人教版高中生物必修三5.5《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》word示范教案高中教育

負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。……師大家說(shuō)得很好，其實(shí)在計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。6.通過(guò)圖片、照片、視頻、課件。生2草原中兔子的數(shù)量增加，狼會(huì)因?yàn)槭澄锍渥愣罅糠敝?，?shù)量之所以具有相對(duì)穩(wěn)定性是因?yàn)槠渚哂凶晕艺{(diào)節(jié)能力，而這個(gè)能力與我負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。……師大家說(shuō)得很好，其實(shí)在計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。6.通過(guò)圖片、照片、視頻、課件。生2草原中兔子的數(shù)量增加，狼會(huì)因?yàn)槭澄锍渥愣罅糠敝?，?shù)量之所以具有相對(duì)穩(wěn)定性是因?yàn)槠渚哂凶晕艺{(diào)節(jié)能力，而這個(gè)能力與我第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性從容說(shuō)課系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。也可以設(shè)問(wèn)：類(lèi)能否在生物圈之外建號(hào)”失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說(shuō)明自然界中生態(tài)系統(tǒng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的捕撈后，池塘中魚(yú)的種群數(shù)量為什么不會(huì)減少4）森林局部大火過(guò)后，為什么植株能較自我調(diào)節(jié)能力是有限的，可以通過(guò)大量事例說(shuō)明。系統(tǒng)的穩(wěn)定性也取決于外界因素的影響程度。教學(xué)難點(diǎn)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念和聯(lián)系。2.文字資料2：各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。4.圖片資料1：大興安嶺火災(zāi)后的情況以及現(xiàn)在的狀況。5.圖片資料2：熱帶雨林、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的圖片和食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。課時(shí)安排2課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。們來(lái)看抵抗力穩(wěn)定性。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，生態(tài)系統(tǒng)中組成成分越多，食，食物鏈越簡(jiǎn)單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松。通過(guò)以上內(nèi)容的教學(xué)，已為學(xué)生理解抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”組所用的材料在種類(lèi)和數(shù)量上可以不同，來(lái)進(jìn)行比較。（3）封上生名師精編們來(lái)看抵抗力穩(wěn)定性。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，生態(tài)系統(tǒng)中組成成分越多，食，食物鏈越簡(jiǎn)單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松。通過(guò)以上內(nèi)容的教學(xué)，已為學(xué)生理解抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”組所用的材料在種類(lèi)和數(shù)量上可以不同，來(lái)進(jìn)行比較。（3）封上生第2課時(shí)，完成制作實(shí)驗(yàn)。6.通過(guò)圖片、照片、視頻、課件使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。7.學(xué)生通過(guò)構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。8.通過(guò)對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。9.通過(guò)設(shè)計(jì)制作生態(tài)缸，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究、思考分析的能力。10.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。11.通過(guò)對(duì)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。12.通過(guò)制作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、幫助的良好品德。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課看一下問(wèn)題探討。（學(xué)生看書(shū)）推進(jìn)新課能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類(lèi)長(zhǎng)期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？美國(guó)的科學(xué)家們做了這樣的（投影儀顯示物圈Ⅱ號(hào)”）研究的資金、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和方法、出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析）生深入研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，并實(shí)驗(yàn)人類(lèi)離開(kāi)地球能否生存。生有微型的森林、沙漠、農(nóng)田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空氣、太陽(yáng)光，多種多樣的穩(wěn)定性就低。而且，對(duì)同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力大降低，生態(tài)系統(tǒng)也就很難恢復(fù)了。師在生態(tài)系統(tǒng)中，只要干擾和破開(kāi)地球能否生存。師是的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?，那我們真正能進(jìn)入太空到合理砍伐后，仍能恢復(fù)原狀，提供可持續(xù)性的資源。恢復(fù)力穩(wěn)定性名師精編優(yōu)秀教案穩(wěn)定性就低。而且，對(duì)同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力大降低，生態(tài)系統(tǒng)也就很難恢復(fù)了。師在生態(tài)系統(tǒng)中，只要干擾和破開(kāi)地球能否生存。師是的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?