第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)“家鄉(xiāng)文化生活"大單元設(shè)計(jì)

——“三個(gè)主任務(wù)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

單元說(shuō)明：

必修上第四單元“家鄉(xiāng)文化生活"隸屬“當(dāng)代文化生活”任務(wù)群，本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，積極參與中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播和交流，增強(qiáng)文化自信。此單元教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)“課文"的學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)，下設(shè)“記錄家鄉(xiāng)的人和物”“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查"“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“家鄉(xiāng)文化生活"這一單元，其實(shí)更多是要用參與性、體驗(yàn)式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活的興趣和習(xí)慣。

對(duì)此，我作了以下嘗試：以撰寫(xiě)“人物志”“調(diào)查報(bào)告"“建議書(shū)”為主任務(wù)，將本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中落地，讓學(xué)生知道“動(dòng)"什么；在課堂上先對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供方向，搭建支架，鏈接資料，讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生知道怎么“動(dòng)”；讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)并召開(kāi)成果發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生展示自己的成果，以激發(fā)動(dòng)力，增加自信，幫助學(xué)生更好地“動(dòng)"起來(lái)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)成功實(shí)施的關(guān)鍵在于讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，在做中學(xué)，在實(shí)踐中掌握“訪談"“調(diào)查”“建議書(shū)"的一般技術(shù)并為目標(biāo)服務(wù)。

主題：我愛(ài)開(kāi)州

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在展示成果中提升自信，豐盈內(nèi)心。

2、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)開(kāi)州——記錄開(kāi)州——了解開(kāi)州——愛(ài)上開(kāi)州。

一、以“為開(kāi)州名人或優(yōu)秀勞動(dòng)者寫(xiě)一篇人物志”為主任務(wù)

第四單元學(xué)習(xí)活動(dòng)一要求“采訪有關(guān)人物，了解家鄉(xiāng)的人、物、歷史、習(xí)俗等，并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物資料，寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志》"。我要求學(xué)生通過(guò)訪談為主要方式收集信息，并參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料或?qū)嵨镔Y料，為家鄉(xiāng)名人或優(yōu)秀勞動(dòng)者寫(xiě)一篇人物志。

（一）提供人物志訪談參考對(duì)象

1、開(kāi)州歷史文化名人

2、開(kāi)州革命英雄，紅軍烈士、時(shí)代英雄

3、開(kāi)州當(dāng)代的文化名人

4、開(kāi)州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人

5、開(kāi)州各行各業(yè)的專家

6、開(kāi)州新冠疫情中涌現(xiàn)的抗疫英雄

7、開(kāi)州脫貧致富帶頭人

8、勞模、感動(dòng)開(kāi)州人物

9、開(kāi)州本土優(yōu)秀企業(yè)家

10、街道辦、居委會(huì)、村委會(huì)等基層干部

……

（二）“訪談模擬訓(xùn)練”方法指導(dǎo)

課堂上由同學(xué)分別扮演訪談?wù)吆褪茉L者模擬訪談，提煉出人物訪談提綱，并總結(jié)反思訪談時(shí)需要注意的問(wèn)題。我們可以用開(kāi)州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)冰薄月餅的老板作例子進(jìn)行“訪談"訓(xùn)練，要求學(xué)生參考教材相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)“人物志”的要求和訪談的特點(diǎn)，為訪談其老板制作一份訪談提綱并模擬訪談。冰薄月餅是開(kāi)州區(qū)的一張名片，讓學(xué)生先去收集信息，根據(jù)收集到的信息整理人物生平、主要事跡，結(jié)合自己感興趣的地方，整理出訪談提綱；接著學(xué)生們開(kāi)始模擬訪談，在模擬中檢測(cè)自己的訪談提綱的可行性并掌握相關(guān)的口語(yǔ)交際的技巧；最后交流反思，總結(jié)出訪談時(shí)要注意的點(diǎn)。同時(shí)還給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如央視網(wǎng)“人物志"、央視“面對(duì)面”欄目等，還給學(xué)生準(zhǔn)備幾篇典型的人物志范文，學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)寫(xiě)作方法。

