英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教案

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教案【篇一：七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)教案】七年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)教案一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生掌握12個(gè)單元音和并通過(guò)英語(yǔ)日慣用語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生操練語(yǔ)音二、教學(xué)目的：（一）知識(shí)與技能1.學(xué)會(huì)12個(gè)單元音以及它們的音標(biāo)的書寫；2.理解音素、元音和輔音的概念；3.精確朗誦12個(gè)單元音和含有單元音的字母和單詞;4.能懂并且學(xué)會(huì)說(shuō)4句英語(yǔ)日慣用語(yǔ)。(1)atfirstlookatmeandlistentomecarefully,please.(2)followme,please.(3)isthatclear?(clear?)(4)theletter“e”ispronounced//.（二）過(guò)程與辦法1.通過(guò)模仿—定型—自動(dòng)化三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)要發(fā)音的要領(lǐng)有更深的體會(huì)，從而掌握單元音的精確讀法；2.通過(guò)跟讀、獨(dú)自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競(jìng)賽等多個(gè)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3.初步掌握語(yǔ)音的學(xué)習(xí)辦法。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)中英兩種語(yǔ)言文化的差別性，讓學(xué)生理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2.懂得拼讀是英語(yǔ)自學(xué)的最基本能力，而學(xué)會(huì)48個(gè)音素是獲得拼讀能力的基礎(chǔ)，進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和愛(ài)好。三、教學(xué)重點(diǎn):1.掌握單元音的發(fā)音要領(lǐng)，能夠大聲精確地朗誦這些音素和含有單元音的字母以及單詞；2.學(xué)會(huì)書寫12個(gè)單元音；3.學(xué)會(huì)說(shuō)某些簡(jiǎn)樸英語(yǔ)慣用口語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練自己英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。四、教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握發(fā)音要領(lǐng)；2.精確的朗誦音標(biāo)五、教學(xué)環(huán)節(jié):step1:organization（5’）1.師生問(wèn)好(規(guī)范規(guī)定)。(1)---goodafternoon.--goodafternoon.(2)—howareyoutoday?(3)---we’reverywell.thankyou.andyou?----i’mfine,too.2.課堂組織（1）每個(gè)同窗的位置能夠用兩個(gè)號(hào)碼來(lái)定位，即number_和row_例如??例1，2，3??問(wèn)學(xué)生有什么規(guī)律？s1：排叫做row,而列叫做number,背面的數(shù)字則表達(dá)第幾排或者第幾列。練習(xí)：個(gè)人說(shuō)一下自己的位置，然后運(yùn)用全身反映法做一種orderandaction練習(xí)。（2）教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)日慣用語(yǔ)----lookatmeandlistentomecarefully.----followme,please.----isthatclear?(clear?)-----theletter“e”ispronounced/;/.step2:introductionandrevision(5’)1.英語(yǔ)中有多少個(gè)字母？幾個(gè)元音字母？幾個(gè)輔音字母？什么是半元音字母？它們的發(fā)音有什么規(guī)律？2.為什么要學(xué)習(xí)音標(biāo)？什么是音素、元音音素、輔音音素？什么是音標(biāo)？英語(yǔ)音素的構(gòu)成構(gòu)造；3.介紹本節(jié)課的教學(xué)目的。step3：presentation(3)1.atfirstlistentotwelveenglishvowels://;//;//;//;//;//;//;//;//;//;//;//.2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第1、5、7、9、11有什么共同點(diǎn)？其它的呢？3.1和2，3和4，5和6，7和8，9和10，11和12之間在發(fā)音口型變化方面有什么特點(diǎn)？step4:teachingandpractising1.向?qū)W生逐個(gè)介紹12個(gè)元音的發(fā)音要領(lǐng)并且進(jìn)行示范朗誦；學(xué)生跟讀、獨(dú)自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競(jìng)賽等形式，使學(xué)生對(duì)要發(fā)音的要領(lǐng)有更深的體會(huì)，從而掌握單元音的精確讀法。（10’）（1）//發(fā)音要領(lǐng)：1．舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬向硬腭；2．雙唇扁平，向兩側(cè)展開。//--eebbccddggppttvvzz//--heshewemethese//--teaeatreadneatmeat//--feelneedsweetfreethree(2)//發(fā)音要領(lǐng)：1．它不是//的單純縮短我而成的；2.舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬向腭硬，但沒(méi)有//那么高；3.牙齒半開，齒間能夠容下一種小指；4.雙頰自然張開，雙頰放松。//--itisbigcitylist(3)//發(fā)音要領(lǐng)：1.舌尖抵住下齒，舌前部抬至口腔為半開半閉；2.牙齒半開，齒間能夠容下一種食指；3.雙唇自然地展向兩側(cè)。//--ffllmmnnssxx//--betterbestneverletrestsenthelp//--readybreadbreakfastweatherdead朗誦下列小詩(shī)：good,better,best.neverletitrest,tillgoodisbetter,andbetter，best.(4)//發(fā)音要領(lǐng)：1.舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬向硬腭，但是比//抬得要低某些；2.牙床開的較大，能夠容得下食指和中指；3.發(fā)音時(shí)喉部較緊。//--catrathatthatdadbatsacks(5)//發(fā)音要領(lǐng)：1.舌中部伸向口腔中部，使使口部半張半合，舌尖輕輕抵住下齒；2.雙唇扁平，向兩側(cè)展開。//--hermerchantnervous//--girlskirtthirteenthirtyfirst//--purplenurse(6)//發(fā)音要領(lǐng)：1.