，那我們真正能進(jìn)入太空到合理砍伐后，仍能恢復(fù)原狀，提供可持續(xù)性的資源?；謴?fù)力穩(wěn)定性土中的鈣反應(yīng)生成碳酸鈣，導(dǎo)致氧氣含量由21％下降到14％，二氧化碳含量猛增。生2昆蟲(chóng)中除了白蟻、蟑螂和蟈蟈外其他基本死亡，食物鏈等營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系中斷。生3靠花粉傳播繁殖的植物都滅絕了，糧食嚴(yán)重減產(chǎn)。生1人工建立的生態(tài)系統(tǒng)畢竟形成的時(shí)間太短，無(wú)法維持穩(wěn)定。生2里面的各種成分都是人為加入的，而不是通過(guò)長(zhǎng)久的進(jìn)化逐漸形成的，所以有些生物可能會(huì)淘汰，而使食物鏈斷裂。生3空間太小了，無(wú)法完成大范圍的物質(zhì)循環(huán)，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)受阻。而又能讓人類(lèi)休養(yǎng)生息的生態(tài)系統(tǒng)，原因就是這樣的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能難以像真正的生物圈那樣，長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定。種生物又通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的功能互相聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以它能夠抵抗外界干擾。生態(tài)系統(tǒng)具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)和完善的功能，受到外界干擾后，能依靠各種成分之間的相互關(guān)系性是因?yàn)槠渚哂凶晕艺{(diào)節(jié)能力，而這個(gè)能力與我們以前學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的。生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。實(shí)例2：森林中的害蟲(chóng)與食蟲(chóng)鳥(niǎo)。流仍保持相對(duì)穩(wěn)定。遜一樣，我們可以再看看書(shū)上的黃土高原。可見(jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)的破壞帶這節(jié)課就上到這里，下面我來(lái)總結(jié)一下。（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功光，多種多樣的動(dòng)植物和微生物等成分。非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)，觀察其穩(wěn)定性。師實(shí)驗(yàn)的目的要求是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的靈魂，我們所做的名師精編遜一樣，我們可以再看看書(shū)上的黃土高原。可見(jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)的破壞帶這節(jié)課就上到這里，下面我來(lái)總結(jié)一下。（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功光，多種多樣的動(dòng)植物和微生物等成分。非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)，觀察其穩(wěn)定性。師實(shí)驗(yàn)的目的要求是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的靈魂，我們所做的圖5-5-1食蟲(chóng)鳥(niǎo)與害蟲(chóng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)模型圖5-5-2食蟲(chóng)鳥(niǎo)與害蟲(chóng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)模型（教師評(píng)講，修改）師下面我們來(lái)看我制作的一個(gè)課件，可以動(dòng)態(tài)地了解負(fù)反饋調(diào)節(jié)。（播放課件）生1草原中草的數(shù)量增加，兔子會(huì)因?yàn)槭澄锍渥愣罅糠敝常瑪?shù)量增加。而兔子的數(shù)量增量降低。通過(guò)這樣的負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。生2草原中兔子的數(shù)量增加，狼會(huì)因?yàn)槭澄锍渥愣罅糠敝?，?shù)量增加。而狼的數(shù)量增加數(shù)量降低。通過(guò)這樣的負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。了生物與生物之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)外，生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境有沒(méi)有這種關(guān)系呢？大家舉些例子生1河流受到無(wú)機(jī)環(huán)境中的污染物污染時(shí)，能通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解、微生物分解，很快消除污染，河流仍保持相對(duì)穩(wěn)定。得更好的養(yǎng)料、水、陽(yáng)光等等，快速長(zhǎng)成新的植株，使數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。礎(chǔ)。下面，我們可以再來(lái)看一些負(fù)反饋調(diào)節(jié)的例子。（投影儀顯示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例）師那生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不是無(wú)限大的呢？生不是，有一定的限度。師不錯(cuò)，我們來(lái)看一段視頻。（播放視頻1：亞馬遜熱帶雨林的破壞）師集中講解設(shè)計(jì)的要求、方法、觀察的要求等內(nèi)容。然后,由學(xué)生分差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類(lèi)少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力：小烏龜、蝸牛。分解者：蚯蚓、細(xì)菌、真菌。非生物的物質(zhì)和能量我們來(lái)看一下各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。（名師精編師集中講解設(shè)計(jì)的要求、方法、觀察的要求等內(nèi)容。然后,由學(xué)生分差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類(lèi)少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力：小烏龜、蝸牛。分解者：蚯蚓、細(xì)菌、真菌。非生物的物質(zhì)和能量我們來(lái)看一下各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。（師大家想想生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與什么有關(guān)？可以回想一下以前的知識(shí)。生1與生物的種類(lèi)有關(guān)。種類(lèi)越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越大。