小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】寒號(hào)鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級(jí)上冊(cè)第五單元《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文。讀懂課文，感知寒號(hào)鳥和喜鵲的生活態(tài)度有什么不一樣，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解并練習(xí)帶“得”字的短語。聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。通過拓展閱讀，感受本文語言的生動(dòng)，初步體會(huì)小古文語言的精煉。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀懂課文，感知寒號(hào)鳥和喜鵲的生活態(tài)度有什么不一樣，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。教學(xué)難點(diǎn)：1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解并練習(xí)帶“得”字的短語。2.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、講讀結(jié)合、以文帶文教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種奇怪的小動(dòng)物，一起大聲喊喊他的名字——寒號(hào)鳥（板貼:寒號(hào)鳥圖片）它奇怪在哪里？誰來說一說？文中的寒號(hào)鳥也怕冷嗎？它是怎么號(hào)叫的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)的句子，用括號(hào)括起來。誰來讀一讀你找到的句子？生交流后師出示句子：（1.寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”2.寒號(hào)鳥重復(fù)著哀號(hào)：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”）我們先來看第一句，你從哪能讀出寒號(hào)鳥特別冷？誰來說說（凍得直打哆嗦）凍得直打哆嗦是什么意思？是呀，聯(lián)系生活實(shí)際我們來想想，寒冬臘月，風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的衣領(lǐng)里，我們會(huì)凍得——（直縮脖子）寒風(fēng)灌到我們的鼻子里，我們凍得——（直流鼻涕、鼻子發(fā)紅）寒風(fēng)鉆進(jìn)我們的棉鞋里，我們凍得——（直跺腳）是啊，此時(shí)的寒號(hào)鳥就是這樣凍得渾身發(fā)抖，直打哆嗦，帶著這種感覺，我們一起來讀讀這這句話：寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！保ㄕn件出示：凍得直哆嗦，凍得直縮脖子，凍得直跺腳，凍得直流鼻涕，凍得直打噴嚏)我們剛才說的這些帶“得”字的短語是為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)凍得程度。如果我們?cè)谄匠５谋磉_(dá)中適當(dāng)運(yùn)用，就會(huì)讓我們的語言更加生動(dòng)形象。我們一起大聲地讀讀這些短語。我們?cè)賮砜吹诙€(gè)句子，你從哪讀出了寒號(hào)鳥特別冷？（哀號(hào)）哀號(hào)是什么意思？（悲傷痛苦地叫著）它為什么悲傷痛苦的叫著？聯(lián)系上文找找答案，誰來說一說？（崖縫里冷得像冰窖）你找出了描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，特別好！為了突出天氣的寒冷，作者一連用了兩個(gè)比喻句子，說北風(fēng)像——獅子一樣怒吼，說崖縫里冷得像——冰窖。你知道什么是冰窖嗎？（窖，用于收藏東西的地洞,冰窖簡(jiǎn)直就是一個(gè)冰窟窿，四處都是冰。）怪不得寒號(hào)鳥重復(fù)著哀號(hào)——“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”（課件）長(zhǎng)夜漫漫，大雪紛飛，狂風(fēng)怒號(hào)，什么時(shí)候才能熬到天亮??！寒號(hào)鳥一遍又一遍重復(fù)著哀號(hào)——“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！毖└罅耍L(fēng)更猛了，寒號(hào)鳥幾乎要凍僵了，它用虛弱的聲音哀號(hào)著：““哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！蓖瑢W(xué)們注意到了嗎，寒號(hào)鳥每次哀號(hào)時(shí)都說“明天就做窩”，它做窩了嗎？是啊，所以故事的結(jié)局是這樣的：（出示課文結(jié)局）我們一起來讀：天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥?？墒牵?hào)鳥已經(jīng)在夜里凍死了。喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居，可是它們的命運(yùn)卻形成了鮮明的對(duì)比，引發(fā)我們的思考：同樣是寒冷的冬天，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？