它是//的短音；2.但當(dāng)它處在詞尾時(shí)比不處在詞尾時(shí)發(fā)的更短。//--sisterbrotherteacherlaterletter//--aboutagainagosofaaway//--doctormonitorcolor(7)//發(fā)音要領(lǐng)：1.舌位很低，舌尖離開下齒；2.牙床全開，口要張大。//--carhardcardfarmfar【篇二：英語(yǔ)語(yǔ)音教案】unit1unit2unit3unit4unit5unit6unit7unit8unit9unit10unit11unit12unit13unit14unit15teachingplanforenglishpronunciationpractice《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程教學(xué)教案basicconcepts:syllables,stressrhythmconsonants:stopsconsonants:fricativesandaffricatesconsonants:nasals,approximantsliteral(s)vowels:frontvowelscentralvowelsvowels:backvowelsvowels:diphthongsstressedsyllablesunstressedsyllablesstressedwordsunstressedwordsinasentencestrongformsandweakformslinkingrhythmofenglishspeechtypesofintonationinenglishintonationunitsofenglishfunctionsusesofenglishintonationunit1lessonplanbasicconcepts:syllables,stressrhythm(教案：附要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn))date:sept.16-20class:classes1,23,gradesubject:englishpronunciationpracticepurpose:thestudentswilllearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,theywilllearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.objectives:studentswillbeableto:1.define-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stressedsyllable”,thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;2.compare–basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;3.practice–imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsinenglish.resources/materials:1.textbook:wang,guizhen,anenglishpronunciationcourse,highereducationpress,beijing,;2.handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;3.recordingsofnativespeakersactivitiesandprocedures:1.beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstresspatternsandrhythmicpattersinenglish,makesurethatitservesthepurposeofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemselves.2.displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalstresspattersandrhythmicpatternsinenglish.3.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.4.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.5.havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperiencetherhythminspeech.6.havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsinpairs.7.havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofenglishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.8.havethestudentspracticetheguidedconversation.askthemtopayspecialattentiontothestresstherhythminspeech.9.highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.10.haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.11.commentonthestudents?performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.12.askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenextsession.附:要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)unit1basicconcepts:syllables,stressrhythminthisunit,wearegoingtolearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,wearegoingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.firstofall,let?slookatthesyllableinenglish.pleaselistentothefollowingword:driveway.now,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?right.therearetwo.pleaselistentothefollowingsentence:drivehimaway.tellme,howmanysyllablesthereareinthissentence?right.thereareroductionso.whatisasyllable?asyllableisawordpartandthebasicunitofenglishrhythm.englishwordscanhaveone,two,threeorevenmoresyllables.intheword?driveway?,therearetwosyllables.inthesentence?drivehimaway?,therearefour.whatisastressedsyllable?inenglishwordswithmorethanonesyllable,oneofthemwillreceivemorestressthantheothers.stressedsyllablesarethosethataremarkedinthedictionaryasstressed.forexample,intheword?driveway?,thefirstsyllableisastressedsyllablewhilethesecondsyllableisnot.stressedsyllablesinenglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.listentothefollowingexample:syllable1syllable2(short)(long)syllable3(short)thewordbananahas3syllables.syllable1isnotstressedandsoisshort.syllable2isstressedandsoislongwithaclearvowelsound/:/.syllable3isnotstressedandsoisalsoshort.hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:stressedsyllablesarestrongsyllables.unstressedsyllablesareweaksyllables.stressedsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.unstressedsyllables:-areshort-oftenhaveareducedvowelsound.nowlet?slookattherhythminenglish.weallknowthatcorrectpronunciationoftheindividualenglishsoundsisimportantincommunication.thewaythesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialforunderstanding.therhythmofenglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructuresthatnativespeakersrelyontoprocessspeech.whatisrhythm?rhythmcanbefoundeverywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andofcourseinpoetryandmusic.butrhythminlanguageislessfamiliarbecauseitislessobvious.therhythmofalanguageischaracterizedbythetimingpatternofsuccessivesyllables.insomelanguages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.inenglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.第1單元基本概念：音節(jié)、重音與節(jié)奏本單元將向大家介紹英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念,重要介紹英語(yǔ)語(yǔ)音的音節(jié)、重音和節(jié)奏規(guī)律。首先，讓我們先來(lái)看看英語(yǔ)的音節(jié)：?jiǎn)卧~driveway有兩個(gè)音節(jié)。句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。何謂“音節(jié)”？音節(jié)是一種言語(yǔ)單位，經(jīng)常比一種語(yǔ)音長(zhǎng)，但比一種單詞短。一種英語(yǔ)單詞能夠有一種、兩個(gè)三個(gè)或更多的音節(jié)。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個(gè)音節(jié),句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。同時(shí)，音節(jié)又是英語(yǔ)發(fā)音節(jié)奏的最基本的單位。何謂“重讀音節(jié)”？如果一種英語(yǔ)單詞中擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)，其中一種音節(jié)會(huì)比其周邊的音節(jié)要響亮些。重讀音節(jié)普通在詞典中有所標(biāo)注。例如，單詞driveway的第一種音節(jié)就是重讀音節(jié)，而它的第二個(gè)音節(jié)就是非重讀音節(jié)。英語(yǔ)中的重讀音節(jié)在發(fā)音過(guò)程中往往要比非重讀音節(jié)要長(zhǎng)某些，響亮某些，同時(shí)音調(diào)也稍高某些。例如，“banana”一詞有三個(gè)音節(jié)。第一種音節(jié)是非重音，因此發(fā)音所需時(shí)間比較短。第二個(gè)音節(jié)是重讀，因此元音/:/發(fā)的比較長(zhǎng)，清晰響亮。第三個(gè)音節(jié)同樣屬非重音，因此發(fā)音所需時(shí)間也很短?？梢?jiàn)，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)分別有下列特性：重讀音節(jié):⒈聲音響亮⒉延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)⒊音調(diào)較高非重讀音節(jié):1.延續(xù)時(shí)間較短2.元音發(fā)音弱化英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏：學(xué)會(huì)發(fā)好每一種英語(yǔ)音素，是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，對(duì)的的發(fā)音在語(yǔ)言交流中非常重要。然而，語(yǔ)音的組合方式對(duì)于聽者的理解也起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就是其中之一。何謂“英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏”？節(jié)奏在我們的日常生活中無(wú)所不在：滴答轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表聲，砰砰不停的心臟跳動(dòng)，游泳的劃水節(jié)拍，優(yōu)美詩(shī)句和音樂(lè)的韻律，這些都是節(jié)奏的體現(xiàn)。話語(yǔ)節(jié)奏與前面我們所提到的日常生活中顯而易見(jiàn)的節(jié)奏不同之處在于：語(yǔ)言中的話語(yǔ)節(jié)奏不是那么明顯與絕對(duì)。語(yǔ)言中的節(jié)奏特性是由一連串音節(jié)的長(zhǎng)短來(lái)體現(xiàn)的。有某些語(yǔ)言的話語(yǔ)特點(diǎn)是：每一種音節(jié)的音長(zhǎng)呈大致相似的趨勢(shì)，這種音節(jié)彼此距離大致相等的現(xiàn)象被稱為“以音節(jié)定時(shí)”節(jié)奏。漢語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就有這樣的傾向。例如，當(dāng)我說(shuō)：“面包加牛奶”，這里含5個(gè)音節(jié)，所需的時(shí)間暫且定為5個(gè)時(shí)段。如果我要說(shuō)：“一片面包加一杯牛奶”，這里含9個(gè)音節(jié)，所需的時(shí)間就是9個(gè)時(shí)段。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏則顯不同的趨勢(shì)。例如，在“breadandmilk”短語(yǔ)中，音節(jié)數(shù)是三個(gè)，其中“bread”與“milk”是重讀音節(jié)。