生2與無(wú)機(jī)環(huán)境有關(guān)。環(huán)境越好，自我調(diào)節(jié)能力越大。減少，環(huán)境變得惡劣，使其自我調(diào)節(jié)能力大大降低，生態(tài)系統(tǒng)也就很難恢復(fù)了。恢復(fù)力穩(wěn)定性：是指生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力。他的例子。生3當(dāng)草原上旱季來(lái)臨時(shí)，動(dòng)物會(huì)進(jìn)行夏眠來(lái)躲避酷暑或遷徙來(lái)尋找水源和食物，保持種生4河流受到嚴(yán)重污染，穩(wěn)定性被破壞。后經(jīng)過(guò)人們對(duì)環(huán)境的整治，河流逐漸恢復(fù)原狀。恢復(fù)力穩(wěn)定性。定性。抵抗力穩(wěn)定性。（教師講評(píng)，修改）們理解兩個(gè)穩(wěn)定性）師大家應(yīng)該還記得大興安嶺的火災(zāi)，那么現(xiàn)在情況怎樣了呢？我們來(lái)看圖片資料。（投影儀顯示圖片資料）師它們也有區(qū)別。區(qū)別：①兩者的概念不同。②對(duì)同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性往往存在著相反的關(guān)系。③不同的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性存在著差異。師這里我們重點(diǎn)來(lái)看看不同的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性存在的差異。首先，我們來(lái)（課件展示圖片資料2），食物鏈越簡(jiǎn)單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松分割。師它們也有區(qū)別。區(qū)別：①兩者的概念不同。②對(duì)同一個(gè)生態(tài)感性認(rèn)識(shí)，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離。教學(xué)重點(diǎn)1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自森林的間伐、草原的劃區(qū)輪牧、季節(jié)性放牧等等。生2對(duì)抵抗力穩(wěn)定，食物鏈越簡(jiǎn)單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松分割。師它們也有區(qū)別。區(qū)別：①兩者的概念不同。②對(duì)同一個(gè)生態(tài)感性認(rèn)識(shí)，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離。教學(xué)重點(diǎn)1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自森林的間伐、草原的劃區(qū)輪牧、季節(jié)性放牧等等。生2對(duì)抵抗力穩(wěn)定（學(xué)生對(duì)資料和書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行討論和說(shuō)明）（教師評(píng)論修改）其物種少，所以恢復(fù)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，其恢復(fù)力穩(wěn)定性較高。第一：恢復(fù)力穩(wěn)定性的高低與破壞程度、環(huán)境條件也有關(guān)系。（見(jiàn)備課資料2）在書(shū)本上就講到了生態(tài)系統(tǒng)在受到不同的干擾和破壞后，其恢復(fù)速度和恢復(fù)時(shí)間是不一樣第二：人工的生態(tài)系統(tǒng)，如果沒(méi)有人為的幫助，其抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性都很差。好，我們來(lái)看一下各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。（課件展示文字資料2）力穩(wěn)定性往往存在著相反的關(guān)系。劃區(qū)輪牧、季節(jié)性放牧等等。等等。生3對(duì)污染物的排放一定要達(dá)標(biāo)，不能超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。來(lái)看一下提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法。一方面：要控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度，不應(yīng)該超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)。生合理捕魚(yú)、合理放牧、合理砍伐等等。師不錯(cuò)。第二方面大家看書(shū)就可以了，我們來(lái)看一下草場(chǎng)防護(hù)林。（課件展示圖片資料3）師其實(shí)對(duì)于第二方面，建立自然保護(hù)區(qū)也是很好的方法，我們來(lái)看看我國(guó)的重點(diǎn)自然保護(hù)（播放視頻2）課堂小結(jié)（2）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)所具有的一種自我調(diào)節(jié)能力，而這種能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。同的生態(tài)系統(tǒng)，有著不同的生物和環(huán)境，所以它們的自我調(diào)節(jié)能力也負(fù)反饋調(diào)節(jié)的例子。（投影儀顯示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例）師那生態(tài)系統(tǒng)林中的害蟲(chóng)與食蟲(chóng)鳥(niǎo)。師實(shí)例1中河流的自我調(diào)節(jié)能力是如何表現(xiàn)的置，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。抵抗力穩(wěn)定性。……（教師講評(píng)，修改名師精編同的生態(tài)系統(tǒng)，有著不同的生物和環(huán)境，所以它們的自我調(diào)節(jié)能力也負(fù)反饋調(diào)節(jié)的例子。（投影儀顯示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例）師那生態(tài)系統(tǒng)林中的害蟲(chóng)與食蟲(chóng)鳥(niǎo)。師實(shí)例1中河流的自我調(diào)節(jié)能力是如何表現(xiàn)的置，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。抵抗力穩(wěn)定性。……（教師講評(píng)，修改（3）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。（4）生物圈是人類(lèi)生存的唯一環(huán)境，而人類(lèi)活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)，我們要保護(hù)并提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。第2課時(shí)導(dǎo)入新課師上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，現(xiàn)在我提幾個(gè)問(wèn)題，看看大家掌握了沒(méi)有。（教師評(píng)論）推進(jìn)新課師這節(jié)課，我們就利用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性。