（課件出示問題）誰來說一說？交流（預(yù)設(shè)：寒號(hào)鳥懶惰、不聽勸告，根據(jù)學(xué)生回答板貼）二、分角色朗讀，讀懂課文，感知寒號(hào)鳥和喜鵲的生活態(tài)度有什么不一樣，弄清楚為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。文中寫了喜鵲幾次勸說寒號(hào)鳥？是怎么勸說的？寒號(hào)鳥又是怎么做，怎說的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文，用波浪線畫出喜鵲勸說的句子，用橫線畫出描寫寒號(hào)鳥的句子。1.喜鵲第一次是怎么勸說寒號(hào)鳥的？誰來讀一讀？（讀后出示：喜鵲說：“寒號(hào)鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！保┫胂耄喝绻闶窍铲o，你為什么勸寒號(hào)鳥做窩呀？讀讀前面的句子找找答案，誰來說一說。（預(yù)設(shè)：1.幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。關(guān)注到了季節(jié)的變化，再不做窩，冬天該怎么辦呢？老師聽出你很著急你來勸勸它吧！2.我們是鄰居，我不能看著寒號(hào)鳥只知道玩和睡覺。你真是一只真誠(chéng)善良的喜鵲，你來勸勸它吧！）聯(lián)系上文內(nèi)容，我們就讀懂了句子的含義。寒號(hào)鳥聽勸了嗎？誰來讀讀寒號(hào)鳥的話，指生讀。引導(dǎo)：這句話里有個(gè)提示寒號(hào)鳥動(dòng)作的詞：躺，想想躺著會(huì)怎么說話。誰再來試試？2.誰來讀讀喜鵲第二次勸說寒號(hào)鳥的話語。（出示：喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過?！保?duì)比喜鵲兩次勸說寒號(hào)鳥的句子，你發(fā)現(xiàn)有什么不同了嗎？喜鵲呀喜鵲，第一次勸告以失敗而告終，你為什么還要來到崖縫前勸他。（冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。）冬天已經(jīng)來到，再不做窩，寒號(hào)鳥就會(huì)凍死的。聯(lián)系了前面的時(shí)間描寫，你就會(huì)體會(huì)到此時(shí)的小喜鵲心情怎么樣，我們一起來讀一讀。師小結(jié)：喜鵲真是苦口婆心，不僅讓寒號(hào)鳥趁天晴快做窩，而且指出了不這樣做得后果，可寒號(hào)鳥呢？誰來讀讀它的話，注意，這里又提示了我們寒號(hào)鳥說話時(shí)的一個(gè)動(dòng)作是——伸伸懶腰，你試著伸伸懶腰。誰來帶著動(dòng)作讀一讀？（課件出示：可寒號(hào)鳥還是不聽勸告，深深懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過?！保┦裁唇凶龅眠^且過？是啊，不思進(jìn)取，稀里糊涂混日子，混一天算一天，這就叫得過且過。我們一起回憶一下，寒號(hào)鳥是怎么得過且過的？3.集中出示兩次對(duì)話，分角色朗讀我們抓住了人物說話時(shí)的動(dòng)作，聯(lián)系上下文，就能體會(huì)到喜鵲和寒號(hào)鳥說話時(shí)的語氣和心情。現(xiàn)在我們分角色朗讀一下這兩組對(duì)話，老師來讀旁白，女同學(xué)來讀喜鵲吧，男同學(xué)來讀寒號(hào)鳥，看看我們配合得怎么樣。同學(xué)們，讀得真不錯(cuò)，給自己點(diǎn)個(gè)贊！同學(xué)們，你注意到了嗎？在兩次對(duì)話中，寒號(hào)鳥稱呼喜鵲什么？（傻喜鵲）你覺得喜鵲傻嗎？（課件出示：它不是一只傻喜鵲，而是一只的喜鵲。）(板貼：善良真誠(chéng)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算)傻的是誰？是寒號(hào)鳥，對(duì)！它不僅懶惰，而且——出示：寒號(hào)鳥不僅懶惰，而且）（板貼：不聽勸告得過且過）師小結(jié)：寒號(hào)鳥與喜鵲對(duì)待生活的不同態(tài)度也形成了鮮明的對(duì)比。正因如此，寒號(hào)鳥凍死在一個(gè)寒風(fēng)怒號(hào)、大雪紛飛的夜晚。如果你是喜鵲，你想對(duì)凍死的寒號(hào)鳥說些什么？其實(shí)，這就是作者想要告訴我們的道理。如果我們要向喜鵲一樣生活得溫暖而幸福，就要勤勞、善良、有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。但是，如果像寒號(hào)鳥一樣懶惰、不聽勸告、得過且過，那一定不會(huì)擁有幸福的生活。在生活中，你身邊有像喜鵲一樣的人嗎？有像寒號(hào)鳥一樣的人嗎？誰來說說。三、拓展閱讀同學(xué)們，寒號(hào)鳥的故事有趣嗎？那你知道這個(gè)故事來自哪嗎？引導(dǎo)看注釋。寒號(hào)鳥的故事是根據(jù)六百多年前元末明初陶宗儀的《南村輟耕錄》卷十五的內(nèi)容改寫而成的。原文是這樣的：（課件出示原文：五臺(tái)山有鳥，名曰寒號(hào)蟲。當(dāng)盛暑時(shí)，文采絢爛，乃自鳴曰:"鳳凰不如我!"比至深冬嚴(yán)寒之際，毛羽脫落，索然如鷇雛，遂自鳴曰:"得過且過。"--陶宗儀《南村輟耕錄》）老師讀給同學(xué)們聽一聽。同學(xué)們自由練習(xí)讀一讀。想知道什么意思嗎？師釋義。帶著理解自己練習(xí)讀一讀。誰有膽量讀給大家聽一聽？指名讀。齊讀。