如何在小學數學課堂中營造良好的課堂氛圍

如何在小學數學課堂中營造良好的課堂氛圍（上海市嘉定區(qū)南苑小學萬星辰）摘要：溫暖的課堂塑造溫暖的人。以愛育人，激發(fā)數學學習興趣；用心澆筑，建立數學學科自信；暢所欲言，培養(yǎng)邏輯思維能力；民主平等，體現育人方針。良好的數學課堂氛圍不僅有利于提高學生對數學的學習積極性、學習興趣和學習效果，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維等各種能力，同時還有助于優(yōu)化教師的教學效果。關鍵詞：小學數學課堂氛圍立德樹人是教育的根本任務，素質教育是新課標的育人方針，以人為本是素質教育的育人理念。在新課標教育教學理念的引領下，教師在教學中的角色由“領導者”轉變?yōu)椤耙龑д摺保郧蟆笆谥詽O”而非“授之以魚”，力求充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，以求培養(yǎng)綜合型人才。不斷探索，不斷創(chuàng)新，在維持教育公平的前提下，不斷提升教育品質成為了新時代教育者的理想信念。教師開展教學的主要場所是課堂，學生不僅是學習的主體更是課堂的主體，好成績離不開好課堂，好課堂離不開好氛圍，好氛圍離不開好理念。課堂氛圍直接影響課堂教學的教學質量以及學生的個性化發(fā)展，良好的課堂氛圍是教學活動順利進行的心理基礎，也是進行創(chuàng)造性教學的必要條件。而教師是良好課堂氛圍的創(chuàng)造者、調控者和引領者，對課堂氛圍的創(chuàng)設起著主導作用，因此，教師在課堂上傳授知識的同時也應該努力創(chuàng)設一種使學生心情愉快，激發(fā)學生強烈求知欲和積極探索、思考的課堂氛圍，從而使學生真正成為學習的主體，使學生積極主動的開動腦筋、思考問題、投入學習、開發(fā)自身潛能，使課堂效率和育人目標達到事半功倍的效果。[1]良好的數學課堂氛圍,不僅能夠有效地提升學生對數學的學習興趣,還能開發(fā)學生的智力,陶冶學生的情操,提升學生的邏輯思維能力和思考解決問題的能力，同時對于優(yōu)化教師的教學效果也具有十分重要的意義。[2]一、以愛育人，用心澆筑教育是教學和育人的伴隨性活動，教育成功的秘訣是教師把愛和期望給予學生，學生給予教師以愛的回報。作為教師，我們要通過教育、教學活動實現對學生的學科知識填充、學習興趣激發(fā)，以及學生的精神建構、靈魂塑造和人格養(yǎng)成的理想,就必須要關注學生的情感?！皭劬褪窃诒３肿晕业莫毩⑴c完整的情況，與自身之外的他人或他物結為一體。愛就是體驗共享與交流,它使人充分發(fā)揮自己的內在能動性”。弗洛姆認為，愛既能使人與社會融合,又能使人保持獨立個體的完整感。[3]“若沒有推動每一件存在著的事物趨向另一件存在著的事物的愛,存在就是不可能的,也是不現實的,在人對于愛的體驗中,生命的本性才變得明顯”。美國哲學家蒂里希深刻地指出。[4]在教育中也是同樣如此,沒有愛的教學是不完滿的教學,是沒有活力與生機的教學。教學片段：叮鈴鈴叮鈴鈴，上課鈴響起來了，我懷著忐忑的心情出發(fā)前往教室與新任班級的孩子們第一次見面。踏入教室的一剎那，我看向孩子們，無知、敬畏、好奇、忐忑、自信、期待......一個個稚嫩的小臉蛋兒上展現著他們對我的猜測。作為一名90后教師，與學生的第一次見面我送給他們一條自己剪輯的視頻，用他們熟悉的流行音樂配音，用他們感興趣的話題自我介紹，用幽默風趣的片段展示今后數學科目的學習要求，用不起眼的生活片段穿插了很多他們已經學過的數學知識，15分鐘的視頻，每一個孩子都坐的端正，沒有一個孩子走神，共鳴的點他們捧腹大笑，強調的點他們默默點頭暗自牢記?！皵祵W老師還會剪輯視頻啊！”小小的聲音出現在耳邊?！巴ㄟ^這個視頻，你們了解了萬老師，接下來萬老師也想認識一下你們！”點名冊中一個特別的名字映入眼簾“武艾妮，你生活在一個特別有愛的家庭吧！請說出你的故事，自我介紹一下吧！”“萬老師覺得你是一個特別幸福的孩子，每個叫你名字的人都給予了你暖暖的愛意！萬老師的愛也給你喲！”“數學課也可以這么有趣啊！