基于主題意義探究的復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于主題意義探究的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐摘要：基于主題意義的單元復(fù)習(xí)課是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中逐步構(gòu)建主題意義。學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，參與到應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、交流和表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用、學(xué)用一體。關(guān)鍵詞：主題意義 單元復(fù)習(xí)課《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022言，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文以人教（PEP）版六年級(jí)上冊(cè)第一單元HowcanIgetthere?為例，闡述了基于主題意義的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐和思考。一、研讀單元內(nèi)容，確定主題意義。主題意義是單元復(fù)習(xí)課的統(tǒng)領(lǐng)，貫穿于復(fù)習(xí)課的始終。教師要深入研讀單元內(nèi)容，關(guān)注單元知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，確定單元復(fù)習(xí)課的主題意義。從單元整體的教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)看，HowcanIget見(jiàn)的公共場(chǎng)所，如“sciencemuseum，postoffice,位置進(jìn)行描述，在問(wèn)路時(shí)可用Whereisthe...?”句型來(lái)尋求幫助，用“Turnleft/right.Gostraight.”等句型幫助并指引他人找到目的地。經(jīng)過(guò)單元語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“問(wèn)路”話題中，更加喜愛(ài)描述自己熟悉的環(huán)境，比如描述自己的學(xué)校，自己喜歡的場(chǎng)館等，也樂(lè)于表達(dá)自己的感受與見(jiàn)解。在陌生的環(huán)境活動(dòng)中，則更傾向于運(yùn)用信息化、科技化的手段來(lái)進(jìn)行深入探究。因atour基于主題創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重點(diǎn)是讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人對(duì)城市和國(guó)家的名勝古跡相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)，了解不同國(guó)家的文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)說(shuō)明科技改變生活的方式和方法，讓學(xué)生圍繞主題在任務(wù)中實(shí)踐探究。二、創(chuàng)設(shè)主題情境，建構(gòu)主題意義。的過(guò)程中不斷探究和建構(gòu)主題意義。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.基于主題，創(chuàng)設(shè)情境。在本單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師并沒(méi)有局限于簡(jiǎn)單的問(wèn)路和指路目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是將話題與真實(shí)生活融合，依據(jù)主題意義，創(chuàng)設(shè)了“家鄉(xiāng)游”的主題情境，從人技術(shù)賦能課堂，把單元知識(shí)與真實(shí)生活建立鏈接，將經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能聯(lián)結(jié)為整體，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生合作互助，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。圖1主題架構(gòu)圖1活動(dòng)一：我了解我的家鄉(xiāng)“Beatourguide.”O(jiān)liveratourguide.”以真實(shí)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固單元的核心句型。呈現(xiàn)問(wèn)題：HowcanwegettoWoniuPark?（從學(xué)校出發(fā)，如何去臥牛山公園？）語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生一：First,wecangostraightatthecrossing.ThenturnleftatXinhuabookstoreandgostraight,you’llseeitontheright.22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生二：Youcantakeabusandgetoffatthebookstorestation.Thenturnleftandgostraight,you’llseeitontheright.學(xué)生三：Youcangettherebybike.First,turnleft.Thengostraight.It’snotfar.不同的路線，都是學(xué)生根據(jù)自己的思考方式和出行習(xí)慣，或是借鑒不同的地圖導(dǎo)航資源所引發(fā)的思考，學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考，在思辨的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言能力和邏輯思維在實(shí)踐中都被充分激活。圖2衛(wèi)星地圖和交通地圖活動(dòng)二：我熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)呈現(xiàn)問(wèn)題：Whatplacesdoyouwanttoshowyourfriend?Why？（作為向?qū)?，你想向朋友推薦哪些地方呢？）學(xué)生一：GushanPark.Youcanclimbthemountainandstrikethebell.學(xué)生二：GuishanPark.It’sbeautiful.Thereisalake.…了地域文化，還為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)料資源，為后續(xù)的探究任務(wù)進(jìn)行鋪墊。3.合作探究，遷移創(chuàng)新?；顒?dòng)三：“家鄉(xiāng)一日游”攻略32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選應(yīng)用實(shí)踐后的主題任務(wù)是要求學(xué)生運(yùn)用一定的信息化手段，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022題的能力。經(jīng)過(guò)分組合作之后，以下是兩組學(xué)生運(yùn)用美篇制作的作品：A組作品：“美篇”攻略WelcometoChaoHu.It’sabeautifulcity.At7：00inthemorning,wecangotoZheGaobycar.Wecanhavebreakfastthere.At8:00a.m.WearegoingtoGushanparkbybus.Wecanclimbthemountainthere.Gostraighthere,youcanseethetoweronthemountain.At3:00p.m.WearegoingtoGuishanParkbycar.It'snearthelake.Turnleftatthesquare,youcanseeaturtle.It’scute.Comesoon!作品1路線描述句子以外，還運(yùn)用了的一般將來(lái)時(shí)，充分展現(xiàn)了小組創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。下表是教師依據(jù)小組反饋整理的分工表（學(xué)生口述的原文，沒(méi)有進(jìn)行文字修改）：組長(zhǎng)Charlie帶大家一起討論，確定一日游展示的主要景點(diǎn)。圖片Amy百度相關(guān)圖片，要美圖且能吸引人。文字Jane、Charlie編輯文本，共同讀，再修改。音樂(lè)Lisa搜尋伴奏音樂(lè)，講究美感，要和圖匹配。電子編輯Bella、Amy運(yùn)用軟件整理（小視頻）42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選從整理出的上表可以看出，學(xué)生在探究設(shè)計(jì)的過(guò)程中目標(biāo)明確，分工精準(zhǔn)，且配合向老師求助后最終使用“美篇”制作，更加便捷省時(shí)。B組作品：視頻攻略作品2B組的作品是運(yùn)用平板的視頻剪輯功能制作的視頻方式呈現(xiàn)。作品簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容組運(yùn)用了特殊的SentenceChains的方式，由組員輪流用英語(yǔ)介紹并錄制音頻，作為視頻旁白。攻略內(nèi)容豐富，涵蓋了路程計(jì)極具實(shí)際指導(dǎo)性。兩組作品充分展現(xiàn)出了學(xué)生基于Beatourguide這一主題意義探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得語(yǔ)言能力提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也獲得了相應(yīng)的提升。學(xué)習(xí)成果，