小學(xué)語(yǔ)文-鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析：《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛(ài)的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。。二.教學(xué)目標(biāo)：1．1.會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)生字，理解“不可計(jì)數(shù)、應(yīng)接不暇”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“陸續(xù)”等詞語(yǔ)寫句子。2.有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。感受人與自然、動(dòng)物友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。3.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。三.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受課文中描寫“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。四.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。五.教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件六.教學(xué)過(guò)程：一、談話引題，導(dǎo)入新課：1、板書：天堂天堂是什么樣的地方？指名說(shuō)板書：鳥的鳥的天堂是怎樣的呢？指名說(shuō)2、能讓鳥兒自由生活、無(wú)憂無(wú)慮的究竟會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家巴金爺爺?shù)哪_步，一起走進(jìn)《鳥的天堂》，去看一看那是一個(gè)怎樣的地方。3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)：1、（出示課件）讓我們先來(lái)了解巴金。2、（出示課件）課文我們預(yù)習(xí)了，來(lái)看生字詞，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？3、（出示課件）作者去了幾次“鳥的天堂”？每次看到了什么？4、板書：榕樹鳥課文的哪些自然段寫到了樹？（第5～9自然段）哪些自然段寫到了鳥？（第12～13自然段）5、作者兩次去了鳥的天堂后，發(fā)出了怎樣的感慨？出示課件：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┻@是作者的感慨，能不能把這感慨的味道讀得再濃一些。指名讀。三、學(xué)習(xí)榕樹”部分：1、（出示課件）為什么那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)主問(wèn)題。2、我們先走近這一株榕樹。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—9自然段，思考：這株榕樹有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)要批注。3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)交流？板書：大茂盛4、你從哪兒體會(huì)到榕樹大的特點(diǎn)？5、（課件出示）：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！雹倌闶窃趺蠢斫狻安豢捎?jì)數(shù)”的？（多的數(shù)不過(guò)來(lái)，本課形容榕樹上的枝干很多。）②枝干的樹木不可計(jì)數(shù)說(shuō)明了什么？（榕樹很大）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。③（課件出示）：是的，這是一株巨大的榕樹，猜一猜，這棵榕有多大？（課件出示）：……相當(dāng)于一所學(xué)校那么大……④師：把你的贊嘆讀出來(lái)吧?。ㄕn件出示）：我們的船漸漸逼近榕樹了……就像一棵大樹臥在水面上一樣。（課件出示圖片“臥”）：這就是“一株大樹臥在水面上的景象”。師：人們常說(shuō)“獨(dú)木難成林”，但這一株榕樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——（出示課件）：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。R讀）四、學(xué)習(xí)榕樹“茂盛”部分：1、你從哪兒體會(huì)到榕樹茂盛的特點(diǎn)？（我從綠葉體會(huì)到榕樹的茂盛）我們來(lái)看：（出示課件）榕樹正值茂盛的時(shí)期……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。2、指名讀。3、榕樹正值茂盛的時(shí)期，它是如何展示的？生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。4、“堆”字，還可以換成什么詞語(yǔ)？（壓、疊、蓋……）讀讀原句，你認(rèn)為這是一種怎樣的“堆”？生：重疊地堆著，厚厚地堆著，堆得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不留一點(diǎn)兒縫隙。5、咱們一起來(lái)讀一讀，讀出綠葉的濃密。6、過(guò)渡：你還能從什么地方體會(huì)到樹的茂盛呢？7、（出示課件）：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。8、師：生活中，你見(jiàn)過(guò)照亮你眼睛的葉子嗎？（生答：春天新生的葉子）9、師：春天新生發(fā)的葉子就像初生的嬰兒，具有旺盛的生命力，似乎它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。所以作者感到——（生讀）——那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：這是飛倦了的鳥兒歸巢了，是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——（生讀）——那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（出示課件）：這美麗的南國(guó)的樹！師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，難怪作者情不自禁地贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹！師：這是贊美榕樹，贊美南國(guó)，更是贊美這神奇的大自然。這也是我們的心在贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹！10、總結(jié)板書：這一部分，作者通過(guò)認(rèn)真觀察，由遠(yuǎn)及近，對(duì)大榕樹進(jìn)行了靜態(tài)描寫，寫出了大榕樹靜態(tài)的美。板書：靜態(tài)描寫課文除了寫大榕樹靜態(tài)的美，還抓住了鳥兒的活動(dòng)，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，寫出了眾鳥歡快飛舞的壯觀景象。板書：動(dòng)態(tài)描寫五、合作探究，品讀“鳥”：過(guò)渡：南國(guó)的樹是美麗的，那么南國(guó)的鳥又是怎樣的呢？（出示課件）：小組合作學(xué)習(xí)第12、13自然段。思考：這里的鳥有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句交流。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？