老師在上課的時候還也可以漏出這么甜的微笑啊！”小小的聲音出現在耳邊。出其不意的開場，親密溫和的互動，讓孩子對我充滿了好奇、向往和敬佩。下課后，孩子們一擁而上的跑到講臺邊把我包圍，和我分享著他們每個人的興趣愛好，還有幾個寶貝抱著問我可不可以叫我“媽媽”......是啊，嚴師出高徒不假，而我認為的嚴在于對原則的“嚴厲”，在于對知識的“嚴謹”，在于對學習習慣要求的“嚴格”，不在于“嚴苛”。在我的日常教學過程中，我注重用愛激發(fā)學生積極的情感體驗，讓彼此的信任和愛滲透在日常教學的各個方面。上課是師生，下課是朋友，孩子們既懂得尊師敬長，也明白平等互敬。值得慶幸的是，我的愛得到了回應，大多數的孩子對數學產生了濃厚的學習興趣，建立了強大的數學自信，好幾個孩子還會一下課就找我來抱抱，在下課時叫我“媽媽”，很幸福初為人師的我有這樣一群可愛的寶貝！二、民主平等，暢所欲言陶行知先生指出：“只有民主，才能解放最大多數人口的創(chuàng)造力，而且促使大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。[5]學生是學習的主體，在學習的進程中他們不僅學習知識，同時還學習做人。民主、輕松、愉快、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。1.親和教態(tài)，活躍課堂教態(tài)是教師在講課時情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容"，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)具有先入為主的作用。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氛圍，同時學生也在無形中感受到了這種課堂氛圍。因此，教師的教態(tài)直接影響課堂氛圍。教學片段1：“上課，起立，老師好?！薄巴瑢W們好，請坐！”“萬老師還給我們鞠躬??！”小小的聲音飄進了我的耳朵?！罢埬銇砘卮疬@個問題吧！”我微蹲俯身走到一個孩子面前微笑的看著他說?！班?......啊......嗯......”孩子支支吾吾的，“看來這位士兵還沒有想好，哪個寶貝來做個助人為樂的小勇士幫幫他呢？你要仔細聽認真記哦！”“我來說......”“謝謝我們這位小勇士，希望在座的你們都掌握了這把打怪獸的武器，萬老師希望你們人人都是大力士！”在接下來的學習中這個孩子很認真，很積極，相信他在一步步戰(zhàn)勝自己，成為真正的“大力士”。從教師走進教室的那刻起，教師的教態(tài)就會直接影響學生的課堂情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。因此，教師要調整好自己的心態(tài)和精神面貌，用親和、自然的教態(tài)去面對學生，面帶微笑拉進與學生的距離，從而形成良好的課堂氛圍。教學片段2：在《方程》一課的學習中，我們班級的一個后進生破天荒的主動舉手發(fā)言，我毫不猶豫把展示的機會給她，可令她失望的是回答錯誤，而我并沒有批評她，反而獎勵了她一顆“勇敢之星”，鼓勵她對自我的突破，從那以后，每次數學課總能看到她認真努力的模樣?！坝赂抑恰?、“完美之星”、“思考小健將”、“計算小能手”......一個學期下來，每一個學生的數學書第一頁都敲滿了各種各樣的小徽章。在這個過程中，學生的學習興趣大大增加，學生在課堂上的積極度越來越高?；钴S的課堂氛圍，使學生輕松、愉快的學習，從而自覺的融入課堂成為學習的主人，課堂效率的大幅提高水到渠成。2.導入巧妙，激發(fā)興趣在課堂教學過程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，首要的是抓住導入環(huán)節(jié)，精神設計的課堂導入環(huán)節(jié)能一開始就把學生牢牢地吸引。一個巧妙的導入，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能建立學生的學科自信，從而促使他們以極大的熱情投入到學習中，引發(fā)他們去主動的思考，積極的理解。