策倡導(dǎo)方略D.收入水平較高E.健康教育方略理解個(gè)體或群體存在哪些健康問(wèn)題，屬于需求評(píng)定的（）。A.方略評(píng)定B.教育資源評(píng)定C.健康有關(guān)行為評(píng)定D.環(huán)境評(píng)定E.健康狀況評(píng)定一級(jí)目的人群指的是（）。A.對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群B.對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群C.但愿實(shí)施所建議的健康行為的人群D.參加項(xiàng)目的實(shí)施者E.對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群任務(wù)三角色扮演合用于培訓(xùn)中（）。A.學(xué)習(xí)決策能力B.學(xué)習(xí)溝通技能C.學(xué)習(xí)新知識(shí)D.學(xué)習(xí)操作技能E.學(xué)習(xí)新技術(shù)糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是（）。A.患者能夠購(gòu)置到無(wú)糖食品B.患者體會(huì)到控制飲食后健康的改善C.患者學(xué)會(huì)了“食物交換份”法D.患者相信控制飲食對(duì)健康有好處E.患者理解控制飲食的意義某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中規(guī)定教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于（）。A.政策方略B.行為干預(yù)方略C.教育方略D.環(huán)境方略E.傳輸方略健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不涉及（）。A.對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)B.對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)C.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)D.對(duì)設(shè)備維護(hù)狀況的監(jiān)測(cè)E.對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)最適合于操作技能的培訓(xùn)辦法是（）。A.角色扮演B.案例分析C.使用掛圖D.演示與模擬E.小組討論健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。A.形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B.總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)C.過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)D.結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E.效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于（）。A.結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)B.過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C.形成評(píng)價(jià)指標(biāo)D.效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)E.總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)在健康教育計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間表中不涉及的內(nèi)容是（）。A.負(fù)責(zé)人員B.工作內(nèi)容C.工作方式D.工作時(shí)間E.經(jīng)費(fèi)預(yù)算非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無(wú)法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是（）。A.測(cè)試/觀察因素B.回歸因素C.失訪因素D.選擇偏倚E.歷史因素案例分析合用于培訓(xùn)（）。A.溝通技能B.觀念與態(tài)度C.操作技能D.衛(wèi)生知識(shí)E.決策技能“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中（）。A.數(shù)量與范疇監(jiān)測(cè)B.費(fèi)用監(jiān)測(cè)C.內(nèi)容監(jiān)測(cè)D.進(jìn)程監(jiān)測(cè)E.項(xiàng)目效果監(jiān)測(cè)為理解健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃對(duì)目的人群知識(shí)和態(tài)度的影響，需要進(jìn)行（）。A.形成評(píng)價(jià)B.過(guò)程評(píng)價(jià)C.效應(yīng)評(píng)價(jià)D.總結(jié)評(píng)價(jià)E.結(jié)局評(píng)價(jià)可用于克服健康增進(jìn)項(xiàng)目工作者在評(píng)價(jià)中對(duì)目的人群的誘導(dǎo)與暗示的辦法是（）。A.培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員B.增加調(diào)核對(duì)象人數(shù)C.設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組D.校準(zhǔn)調(diào)查工具E.事先告知調(diào)核對(duì)象個(gè)人進(jìn)一步訪談的優(yōu)點(diǎn)不涉及（）。A.能夠用于討論敏感問(wèn)題B.可用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題C.反饋及時(shí)，交流充足D.能夠獲得比較進(jìn)一步的信息E.能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息下列哪種抽樣辦法不是隨機(jī)抽樣？（）A.系統(tǒng)抽樣B.單純隨機(jī)抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣E.方便抽樣最合用于擬定優(yōu)先問(wèn)題的定性研究辦法是（）。A.專(zhuān)項(xiàng)小組討論法B.個(gè)人進(jìn)一步訪談法C.參加式快速評(píng)定法D.選題小組工作法E.現(xiàn)場(chǎng)觀察法定性調(diào)查最常見(jiàn)的測(cè)量工具為（）。A.錄音機(jī)B.儀器（如血壓表、體重計(jì)等）C.問(wèn)卷（如KAP問(wèn)卷）D.提綱E.量表健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的高低，對(duì)調(diào)查成果的真實(shí)性、合用性等有決定作用，反映問(wèn)卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。A.特異度B.難度C.長(zhǎng)度D.效度E.敏捷度問(wèn)卷編寫(xiě)的原則（）。A.避免問(wèn)題含混不清B.盡量使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)C.采用適宜辦法減少問(wèn)題敏感度D.避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題E.避免使用復(fù)合型問(wèn)題下列不屬于健康管理方略的是：（）。A.疾病管理B.