從哪些語(yǔ)句能看出來(lái)鳥很多？課件出示：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的,有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明了鳥很多）（從大小、顏色和姿態(tài)上感受這兒的鳥多）板書：多誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鳥的多來(lái)。4、課件出示：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了?！皯?yīng)接不暇”說(shuō)明了什么？（鳥多得看不過(guò)來(lái)）哇！鳥兒真多啊！快讀出來(lái)吧?。ㄖ该x）想看看這群鳥兒?jiǎn)?？播放錄像?、過(guò)渡：除了鳥多，你還覺(jué)得鳥兒在這里生活得怎么樣？（幸?？鞓?lè)）瞧，一只畫眉飛了出來(lái)，（指生接著老師的讀：被我們的掌聲一嚇……）6、課件出示：一只畫眉飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。你從這段話體會(huì)到什么？（小鳥很快樂(lè)、歡快）板書：歡快把你的歡快讀出來(lái)吧?。ㄖ该x）7、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛(ài)的小鳥呀！此情此景，我們又會(huì)不由自主地發(fā)出感嘆——（課件出示：）齊讀——那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呀！8、火眼金睛的同學(xué)，在讀這句話時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題！生：第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)有加。師：你觀察得真仔細(xì)！你怎樣理解這兩個(gè)“鳥的天堂”的？師：你理解得很好。加引號(hào)的“鳥的天堂”指大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號(hào)的“鳥的天堂”，作者親身感受到鳥兒們?cè)谶@里生活得自由自在，是鳥兒自由生活的樂(lè)園。在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂。大榕樹能成為鳥的天堂，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的保護(hù)分不開(kāi)。9、如果你是這只畫眉鳥，自由自在生活在這么美的天堂里，你會(huì)唱些什么呢？（指1-2人說(shuō)）時(shí)間關(guān)系，我們先交流到這兒，課下把你想說(shuō)的話，整理成小文章，與大家一起分享。六、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們跟著巴金，走進(jìn)鳥的天堂……（出示課件，配樂(lè)讀）七、課后作業(yè)：推薦閱讀：巴金的《筑渝道上》。《鳥的天堂》課后反思《鳥的天堂》是部編人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。文中描寫了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)的所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)了大榕樹龐大、茂盛，以及鳥兒的歡樂(lè)、熱鬧的景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸、意境優(yōu)美，文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)的情感細(xì)膩，是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示榕樹不同角度的圖片，走近榕樹，讓他們真切地感受到榕樹的美。同時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、誦讀，真切地體會(huì)到這的確是“美麗的南國(guó)的樹”。一、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟文本了解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的方法。例如感悟大榕樹的靜態(tài)美，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住榕樹特點(diǎn)寫具體的，在學(xué)生有了自己的獨(dú)立思考、感悟后，這時(shí)加上教師引導(dǎo)，我想學(xué)生的思考就會(huì)更有廣度和深度，體會(huì)出了詞句蘊(yùn)含的深意，領(lǐng)悟到了作者的表達(dá)方法，從而才能在心靈上與作者產(chǎn)生了共鳴，感受到了榕樹的勃勃生機(jī)和旺盛的生命力，同時(shí)也促使學(xué)生的語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的方法、滲透寫法指導(dǎo)，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。二、突出朗讀訓(xùn)練，以讀促悟、以讀悟情我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、默讀、男女比賽讀、師生合作讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)教師范讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，配樂(lè)讀等方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中掌握技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，與文本產(chǎn)生情感共鳴。扎實(shí)落實(shí)“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使我們的語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲。三、注重合作探究，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀知道文章寫了什么，要表達(dá)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫，教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程中就要認(rèn)真地憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫的方法?！而B的天堂》一課寫得極有畫面感，學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟到了榕樹的美后，小組合作學(xué)習(xí)寫“鳥”的部分，思考這里的鳥有什么特點(diǎn)？采用放手的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在交流時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目的。既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果，又能夠考查學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟，滲透情感教育，是一舉兩得的好策略，從而讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟《鳥的天堂》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)中我們應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。