2023年語文同課異構(gòu)聽課心得體會(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語文同課異構(gòu)聽課心得體會(四篇)在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文同課異構(gòu)聽課心得體會篇一

兩位教師都運用了“情境教學法〞來激發(fā)學生的學習興趣，如拜合提亞老師在開課時播放《守株待兔》動畫，為學生學習營造氣氛，引導學生直觀、形象地理解“守〞“株〞的意思，進而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導學生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事。〞激發(fā)學生的學習興趣，為后面的教學創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。

《語文新課標》指出：識字教學是低年級教學的一個重點。新字的學習，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，表達了自主識字、生生互動的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學習，在句子中理解，還用動畫形象地演示了“竄〞的過程和此字的蛻變過程，使學生對“竄〞字有了更深的理解，當然就記得更牢，從會認到會寫，整個教學過程表達出一個層次性。

讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀〞貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都重視指導學生在讀中感悟，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自滿。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、加強記憶；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有加強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有鼓舞作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學生練讀，一遍一遍的指導，直到學生讀出感情為止。并且指導學生把長句子分成短句子來讀，還讓學生在句子中參與表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。

學生是學習的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學時，先讓學生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：假使你看到種田人在樹樁旁等，你會怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最終自演種田人給學生創(chuàng)設(shè)了一個勸說種田人的情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生想說，把“要我學轉(zhuǎn)變成了我想學〞，最終老師再對學生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個教學難點就不攻而破。

兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回復(fù)完問題后都有適當?shù)脑u價，如掌聲勉勵、語言表揚、獎勵小紅花等，孩子們看到同學得了小紅花，自己就會努力，認真聽講、積極回復(fù)問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的把握本課的內(nèi)容。

總之，通過這兩天的學習，我從中學到了好多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學課例為切入點，講了有效教學的一些方法。她提出語文低段要重視生字詞的學習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學習、養(yǎng)成好習慣、課堂評價語要豐富等。這些方法我會在以后的教學中漸漸滲透，努力提高自己的教學水平。正如李主任所說的“學習著是開心的，研究著是美麗的，工作著是幸福的〞。

語文同課異構(gòu)聽課心得體會篇二

上周一參與了在xx中學舉行的“同課異構(gòu)〞的教研活動?；顒悠陂g我們觀摩了來自不同學校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學，并聽取了有關(guān)專家的精彩點評。這次活動形式別致授課教師各顯風采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到好多啟發(fā)。

《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞〞，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進了中學語文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，聰慧共享，共同進步，由單獨作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。〞“同課異構(gòu)〞的教研方式，可以引發(fā)參與者聰慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學水平與教學效果。“同課異構(gòu)〞創(chuàng)設(shè)了開放的學習環(huán)境，調(diào)動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發(fā)展。

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學內(nèi)容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參與講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身特性化的東西，他們面對同一教學內(nèi)容，在自己的努力下，浮現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點，教師自身的教學風格得到充分的浮現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的聰慧火花。又由于每位老師都有其他四位教師在與他進行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。

人們常說文無定法其實教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。

語文同課異構(gòu)聽課心得體會篇三

在市教學研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學，xx區(qū)xx中學，xx中區(qū)西xx中學，xx市xx中學五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)〞活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添希奇葩。

此次活動首先進行了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯(lián)盟學校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

1、在學案設(shè)計中，注意梯度，分層練習，重視學習方法的指導與學習態(tài)度的勉勵。如刑老師在課前的預(yù)習學案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設(shè)計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學生的預(yù)習中都能學會，而方法的滲透是很必要的.，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節(jié)的重點知識和學習的方法。

2、在學習活動中重視學生的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原〞，你想到了什么？讓學生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)學生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學生展示———板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。

1、重視培養(yǎng)學生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。

2、激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠積極參與學習活動，課堂上思維活躍，主動自主學習，合作探究。

3、專家點評一語中的，態(tài)度明確，思路明了。對以后的課堂教學，學科教學指導性強。

4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強，充分表達教師課改的熱心和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺。

總之，此次活動的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時俱進的，應(yīng)當繼續(xù)下去，在不斷的摸索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當之處，敬請批評指正。

語文同課異構(gòu)聽課心得體會篇四

xx月xx號到xxx參與五校“同課異構(gòu)〞活動，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實開心的一天下來，我明白了一些道理。

興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學生創(chuàng)造性地完成各項學習活動。

教學中要盡量把書本知識與學生的生活結(jié)合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達到會用書本知識。

課堂教學是一種以知識為中介的價值活動，學生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分表達學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。

一堂好課應(yīng)當使學生有所得，應(yīng)當能夠促進學生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學生求知、成長的主陣地，學生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學環(huán)境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此，教師在課堂教學中一定要創(chuàng)造豐富、和諧教學環(huán)境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的`喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受。

沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的學習與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內(nèi)化過程，任何強制性措施都是無濟于事的。

現(xiàn)代教學手段終究是“教學輔助〞，其應(yīng)用為教學內(nèi)容