小組合作學習在初中英語課堂中的應用研究獲獎科研報告

小組合作學習在初中英語課堂中的應用研究獲獎科研報告摘

要：伴隨著教育改革的實施與推進，越來越多的新的教育理念和教學方法被提出和運用，并且在教學當中取得了很好的教學成果。在教學當中讓學生分為小組，采取小組合作的學習方法是當前一個較為流行的教學模式，并且十分適合運用在初中英語課堂當中。英語是一門語言學科，在學習的過程中不僅需要大量的練習和記憶，還需要與他人進行交流討論，吸取別人的意見和建議提升自己。并且還可以與小組成員之間開展英語對話交流，從而提高學生的口語表達能力。因此，本文將對小組合作學習在初中英語課堂中的具體應用方法展開探討。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語課堂;應用研究

在當前這個快速發(fā)展的社會，任何人都無法在這個社會上不與他人交流。如果仔細去研究當前取得一些突破性進展的科研成果，會發(fā)現(xiàn)大多都是由一群人合作完成的而不是一個人完成，因此合作的力量要遠遠比一個人的力量大得多。在初中英語課堂中開展小組合作學習的教學模式，不僅有助于學生與同學交換意見，互相促進學習，還有助于學生在討論的過程中有更多的想法，從而碰撞出思維的火花?？梢哉f，在初中英語課堂當中開展小組合作學習，對于學生英語成績的提高有著很大的幫助。

一、合理分配英語學習小組

在當前的初中英語教學當中，很多英語教師也意識到了讓學生分小組合作學習對學生提高英語成績有著非常大的幫助，但是在實際的操作過程中，很多英語教師都感覺無法收到良好的教學成果，因此更多的還是按照傳統(tǒng)的教學模式來展開教學。而無法獲得較好的教學成果的原因不是因為小組合作學習的方法本身，而是由于英語教師沒有給學生分配合理的英語學習小組，致使小組合作學習只是起到了表面上的效果，并沒有將其作用真正的發(fā)揮出來。英語教師在開展小組合作學習教學模式的時候，應當為學生分配合理的學習小組。一個班級當中有著很多學生，因此學生的英語成績也參差不齊，有英語成績好的也有英語成績較差的，因此在分配學習小組的時候不能將幾個英語成績較差的學生分在一個小組。如果這樣分配小組，那么這幾個學生不僅會感覺到學習更加吃力，而且可能會認為老師已經放棄了自己，這無論對于學生的學習還是成長都有著非常不利的影響。因此英語教師可以將幾個英語成績較好的學生和英語成績中等或者較差一點的學生分配到一個小組，這樣學生在進行合作學習的時候也會更加有明確的目標，可以開展分工合作學習。比如對于一些較難的題目和較難理解的知識點可以由成績較好的同學來完成，而成績差一點的學生則可以整理一些基礎知識方面的內容，并且成績較好的學生還可以帶動成績較差的學生學習，從而使得學生之間共同進步。

二、為學生制定合適的小組學習任務

在有了合理的學習小組之后，英語教師還應當為學生制定合適的小組學習任務，而不能讓學生去盲目地學習。當前很多小組合作學習效率不高的原因還在于小組沒有明確的學習任務和學習目標，很多小組在合作學習的時候只是盲目地進行討論，并且在討論的時候也容易出現(xiàn)諸多情況，比如很多學生在討論的時候會出現(xiàn)與同學之間聊天的情況。或者由成績較好的同學帶著成績較差的同學來學習，教給成績較差的學生一些不會的問題，這大大降低了學習效率。初中英語教師要為學生制定合理的學習任務，比如在課堂上英語教師可以將本節(jié)課所講的內容大致的告訴學生，然后讓學生按照老師所制定的步驟展開小組學習。并且在小組內要有著明確的分工合作，例如英語教師可以讓學生去尋找英語課文當中的不認識的單詞和短語，然后將課文當中出現(xiàn)了一些語法點和知識點總結出來，最后將全文進行整體翻譯，讓學生分為幾個步驟來進行開展小組合作學習，并且由不同的學生負責不同的學習任務，然后與小組內的成員進行分享，提高學習效率，使得小組合作學習切實發(fā)揮出其應有的作用。

三、利用小組合作學習鍛煉學生的口語表達能力

小組合作學習與自己學習最大的不同點在于在與小組內的成員一起學習的時候，可以相互討論，遇到不會的問題的時候可以詢問其他同學，并且分享自己的學習成果，吸收別人的想法和觀點，從而使得自己能夠學到更多的知識。并且合作學習還可以有效的提高學習效率，這其中最主要的便是學生之間互相討論，因此英語教師可以讓學生之間互相合作，鍛煉學生的口語表達能力。當前初中英語教學的最大的問題點在于很多學生可以考出較高的分數(shù)，但是卻無法說一口流利的英語。這便是由于在平常的教學過程中只注重了學生對英語知識的掌握，而忽略了其對英語口語的鍛煉。例如，英語教師可以鼓勵學生在小組內尋找一個合作學習的伙伴，在平常共同練習英語口語，練習英語對話，并且及時糾正對方的錯誤，此外，與同學共同練習還可以增加英語的場景感，從而促進學生共同進步。

四、鼓勵小組內與小組間共同學習，競爭學習

在開展小組合作學習的過程中學生之間必然會出現(xiàn)對問題的認識不一樣的情況，學生之間很可能會由此產生爭論，來證明自己的觀點是正確的。這并不是一件壞事，相反有不同的觀點才能夠使得學生之間展開更多的討論，從而有更多的想法碰撞出思維的火花，更加有利于學生之間共同進步。因此英語教師可以鼓勵小組內與小組間展開競爭性的學習，讓學生在競爭當中去共同學習，共同提高。比如英語教師在課堂上可以給學生一些較難的英語問題，讓各小組之間展開討論，看哪個小組率先解決這些英語問題，并且可以對英語問題進行補充和拓展，由最先解決的小組為同學進行講解，然后由其他小組進行補充和說明。此外還可以鼓勵學生在小組內開展競爭性的學習，讓學生之間尋找一個與自己英語成績相差不多的同學來作為競爭對手，來比較看誰在這段時間內英語學習進步較大，從而使得學生之間開展良性競爭，在合作當中進行競爭，共同進步。

結語：

綜上所述，小組合作學習的學習方法對于學生提高英語成績有著很大的作用，并且可以有效地活躍課堂氛圍，使得學生將更多的精力投入到課堂學習中來。還有助于培養(yǎng)學生的自主學