一、閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句根據(jù)新課標(biāo)要求“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”首先，教師充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感悟榕樹的大。教師不要用自己的分析來(lái)代替孩子們的閱讀感悟，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話自己的理解。例如：當(dāng)老師提問(wèn)：“這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，能把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，借助字典和詞典理解詞語(yǔ)的意義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。例如，在理解榕樹的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生默讀5——9自然段，概括榕樹的特點(diǎn)，找出描寫榕樹特點(diǎn)的句段。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。二、讀、說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。對(duì)于本課設(shè)計(jì)，針對(duì)“關(guān)注表達(dá)”，我引導(dǎo)學(xué)生利用想象促進(jìn)積極表達(dá)。挖掘教材中一些想象力的觸發(fā)點(diǎn)或者生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)想象，這樣也可以使學(xué)生的想象有文本可以依托，使想象與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，使想象起到促進(jìn)文本與表達(dá)交融的橋梁作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在想象的空間里發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂成了師生平等對(duì)話的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)品詞對(duì)句子獲得一定的理解，例如：學(xué)生通過(guò)“明亮、照耀，顫動(dòng)”對(duì)生命力有了初步的感悟。教師引導(dǎo)孩子們想象并提問(wèn)：“生活中，你見(jiàn)過(guò)照耀我們眼睛的葉子嗎？”“如果你是這只畫眉鳥，自由自在生活在這么美的天堂里，你會(huì)唱些什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)系前后文，展開(kāi)想象的翅膀，去設(shè)想很多種可能，加深對(duì)課文的理解。三、小組合作探究，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。學(xué)完大榕樹的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“鳥”的部分，這個(gè)過(guò)程既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，又開(kāi)展了小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸向新課程模式靠攏。由于問(wèn)題的針對(duì)性較強(qiáng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。教材分析《鳥的天堂》是部編人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。全文共十四個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景色，第二部分寫第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。本文先寫樹后寫鳥，一靜一動(dòng)，對(duì)比強(qiáng)烈。靜態(tài)描寫時(shí)，盡管只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊。第二部分表面寫鳥，但又與樹相關(guān)。突出了大榕樹確實(shí)是鳥自由自在生活的樂(lè)園。學(xué)情分析教師主觀分析：本班共有學(xué)生48人，其中男生25人，女生23人。從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)作業(yè)以及學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀，做到在閱讀中積累詞語(yǔ)和句子。但是由于閱讀方法和技巧的掌握不夠熟練，課文內(nèi)容的理解還不夠深刻、全面。?二、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：五年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。?三、學(xué)生的認(rèn)知障礙：由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥的天堂，對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗與群鳥紛飛的壯觀景象；其次，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)榕樹，對(duì)于榕樹枝上又生根的特點(diǎn)非常好奇，因此體會(huì)榕樹的特點(diǎn)有一定的難度。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鳥的天堂不了解，所以他們的求知欲望才更加強(qiáng)烈。鑒于以上兩點(diǎn)，我在教學(xué)中會(huì)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離?！而B的天堂》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填一填。作者兩次坐船經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，第一次去的時(shí)間是（），看到了（），寫出了它（）、（）特點(diǎn)，側(cè)重于（）描寫。第二次去的時(shí)間是（），看到了（），寫出了它們（）、（）的特點(diǎn)，側(cè)重于（）。二、閱讀短文，回答問(wèn)題。起初周圍是寂靜的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ?chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)（yīng?yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫眉鳥飛出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興（xìng?xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。2．用“——”在文中畫出表示“應(yīng)接不暇”的句子。3．按文中內(nèi)容填空。（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________?。“有的……有的……有的……”是寫了鳥的________?。（2）“昨天是我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________?，而是___