課題：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。師實(shí)驗(yàn)的目的要求是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的靈魂，我們所做的所有工作全部是圍繞著目的要求展開(kāi)依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，將生態(tài)系統(tǒng)的各種組成成分進(jìn)行合理地組織，構(gòu)建一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例，使微型生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，生符合數(shù)量金字塔。師我先提個(gè)問(wèn)題，生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些？生生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量。各種消費(fèi)者的數(shù)量關(guān)系。消費(fèi)者：小烏龜、蝸牛。分解者：蚯蚓、細(xì)菌、真菌。師這是書(shū)上提供的材料，大家如果有興趣，課后還可以用其他材料來(lái)做，但要注意兩個(gè)基們以前學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的。生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)動(dòng)態(tài)地了解負(fù)反饋調(diào)節(jié)。（播放課件）師好，下面大家能舉更多的例2.課后指導(dǎo)學(xué)生制作其他類(lèi)型的微型生態(tài)系統(tǒng)。習(xí)題詳解一、基礎(chǔ)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。大家先看一下問(wèn)題探討。（學(xué)生名師精編優(yōu)秀教案?jìng)円郧皩W(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的。生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)動(dòng)態(tài)地了解負(fù)反饋調(diào)節(jié)。（播放課件）師好，下面大家能舉更多的例2.課后指導(dǎo)學(xué)生制作其他類(lèi)型的微型生態(tài)系統(tǒng)。習(xí)題詳解一、基礎(chǔ)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。大家先看一下問(wèn)題探討。（學(xué)生注意：各組所用的材料在種類(lèi)和數(shù)量上可以不同，來(lái)進(jìn)行比較。（3）封上生態(tài)缸蓋，放置于室內(nèi)通風(fēng)良好，光線充足的地方，但要避免陽(yáng)光直射。師在實(shí)驗(yàn)中還要注意以下幾點(diǎn)：及其比例有著更嚴(yán)格的要求。（3）為了使生態(tài)缸內(nèi)的沙地保持干燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水（氣）滲透上來(lái)。（4）生態(tài)缸制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫(xiě)上制作者的姓名與制作日期。（5）讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份觀察記錄表，內(nèi)容包括植物、動(dòng)物的生活情況，水質(zhì)情況（由顏色變化進(jìn)行判別）及基質(zhì)變化等。（6）定期觀察，同時(shí)作好觀察記錄。（7）如果發(fā)現(xiàn)生態(tài)缸中的生物已經(jīng)全部死亡，說(shuō)明此時(shí)該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已被破壞，記錄下所經(jīng)歷的時(shí)間。成。如水質(zhì)、植物數(shù)量、動(dòng)物數(shù)量、基質(zhì)內(nèi)容、見(jiàn)光與否等項(xiàng)目。在分析結(jié)果時(shí),讓學(xué)生通過(guò)分析比較找出較好的設(shè)計(jì)方案。（9）依據(jù)觀察記錄，對(duì)不同生態(tài)缸進(jìn)行比較、分析，說(shuō)明生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。（10）舉辦小型展覽。有條件的學(xué)校,可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組織一次生態(tài)缸的小型展覽，提高學(xué)生的興趣。根據(jù)觀察結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出結(jié)論。對(duì)書(shū)本問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法和正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師下面大家可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。（教師作必要的巡視和指導(dǎo)）課堂上：實(shí)驗(yàn)課上先由教師集中講解設(shè)計(jì)的要求、方法、觀察的要求等內(nèi)容。然后,由學(xué)生分組設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。8.如果學(xué)生有興趣，課后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他類(lèi)型小生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作板書(shū)設(shè)計(jì)第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（第1課時(shí)）一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念1.負(fù)反饋調(diào)節(jié)——生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)：實(shí)例、概念模型三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類(lèi)少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力。能依靠相互之間的聯(lián)系抵御外界的干擾。生2因?yàn)楦鱾€(gè)生態(tài)系統(tǒng)都我調(diào)節(jié)能力。2.抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)抵、教育對(duì)保持和提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性起了很好的作用。課堂小結(jié)師差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類(lèi)少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力。能依靠相互之間的聯(lián)系抵御外界的干擾。生2因?yàn)楦鱾€(gè)生態(tài)系統(tǒng)都我調(diào)節(jié)能力。2.抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)抵、教育對(duì)保持和提高