（三）完成任務(wù)，展示成果

“訪談模擬訓(xùn)練"指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生自由組合成小組，選擇一個(gè)開(kāi)州名人或優(yōu)秀勞動(dòng)者收集資料，確定訪談提綱，在課外時(shí)間上網(wǎng)搜尋，學(xué)習(xí)關(guān)于名人的書(shū)籍，或親自或電訪當(dāng)事人和他有關(guān)的人，最后整合信息，寫(xiě)成人物志。完成人物志后，我們可以用多種形式展示成果，比如手抄報(bào)、報(bào)告會(huì)、最美勞動(dòng)者頒獎(jiǎng)典禮等等。

二、以“擬寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”為主任務(wù)

（一）調(diào)查報(bào)告選題方向（題目）

1、歷史文化類：

開(kāi)州城市名稱及歷史變遷調(diào)查

開(kāi)州區(qū)某非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承情況調(diào)查

某歷史文化建筑物（如文峰塔）的歷史、現(xiàn)狀、保護(hù)情況調(diào)查

某古鎮(zhèn)（如溫湯井）的歷史和現(xiàn)狀調(diào)查

某旅游景點(diǎn)（如雪寶山）開(kāi)發(fā)情況調(diào)查

某歷史名人故居（如劉伯承）、革命遺址保護(hù)和開(kāi)發(fā)調(diào)查

……

2、地方特產(chǎn)類

開(kāi)州舉子香腸生產(chǎn)狀況與百姓生活關(guān)系調(diào)查

開(kāi)州臨江香綢扇傳統(tǒng)制作技藝及文化

開(kāi)州牦牛肉傳統(tǒng)制作技藝

開(kāi)州冰薄月餅制作及傳承、發(fā)展情況調(diào)查

開(kāi)州中和涼席傳統(tǒng)編制技藝及發(fā)展情況調(diào)查

開(kāi)州柑橘生長(zhǎng)狀況及經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

……

3、民間文化風(fēng)俗類

開(kāi)州某村（鎮(zhèn)）喪葬習(xí)俗及文化調(diào)查

開(kāi)州某村（鎮(zhèn)）婚慶習(xí)俗及文化調(diào)查

家譜與家族文化和家風(fēng)傳承調(diào)查

當(dāng)?shù)啬炒蠹易宓臍v史與現(xiàn)狀調(diào)查

開(kāi)州某地民間傳說(shuō)及文化調(diào)查

開(kāi)州某地民歌及其反映生活和文化調(diào)查

……

4、當(dāng)?shù)爻鞘猩铑?/p>

某街道居民家庭收入與教育投入情況調(diào)查

開(kāi)州新華書(shū)店春節(jié)假期圖書(shū)館借閱、購(gòu)書(shū)和人流量報(bào)告

城中村百姓生活調(diào)查

某居委群眾性文化活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查

市民閱讀情況調(diào)查

某街道商家招牌與商業(yè)文化調(diào)查

某地市民休閑活動(dòng)情況調(diào)查

市民飲食習(xí)慣及成因和反映的文化調(diào)查

開(kāi)州區(qū)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及市民文化心理調(diào)查

……

5、當(dāng)代農(nóng)村生活類

某鄉(xiāng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

某村村民家庭收入情況及支出情況調(diào)查

某村（鎮(zhèn)）群眾性文化活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查

某鄉(xiāng)村居民住房變遷和生活情況調(diào)查

某地脫貧致富產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況與村民生活變化調(diào)查

某地農(nóng)村土地拋荒情況調(diào)查

某村（鎮(zhèn)）人口飲用水情況調(diào)查

某村留守兒童及老人生活現(xiàn)狀調(diào)查

……

6、學(xué)生學(xué)習(xí)生活類

青少年假日消費(fèi)情況調(diào)查

青少年假期安排情況調(diào)查

某中學(xué)某年紀(jì)學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查

開(kāi)州某中學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

開(kāi)州某校學(xué)生課外活動(dòng)調(diào)查

開(kāi)州某校中學(xué)生追劇情況及文化心理探究

開(kāi)州某校社團(tuán)規(guī)模及發(fā)展情況調(diào)查

……

（二）“調(diào)查報(bào)告"方法指導(dǎo)