在“somebreadandsomemilk”這一短語(yǔ)中，音節(jié)數(shù)是5個(gè)，其中重讀的也是“bread”與“milk”。即使這兩個(gè)短語(yǔ)的音節(jié)數(shù)不同，但是在話語(yǔ)中，它們所需的時(shí)間卻是大致相似的，由于它們有一種共同點(diǎn)：重讀音節(jié)數(shù)相似。這種重讀音節(jié)彼此距離相等的現(xiàn)象就是“以重音定時(shí)”節(jié)奏。掌握這一英語(yǔ)話語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律。對(duì)于提高我們英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度和自然程度以及英語(yǔ)聽力理解快速解碼的能力至關(guān)重要。正由于如此，我們將重音與節(jié)奏的學(xué)習(xí)放在中心與突出的位置，從第一單元的概念介紹開始，貫穿整個(gè)語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)的始終?！酒河⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教案】《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程教學(xué)教案unit1purpose:thestudentswilllearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,theywilllearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.objectives:studentswillbeableto:1.define-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stressedsyllable”,thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;2.compare–basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;3.practice–imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsinenglish.resources/materials:1.handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;2.recordingsofnativespeakersactivitiesandprocedures:1.beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstresspatternsandrhythmicpattersinenglish,makesurethatitservesthepurposeofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemselves.2.displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalstresspattersandrhythmicpatternsinenglish.3.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.4.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.5.havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperiencetherhythminspeech.6.havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsinpairs.7.havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofenglishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.8.havethestudentspracticetheguidedconversation.askthemtopayspecialattentiontothestresstherhythminspeech.9.highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.10.haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.11.commentonthestudents?performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.12.askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenextsession.附:要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)unit1basicconcepts:syllables,stressrhythminthisunit,wearegoingtolearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,wearegoingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.firstofall,let?slookatthesyllableinenglish.pleaselistentothefollowingword:driveway.now,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?right.therearetwo.pleaselistentothefollowingsentence:drivehimaway.tellme,howmanysyllablesthereareinthissentence?right.thereareroductionso.whatisasyllable?asyllableisawordpartandthebasicunitofenglishrhythm.englishwordscanhaveone,two,threeorevenmoresyllables.intheword?driveway?,therearetwosyllables.inthesentence?drivehimaway?,therearefour.whatisastressedsyllable?inenglishwordswithmorethanonesyllable,oneofthemwillreceivemorestressthantheothers.stressedsyllablesarethosethataremarkedinthedictionaryasstressed.forexample,intheword?driveway?,thefirstsyllableisastressedsyllablewhilethesecondsyllableisnot.stressedsyllablesinenglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.listentothefollowingexample:syllable1syllable2(short)(long)syllable3(short)thewordbananahas3syllables.syllable1isnotstressedandsoisshort.syllable2isstressedandsoislongwithaclearvowelsound/:/.syllable3isnotstressedandsoisalsoshort.hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:stressedsyllablesarestrongsyllables.unstressedsyllablesareweaksyllables.stressedsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.unstressedsyllables:-areshort-oftenhaveareducedvowelsound.nowlet?slookattherhythminenglish.weallknowthatcorrectpronunciationoftheindividualenglishsoundsisimportantincommunication.thewaythesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialforunderstanding.therhythmofenglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructuresthatnativespeakersrelyontoprocessspeech.whatisrhythm?rhythmcanbefoundeverywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andofcourseinpoetryandmusic.butrhythminlanguageislessfamiliarbecauseitislessobvious.therhythmofalanguageischaracterizedbythetimingpatternofsuccessivesyllables.insomelanguages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.inenglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.第1單元基本概念：音節(jié)、重音與節(jié)奏本單元將向大家介紹英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念,重要介紹英語(yǔ)語(yǔ)音的音節(jié)、重音和節(jié)奏規(guī)律。首先，讓我們先來(lái)看看英語(yǔ)的音節(jié)：?jiǎn)卧~driveway有兩個(gè)音節(jié)。句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。何謂“音節(jié)”？音節(jié)是一種言語(yǔ)單位，經(jīng)常比一種語(yǔ)音長(zhǎng)，但比一種單詞短。一種英語(yǔ)單詞能夠有一種、兩個(gè)三個(gè)或更多的音節(jié)。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個(gè)音節(jié),句子drivehimaway有四個(gè)音節(jié)。同時(shí)，音節(jié)又是英語(yǔ)發(fā)音節(jié)奏的最基本的單位。何謂“重讀音節(jié)”？如果一種英語(yǔ)單詞中擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)，其中一種音節(jié)會(huì)比其周邊的音節(jié)要響亮些。重讀音節(jié)普通在詞典中有所標(biāo)注。例如，單詞driveway的第一種音節(jié)就是重讀音節(jié)，而它的第二個(gè)音節(jié)就是非重讀音節(jié)。英語(yǔ)中的重讀音節(jié)在發(fā)音過(guò)程中往往要比非重讀音節(jié)要長(zhǎng)某些，響亮某些，同時(shí)音調(diào)也稍高某些。例如，“banana”一詞有三個(gè)音節(jié)。第一種音節(jié)是非重音，因此發(fā)音所需時(shí)間比較短。第二個(gè)音節(jié)是重讀，因此元音/:/發(fā)的比較長(zhǎng)，清晰響亮。第三個(gè)音節(jié)同樣屬非重音，因此發(fā)音所需時(shí)間也很短?？梢?jiàn)，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)分別有下列特性：重讀音節(jié):⒈聲音響亮⒉延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)⒊音調(diào)較高非重讀音節(jié):1.延續(xù)時(shí)間較短2.元音發(fā)音弱化英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏：學(xué)會(huì)發(fā)好每一種英語(yǔ)音素，是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，對(duì)的的發(fā)音在語(yǔ)言交流中非常重要。然而，語(yǔ)音的組合方式對(duì)于聽者的理解也起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就是其中之一。何謂“英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏”？節(jié)奏在我們的日常生活中無(wú)所不在：滴答轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表聲，砰砰不停的心臟跳動(dòng)，游泳的劃水節(jié)拍，優(yōu)美詩(shī)句和音樂(lè)的韻律，這些都是節(jié)奏的體現(xiàn)。話語(yǔ)節(jié)奏與前面我們所提到的日常生活中顯而易見(jiàn)的節(jié)奏不同之處在于：語(yǔ)言中的話語(yǔ)節(jié)奏不是那么明顯與絕對(duì)。語(yǔ)言中的節(jié)奏特性是由一連串音節(jié)的長(zhǎng)短來(lái)體現(xiàn)的。有某些語(yǔ)言的話語(yǔ)特點(diǎn)是：每一種音節(jié)的音長(zhǎng)呈大致相似的趨勢(shì)，這種音節(jié)彼此距離大致相等的現(xiàn)象被稱為“以音節(jié)定時(shí)”節(jié)奏。漢語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏就有這樣的傾向。例如，當(dāng)我說(shuō)：“面包加牛奶”，這里含5個(gè)音節(jié)，所需的時(shí)間暫且定為5個(gè)時(shí)段。如果我要說(shuō)：“一片面包加一杯牛奶”，這里含9個(gè)音節(jié)，所需的時(shí)間就是9個(gè)時(shí)段。英語(yǔ)的話語(yǔ)節(jié)奏則顯不同的趨勢(shì)。例如，在“breadandmilk”短語(yǔ)中，音節(jié)數(shù)是三個(gè)，其中“bread”與“milk”是重讀音節(jié)。在“somebreadandsomemilk”這一短語(yǔ)中，音節(jié)數(shù)是5個(gè)，其中重讀的也是“bread”與“milk”。即使這兩個(gè)短語(yǔ)的音節(jié)數(shù)不同，但是在話語(yǔ)中，它們所需的時(shí)間卻是大致相似的，由于它們有一種共同點(diǎn)：重讀音節(jié)數(shù)相似。這種重讀音節(jié)彼此距離相等的現(xiàn)象就是“以重音定時(shí)”節(jié)奏。掌握這一英語(yǔ)話語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律。對(duì)于提高我們英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度和自然程度以及英語(yǔ)聽力理解快速解碼的能力至關(guān)重要。正由于如此，我們將重音與節(jié)奏的學(xué)習(xí)放在中心與突出的位置，從第一單元的概念介紹開始，貫穿整個(gè)語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)的始終。unit2purpose:thestudentswilllearnthestopconsonantsinenglis