同學(xué)們，通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)小古文《寒號(hào)鳥》語言簡(jiǎn)煉，改編完的故事更加生動(dòng)有趣，但二者卻告訴我們一個(gè)共同的道理，那就是不能得過且過。我們一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，今天的事我們就在今天做完，不要拖到明天，在這節(jié)課即將結(jié)束之際老師送給同學(xué)們一首《今日歌》，我們以此共勉吧！播放視頻后課件出示詩歌齊讀。（課件出示：今日歌明文嘉今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。）自由讀，齊讀，配合讀。四、布置作業(yè)必做：試著背誦積累《今日歌》。選做：將寒號(hào)鳥的故事講給父母聽，講清蘊(yùn)含的道理。五、板書13.寒號(hào)鳥懶惰勤勞不聽勸告善良真誠(chéng)得過且過長(zhǎng)遠(yuǎn)打算對(duì)比二年級(jí)上冊(cè)第五單元《寒號(hào)鳥》學(xué)情分析《寒號(hào)鳥》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排。對(duì)于《寒號(hào)鳥》這篇課文而言，故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。道理應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師講出來的，因此，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我從寒號(hào)鳥的兩次叫聲入手引導(dǎo)學(xué)生感受它與喜鵲命運(yùn)的不同。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上文，關(guān)注提示語的方法品讀喜鵲與寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話，弄明白正是因?yàn)樗鼈儗?duì)待生活的態(tài)度不同造成了結(jié)局的差異。與此同時(shí)，安排了3次說話訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，緊密銜接，帶動(dòng)了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的言語表達(dá)能力，同時(shí)也是思想上的一個(gè)洗禮，讓他們明白了課文所蘊(yùn)含的道理。如何拓寬學(xué)生的閱讀視野呢？我將《南村輟耕錄》中對(duì)寒號(hào)鳥描寫的片段與同學(xué)們學(xué)習(xí)分享，讓孩子們對(duì)比中初步發(fā)現(xiàn)小古文與現(xiàn)代文的不同之處。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。《寒號(hào)鳥》中蘊(yùn)含的道理恰好對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有指導(dǎo)作用。因此，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子尋找發(fā)現(xiàn)生活中像寒號(hào)鳥、喜鵲一樣的人。這既是一種觀察、反思，也是一種促進(jìn)提高，能讓同學(xué)們?cè)诮涣髦忻鞅媸欠?，養(yǎng)成正確的人生觀。最后《今日歌》的學(xué)習(xí)不僅是為了語言積累，更是為了讓孩子們思想上得到一個(gè)升華，從今日起加倍努力的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。二年級(jí)上冊(cè)第五單元《寒號(hào)鳥》效果分析本節(jié)課結(jié)束后，我組織了學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)，小測(cè)圍繞本課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，語言文字訓(xùn)練點(diǎn)展開進(jìn)行，囊括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從測(cè)評(píng)的結(jié)果來看，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)就每個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)進(jìn)行分析：第一大題考查的是學(xué)生對(duì)于含有量詞短語以及得字短語的積累運(yùn)用。本題一位同學(xué)出現(xiàn)失誤，“堵”字出錯(cuò)，“熱得”一題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際加以填寫，有兩位同學(xué)出現(xiàn)注音失誤的現(xiàn)象。第二大題考查的是學(xué)生對(duì)于喜鵲和寒號(hào)鳥的認(rèn)識(shí)。每一位同學(xué)都能對(duì)二者作出正確的評(píng)價(jià)。第三題重在積累。一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間描寫的句子。二是通過學(xué)習(xí)積累便于今后在表達(dá)中運(yùn)用。