學(xué)生組建小組，參考教材中的學(xué)習(xí)資源和提供的調(diào)查方向，確定調(diào)查話題，完成社會(huì)調(diào)查。先要設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，選擇調(diào)查方式收集資料。要選擇合適的調(diào)查方式，安排課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方式以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、專題訪談為主，因時(shí)因地制宜，綜合運(yùn)用兩種及其以上的調(diào)查方式，收集信息。這里的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的整理獲得結(jié)論，學(xué)生可能難以獲得結(jié)論，常見(jiàn)原因如下：因調(diào)查重點(diǎn)不明確或調(diào)查對(duì)象不足不能獲得相對(duì)豐富且可靠的資料；調(diào)查結(jié)果太復(fù)雜，無(wú)法找到共性；缺少歸納總結(jié)的方法或能力。對(duì)于前兩種情況，我們通常是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整調(diào)查重點(diǎn)，從調(diào)查對(duì)象背景上細(xì)化分類，或擴(kuò)大調(diào)查范圍的辦法解決的。

（三）完成調(diào)查報(bào)告，展示成果

小組調(diào)查完后，參考教材中提供的調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)表，撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，老師要用足夠的課堂時(shí)間舉行展示活動(dòng)。實(shí)際上，在展示活動(dòng)上我們不僅僅只展示調(diào)查報(bào)告，也要設(shè)置分享調(diào)查過(guò)程和調(diào)查心得等內(nèi)容，讓學(xué)生充分地且有準(zhǔn)備地分享自己所見(jiàn)有聞，所思所得，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化生活更有觀察和思考的愿望。

三、以“我為開(kāi)州文化建設(shè)寫(xiě)建議書(shū)”為主任務(wù)

“家鄉(xiāng)文化生活"第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”，學(xué)生應(yīng)充分了解家鄉(xiāng)文化生活的精神內(nèi)核，在此基礎(chǔ)上，從文化傳承的角度對(duì)開(kāi)州文化建設(shè)提出自己合理化的建議。

（一）提供選題

1、開(kāi)州鄉(xiāng)村振興文化建設(shè)

2、開(kāi)州文化下鄉(xiāng)建設(shè)

3、開(kāi)州融媒體文化建設(shè)

4、開(kāi)州社區(qū)文化建設(shè)

5、開(kāi)州舉子園文化建設(shè)

6、開(kāi)州新華書(shū)店建設(shè)

7、開(kāi)州學(xué)校文化建設(shè)

8、開(kāi)州文化宣傳墻建設(shè)

……

（二）“建議書(shū)"方法指導(dǎo)

老師給出建議書(shū)的范例，學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)寫(xiě)法。學(xué)生組建小組，明確選題。寫(xiě)一份可信可行的建議書(shū)，這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位完成，建議書(shū)中至少包括三個(gè)方面的內(nèi)容：舉例說(shuō)明這個(gè)選題的重要意義，當(dāng)下的情況，建議的內(nèi)容及具體實(shí)施步驟。在完成建議書(shū)的過(guò)程中，針對(duì)特定人群調(diào)查現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出問(wèn)卷或訪談提綱，并調(diào)查或訪談。

（三）完成建議書(shū)，展示成果。

小組調(diào)查完后，撰寫(xiě)好建議書(shū)，老師要用足夠的課堂時(shí)間舉行展示活動(dòng)，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，分享成果。

四、總結(jié)

此單元以三個(gè)主任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)所有的學(xué)生活動(dòng)，目標(biāo)明晰，分工明確，活動(dòng)切入口小，流程相對(duì)簡(jiǎn)單，便于教師操作，能在一定程度上打消教師畏難情緒，幫助教師重樹(shù)教學(xué)自信，讓他愿意并敢于放手，讓學(xué)生親自去做，將知識(shí)真正變成解決問(wèn)題情境的活動(dòng)結(jié)出的果實(shí)。