需求管理C.生活方式管理D.社區(qū)管理E.災(zāi)難性病傷管理“小學(xué)生寄生蟲(chóng)病感染率”屬于（）。A.過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)B.形成評(píng)價(jià)指標(biāo)C.結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)D.總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)E.效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺少病的健康教育項(xiàng)目中，普通一級(jí)目的人群為（）。A.碘鹽銷(xiāo)售者B.家庭主婦C.社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)D.碘缺少病患者E.中小學(xué)生健康教育/健康增進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于（）。A.實(shí)施與效果評(píng)價(jià)階段B.項(xiàng)目的全過(guò)程C.計(jì)劃實(shí)施階段D.計(jì)劃制訂階段E.效果評(píng)價(jià)階段在項(xiàng)目周期短，資源有限的狀況下，能夠選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)C.簡(jiǎn)樸時(shí)間系列設(shè)計(jì)D.非等同比較組設(shè)計(jì)E.不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試可用于克服健康增進(jìn)項(xiàng)目中目的人群失訪影響的辦法是（）。A.設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組B.培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員C.進(jìn)行問(wèn)卷預(yù)調(diào)查D.增加調(diào)核對(duì)象人數(shù)E.校準(zhǔn)調(diào)查工具有關(guān)評(píng)價(jià)，不對(duì)的的描述是（）。A.評(píng)價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作B.評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩類(lèi)C.健康教育計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)涉及評(píng)價(jià)計(jì)劃D.通過(guò)評(píng)價(jià)能夠完善項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程E.評(píng)價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的原則之間的比較下列屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是（）。A.生活滿意度B.人群覆蓋率C.疾病發(fā)生率D.信念持有率E.媒介占有率對(duì)“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康增進(jìn)行動(dòng)”專(zhuān)項(xiàng)廣播節(jié)目的收聽(tīng)率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃的（）。A.結(jié)局評(píng)價(jià)B.過(guò)程評(píng)價(jià)C.形成評(píng)價(jià)D.總結(jié)評(píng)價(jià)E.效應(yīng)評(píng)價(jià)非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無(wú)法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是（）。A.測(cè)試/觀察因素B.失訪因素C.回歸因素D.選擇偏倚E.歷史因素某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中規(guī)定教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于（）。A.教育方略B.環(huán)境方略C.傳輸方略D.行為干預(yù)方略E.政策方略健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不涉及（）。A.對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)B.對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)C.對(duì)設(shè)備維護(hù)狀況的監(jiān)測(cè)D.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)E.對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。A.總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)B.效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)C.過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)D.形成評(píng)價(jià)指標(biāo)E.結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于（）。A.效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)B.形成評(píng)價(jià)指標(biāo)C.總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)D.過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)E.結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)卷編寫(xiě)的原則（）。A.采用適宜辦法減少問(wèn)題敏感度B.避免問(wèn)題含混不清C.避免使用復(fù)合型問(wèn)題D.避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題E.盡量使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)下列不屬于健康管理方略的是：（）。A.疾病管理B.災(zāi)難性病傷管理C.需求管理D.生活方式管理E.社區(qū)管理定性調(diào)查最常見(jiàn)的測(cè)量工具為（）。A.量表B.錄音機(jī)C.提綱D.儀器（如血壓表、體重計(jì)等）E.問(wèn)卷（如KAP問(wèn)卷）健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的高低，對(duì)調(diào)查成果的真實(shí)性、合用性等有決定作用，反映問(wèn)卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。A.敏捷度B.特異度C.長(zhǎng)度D.效度E.難度下列哪種抽樣辦法不是隨機(jī)抽樣？（）A.方便抽樣B.整群抽樣C.單純隨機(jī)抽樣D.分層抽樣E.系統(tǒng)抽樣個(gè)人進(jìn)一步訪談的優(yōu)點(diǎn)不涉及（）。A.能夠用于討論敏感問(wèn)題B.反饋及時(shí)，交流充足C.能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息D.能夠獲得比較進(jìn)一步的信息E.