高中通用技術(shù)課堂微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索 論文

高中通用技術(shù)課堂微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索摘通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)情況，對其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出針對性的對策。關(guān)鍵詞：高中，通用技術(shù)課堂，微項(xiàng)目，教學(xué)實(shí)踐一、研究背景和意義1．新課標(biāo)的提出版明確了通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為技術(shù)用通用技術(shù)課堂，發(fā)展學(xué)生對知識的整合、應(yīng)用、物化和解決技術(shù)問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。2．高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)存在的問題分析生自己能基本克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。學(xué)科在當(dāng)前條件下實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)遇到的問題如下：一是，通用技術(shù)課程完全變成了項(xiàng)目教學(xué)課程；方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間不能統(tǒng)一”的現(xiàn)象，容易偏離課程標(biāo)準(zhǔn)體系；場所等原因的限制，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)很難開展。針對以上的的問題及困難，筆者目前在進(jìn)行“微項(xiàng)目”教學(xué)的實(shí)踐嘗試。版）圍繞技術(shù)核心素養(yǎng)，即技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、解決問題，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。1.微項(xiàng)目概念生在1～2個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一系列以真實(shí)生活為情境，基于現(xiàn)實(shí)問題，以任務(wù)為驅(qū)的轉(zhuǎn)變，提升技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。2.微項(xiàng)目的“四維”特性：將學(xué)科目標(biāo)和知識分散為多個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。寬度：從STEAM的視角，打破學(xué)科界限，以技術(shù)為主體，有機(jī)融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)（廣義上包括人文）等多學(xué)科知識。動(dòng)流程。動(dòng)態(tài)”的“五動(dòng)”課堂內(nèi)在氣質(zhì)。二、高中通用技術(shù)微項(xiàng)目教學(xué)評實(shí)踐效果分析1.微項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)例一以通用技術(shù)蘇教版必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第四節(jié)的內(nèi)容《簡單結(jié)構(gòu)的動(dòng)。（1）情境化的微項(xiàng)目引入平板支架？把學(xué)生們帶入到生活情境。（2）層次化的微項(xiàng)目活動(dòng)題、解決問題。于是，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)層次的微項(xiàng)目活動(dòng)：礎(chǔ)上，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐才能驗(yàn)證方案的可行性。課堂實(shí)錄：“于是，學(xué)生們構(gòu)思了很多種支撐架，思維天馬行空，因?yàn)?，情?yīng)考慮的主要因素：穩(wěn)定性、強(qiáng)度、安全性、適用性和成本控制要求等。（3）微分化的微項(xiàng)目模塊踐環(huán)節(jié)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。（4）微項(xiàng)目結(jié)果的評價(jià)與反饋果，會(huì)吸引更多的學(xué)生走進(jìn)通用技術(shù)課堂帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。2.微項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)例二以通用技術(shù)蘇教版必修一《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第三節(jié)的內(nèi)容《設(shè)計(jì)的一活動(dòng)。本節(jié)主要依托“舊衣變新品”主題項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施，安排2個(gè)課時(shí)，通過參與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。品圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。舊衣物可以設(shè)計(jì)什么好物？制定設(shè)計(jì)方案，這里設(shè)計(jì)創(chuàng)想單的填寫活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，首先發(fā)放評價(jià)量規(guī)（見表“6-1-2創(chuàng)想”即每組6個(gè)人參與，坐成一圈，每個(gè)成員在創(chuàng)想填寫單上寫出12主題為“主要材料為舊衣的生活實(shí)用品”可以有哪些，填寫在創(chuàng)想1一欄。開始第一輪2min計(jì)時(shí)，組內(nèi)每位同學(xué)填寫1個(gè)創(chuàng)想。寫好第一輪的1個(gè)創(chuàng)2min有構(gòu)想，按這個(gè)方式進(jìn)行六輪。流填寫能激發(fā)小組成員的思維碰撞。然后是展示整理創(chuàng)想單，小組互選。每組將創(chuàng)想單上填寫的36個(gè)創(chuàng)想（理30min時(shí)間內(nèi)，能夠利用已有條件和主要材料為舊衣物做出來的產(chǎn)品創(chuàng)想保留，至少保留5個(gè)，確定的設(shè)計(jì)制作主題寫在黑板上。用。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力。制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生繪制“產(chǎn)品分析花瓣圖”來知道如何對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，形象的花瓣圖直觀引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。掘自己的創(chuàng)造潛力。最后，通過學(xué)生分組講解設(shè)計(jì)理念，展示設(shè)計(jì)草圖或方案，轉(zhuǎn)化為視覺形象，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。整個(gè)項(xiàng)目2三、結(jié)語通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)是一個(gè)富有生機(jī)、充滿探究、方式多元的活動(dòng)過程。研究效、本真”的課程。參考文獻(xiàn)

表1評價(jià)量規(guī)[1]顧建軍：技術(shù)與設(shè)計(jì)2教學(xué)參考書，南京：江蘇鳳凰教育出版社，2019.6[2]閆超明：精研課程性質(zhì)，踐行基本理念——新課標(biāo)背景下高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的探索研究[J].華夏教師，2018[3]中華人民共和國教育部制定：普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，201