這一題學(xué)生均能從書中找出相應(yīng)的句子，在抄寫時(shí)做到了字跡工整，無錯(cuò)別字。二年級(jí)上冊(cè)第五單元《寒號(hào)鳥》教材分析《寒號(hào)鳥》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了三篇課文?！逗?hào)鳥》是其中一篇講讀課文，它告訴我們做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃有安排。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。在教學(xué)時(shí)，要求引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，體會(huì)課文講述的道理?！逗?hào)鳥》一文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想只顧眼前，不想將來帶來的不良后果，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為。“感受和體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)《寒號(hào)鳥》一課時(shí)，借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方式來表達(dá)。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思；抓住動(dòng)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)人物的說話時(shí)的語氣和心情，進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。二年級(jí)上冊(cè)第五單元《寒號(hào)鳥》評(píng)測(cè)練習(xí)我會(huì)填一（）石崖一（）縫一（）河一（）大楊樹凍得（）熱得（）我會(huì)說1.它不是傻喜鵲，而是一只的喜鵲。2.寒號(hào)鳥不僅懶惰，而且。三、抄寫文中表示季節(jié)變化的句子二年級(jí)上冊(cè)第五單元《寒號(hào)鳥》課后反思這是我第二次參與低年級(jí)課程資源的錄制。但與上一次不同的是，這次錄制的是二年級(jí)的課，從教20個(gè)年頭，二年級(jí)卻只帶過一次。同時(shí)，教材改版，內(nèi)心有許多地方把握不準(zhǔn)。關(guān)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)該如何進(jìn)行，查找了許多資料，在選擇時(shí)難以取舍。最后，結(jié)合教參，基于學(xué)情，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，面對(duì)陌生又可愛的孩子們，我展開了本節(jié)課的教學(xué)。課后認(rèn)真看了自己的課堂實(shí)錄,有閃光點(diǎn)，亦有不足之處。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰。我從寒號(hào)鳥的兩次叫聲入手引導(dǎo)學(xué)生感受它與喜鵲命運(yùn)的不同。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上文，關(guān)注提示語的方法品讀喜鵲與寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話，弄明白正是因?yàn)樗鼈儗?duì)待生活的態(tài)度不同造成了結(jié)局的差異。與此同時(shí)，安排了3次說話訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，緊密銜接，帶動(dòng)了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的言語表達(dá)能力，同時(shí)也是思想上的一個(gè)洗禮，讓他們明白了課文所蘊(yùn)含的道理。為了拓寬視野，我將《南村輟耕錄》中對(duì)寒號(hào)鳥描寫的片段與同學(xué)們學(xué)習(xí)分享，最后以文嘉的《今日歌》結(jié)束了本課的教學(xué)。綜觀本堂課的教學(xué)，孩子們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，可是自己卻在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)方面稍有欠缺，感覺沒有平日的課堂放得開，整堂課稍顯拘謹(jǐn)。在觀看實(shí)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)坐姿懶散，甚至明顯地走神了，而在課堂上卻沒有及時(shí)關(guān)注，給予糾正。低年級(jí)教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這也是今后課堂教學(xué)努力的一個(gè)方向。同時(shí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師在課堂上的語言一定要明確，簡(jiǎn)潔且富有感染力，只有這樣才能深深地感染學(xué)生。二年級(jí)上冊(cè)第五單元《寒號(hào)鳥》課標(biāo)分析課標(biāo)中明確提出：培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)