可用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題任務(wù)四在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最重要用于（）。A.隨診教育對(duì)的B.候診教育C.病房教育D.門(mén)診咨詢教育E.隨訪教育下列不屬于門(mén)診教育的形式是（）。A.隨診教育不對(duì)的B.隨訪教育C.咨詢D.候診教育E.專(zhuān)項(xiàng)講座對(duì)門(mén)診病人進(jìn)行健康教育的形式普通不涉及（）。A.隨訪教育對(duì)的B.門(mén)診專(zhuān)項(xiàng)講座C.隨診教育D.候診教育E.門(mén)診咨詢醫(yī)院健康增進(jìn)較醫(yī)院健康教育更重視的方面是（）。A.患者的行為不對(duì)的B.環(huán)境支持C.醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能D.家眷的行為E.社區(qū)人群的行為狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。A.一、二級(jí)防止不對(duì)的B.三級(jí)防止C.二級(jí)防止D.一級(jí)防止E.二、三級(jí)防止下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)方法中，不對(duì)的的是（）。A.血漬污染后應(yīng)立刻用抹布或拖把清理對(duì)的B.操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手C.嚴(yán)禁將使用后的一次性針頭重新套上針頭套D.手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套E.嚴(yán)禁用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器影響護(hù)理職業(yè)安全最常見(jiàn)的職業(yè)性危險(xiǎn)因素是（）。A.物理性因素不對(duì)的B.生物性因素C.化學(xué)性因素D.心理因素E.社會(huì)因素在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的（）。A.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)保教育對(duì)的B.移風(fēng)易俗，變化農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣C.農(nóng)村常見(jiàn)病防治教育D.衛(wèi)生法制教育E.防止農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的健康教育學(xué)校定時(shí)開(kāi)展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康增進(jìn)內(nèi)容中的（）。A.學(xué)校健康環(huán)境不對(duì)的B.學(xué)校健康服務(wù)C.學(xué)校健康教育D.個(gè)人健康技能E.學(xué)校健康政策屬于學(xué)校健康增進(jìn)一級(jí)目的人群的是（）。A.教職工工不對(duì)的B.學(xué)生C.社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)E.學(xué)生家長(zhǎng)不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（）。A.職業(yè)衛(wèi)生法制教育不對(duì)的B.改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境C.職業(yè)心理健康教育D.常見(jiàn)衛(wèi)生問(wèn)題的健康教育E.職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)與防護(hù)技能教育屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是（）。A.飯前便后洗手不對(duì)的B.不吸煙；不酗酒C.不喝生水D.居室整潔通風(fēng)E.勤剪指甲有關(guān)學(xué)校健康增進(jìn)的任務(wù)不涉及（）。A.防止多個(gè)心理障礙，增進(jìn)小朋友青少年心理健康發(fā)展不對(duì)的B.增進(jìn)小朋友青少年的健康和提高學(xué)習(xí)效率C.增強(qiáng)小朋友青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)省資源的意識(shí)D.擬定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容E.提高小朋友青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平開(kāi)展多個(gè)形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的（）。a.教育環(huán)境不對(duì)的b.人際環(huán)境c.社區(qū)環(huán)境d.事物環(huán)境e.物質(zhì)環(huán)境世界衛(wèi)生組織體力活動(dòng)推薦量中，“輕到中檔強(qiáng)度”可（）。A.控制慢病發(fā)生不對(duì)的B.增進(jìn)健康C.增強(qiáng)身體素質(zhì)D.體育訓(xùn)練E.有益健康體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為（）。A.22-23.9不對(duì)的B.18.5-23.9C.18.5-22D.28及以上E.24-27.9肥胖癥發(fā)生的重要因素不涉及（）。A.遺傳因素不對(duì)的B.體力活動(dòng)過(guò)少C.飲食行為因素D.社會(huì)因素E.工作環(huán)境因素下列屬于有氧耐力運(yùn)動(dòng)的是（）。A.舉重不對(duì)的B.肢體屈伸C.投擲D.體操E.慢跑下列不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的是（）。A.慢跑不對(duì)的B.游泳C.舞蹈D.舉重E.步行影響飲食行為的重要因素不涉及（）。A.生物因素不對(duì)的B.遺傳因素C.心理因素D.文化因素E.環(huán)境因素在病房教育中，與病人共同擬定行為目的的應(yīng)當(dāng)是（）。A.護(hù)理師不對(duì)的B.醫(yī)生C.護(hù)士長(zhǎng)D.護(hù)士E.護(hù)理員患者健康教育的形式不涉及（）。A.門(mén)診教育不對(duì)的B.入院教育C.繼續(xù)教育D.病房教育E.隨訪教育患者教育的程序，不涉及：（）。A.教育需求評(píng)定不對(duì)的B.教育效果評(píng)價(jià)C.教育診療D.教育計(jì)劃制訂E.對(duì)項(xiàng)目實(shí)施人員培訓(xùn)下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)方法中，不對(duì)的的是（）。A.操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手不對(duì)的B.嚴(yán)禁將使用后的一次性針頭重新套上針頭套C.嚴(yán)禁用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器D.血漬污染后應(yīng)立刻用抹布或拖把清理E.手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。A.二級(jí)防止不對(duì)的B.一、二級(jí)防止C.一級(jí)防止D.三級(jí)防止E.二、三級(jí)防止醫(yī)院健康增進(jìn)較醫(yī)院健康教育更重視的方面是（）。A.家眷的行為不對(duì)的B.患者的行為C.醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能D