語文課文海底世界說課教學資料語文說課評課

語文課文海底世界講課教課資料--語文講課評課說教材：我講課的內容是九義教材第六冊中的一篇課文《海底世界》。課文有生動正確的文字描繪為我們展現(xiàn)了一幅海底世界的奇特圖畫，把同學帶入了一個有著巧妙風景、神奇聲音、豐富物產(chǎn)的世界中。同學狀況剖析：三年級的同學具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各樣事物有著激烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了必定的計算機操作能力，能在網(wǎng)絡世界中找尋更豐富的知識，開辟視線。教課要點：在本篇課文中，理清文章的脈絡，能依據(jù)文章粗心給文章分段還是這課的要點。而使同學能更好地理清文章了脈絡，就要真實地理解文章的含義。所以我把本課的要點放在對海底奇怪風景的詞句描繪中，指引同學聯(lián)合多媒體課件進行理解。教課目的：講堂教課的目的就是要讓同學經(jīng)過學習掌握基本知識與基本性力。依據(jù)以上對教材與同學狀況的剖析，我把本課的目標確立以下：知識目標：學習本課的新詞，理解文章的含義。能力目標：能運用信息技術采集處理信息，認識更多對于海底世界的知識。感情目標：經(jīng)過采集更多對于海底世界的資料與圖片，激了同學發(fā)生進一步認識神奇的大海，探究科學知識的精神。教課方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是同學采集處理信息，獲得新知識，解決新問題的門路。而網(wǎng)絡教課也為閱讀講堂的教課供給了優(yōu)異的教課平臺。在整個教課教課過程中，同學是學習的主體，是探究者；而教師則利用多媒體課件，指引同學在網(wǎng)絡的大海中吸取知識，教師是同學學習過程中的主導者，也是同學學習過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮同學在學習中的主體性與他們自己的潛能，我還利用多媒的交互性，依據(jù)不一樣同學的學習水平與心理特色，設計不一樣層次的教課目的與學習測試，使同學能在自主、寬松的同學環(huán)境中獲得新的知識。學法：多媒體的交互性為不一樣特色的同學供給了一個優(yōu)異的學習環(huán)境。同學可依據(jù)自己的特色，選擇合適自己的學習目標與方法。而因特網(wǎng)是世界上最大的資源庫與知識庫，同學在學習的過程中能隨時就碰到的問題上網(wǎng)查找資料，去認識神奇的海底世界。教課過程：一、運用信息技術為課程學習作準備，同學自我激倡始學習興趣。在講堂預習中，我讓同學經(jīng)過網(wǎng)絡，以“我以為海底世界是“為題，在因特網(wǎng)中查找相關資料與圖片，在開課初讓同學之間進行交流，使同學對海底世界有一個初步的認識，同時也激倡始他們持續(xù)進行學習與探究的欲念。二、同學經(jīng)過課件，選擇合適自己的學習目標與學習方法，利用網(wǎng)上的資源進行自主學習。在學習過程中，同學的自主性與著手能力獲得了充足的表現(xiàn)。三、協(xié)作交流。同學進行學習的過程中，能夠就碰到的問題在網(wǎng)長進行查找，也能夠經(jīng)過計算機的交互性把碰到的問題進行公布，與老師、同學一同進行商討。在這個學習過程中，同學的合作與交流能力獲得了進一步的提升。四、成效展現(xiàn)。同學在學習結束后，把自己采集到的資料與圖片進行一次小組展現(xiàn)。教師精選優(yōu)異的例子，讓同學做一名解說員，為同學向大家展現(xiàn)更多的相關海底的知識。在這個過程中，同學的著手能力、采集處理信息的能力、解決新問題的能力獲得了進一步的提升。教課設計一、創(chuàng)建情境，激趣導入。同學展現(xiàn)課前采集到的相關海底的資料與圖片。二、明確目標。運用多媒體課件，同學選擇合適自己的學習目標