教學片段：《幾分之一①》是滬教版三年級下冊第四單元的內容，學生初次接觸到分數的概念。在教學設計時，我思考了很多種引入的方式，比如運用學生已經學習過的除法引入，比如運用實務操作的方式引入，但總感覺不甚滿意，在一次和孩子偶然的聊天中讓我有了一個大膽的想法。“萬老師，最近有好多好聽的歌曲，你知道有哪些歌嗎？”“我們來試試看匹配一下彼此的歌單怎樣？”“《騎上我心愛的小摩托》、《你笑起來真好看》、《我的果汁分你一半》......”突然我的思緒被打開了。因此，我在新上這節(jié)課之前，利用課余時間一起排練了合唱《我的果汁分你一半》?！敖裉斓恼n程就要開始啦！各位寶貝你們準備好了嘛？月亮彎彎，綿綿綿綿纏纏，果汁分你一半，愛相互分擔......”“在美妙的歌聲中拉開我們今天的新篇章——《幾分之一①》”。我選取既與本節(jié)課學習的分數相關，又是當下流行的音樂《我的果汁分你一半》在引入新課時和孩子們一起合唱，在拉近與學生之間距離的同時，輕松、愉快的音樂律動快速吸引學生對本節(jié)課的學習產生了濃厚的興趣，同時引導學生思考其中的內容是否暗藏玄機。在回顧總結時與學生一起回顧歌曲里的片段，讓學生體會到了數學與生活的緊密聯(lián)系，拓展學生的思維深度，從而增加學生對數學的學習興趣和信心。3.教學靈動，善用機智俄國教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！睘跎晁够苍f：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”由此可見，課堂是不斷變化的，作為教師如何處理課堂過程中的變化，是課堂氛圍優(yōu)劣的決定因素。教師在教學過程中應順應學情，快速敏捷地捕捉教學過程中學生的學習狀態(tài)、學習方式和思維的變化，并且快速靈活地采用有效的策略和方法改變自己的教學方式，調控課堂的節(jié)奏和氣氛，巧妙的讓學生在輕松愉快的課堂中獲得本領。同時鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽講述自己的觀點，鼓勵學生提出質疑，在思維的碰撞與融合下會綻放不一樣的火花。教學片段：《列方程解決應用問題（三）》是滬教版五年級下冊第三單元的知識，這部分內容是重點也是難點，同時還不易理解并且枯燥，在講解“相遇問題”時，雖然已經精心只做了PPT課件，但一部分學生的專注度還是在課程開始十分鐘之后大幅下降，為了激發(fā)學生的學習興趣、學習積極性和學科自信，我當堂設計了一個“相遇問題小話劇”?！跋旅嬲垉蓚€同學上臺表演”，話音未落，一下子所有同學的目光都聚焦在我身上，一個個激動的舉著手,我挑選了兩位很少舉手的同學上臺，根據我的指令“兩名同學站在講臺的兩端，同時出發(fā)相向而行......”隨著劇情的展開，我也強調著每一個數學信息，在這個讓學生真實感受到了看得見摸得著的數學問題。一段表演結束后，孩子們不僅學習熱情高漲，還發(fā)現原來看似可怕的“相遇問題”竟如此簡單，教學機智建立了孩子們的學科自信。接著我讓孩子們進行小組討論自編“相遇問題”，隨著討論的愈演愈烈，幾類相遇問題也被不同小組的孩子們設計出來。“下面我們請幾組同學來分享一下他們小組出的題?！薄八麄兤渲幸粋€先走了一段時間后另外一個才出發(fā)......”“他們沒有相遇，而是在10分鐘后相距了10米......”“他們雖然同時出發(fā)，但是其中一個花了三分鐘系鞋帶......”隨著幾個小組說出自己編的題目，質疑的聲音響起來了“他們沒有碰到一起算相遇嗎？”“他中途停下來系鞋帶的時間要不要減去呀？”......“哇！你們能提出這么多問題萬老師太開心了！萬老師也很好奇，這些個情況它到底算不算相遇問題呢？如果是那么該怎么思考？如果不是，他們又會是哪種類型的問題呢？請大家?guī)е銈兒腿f老師的小疑問，小組合作編一段小話劇，下節(jié)課我們再來接著討論！”在這樣的數學課堂中，孩子們在頭腦風暴中提出猜想，在質疑中頭腦風暴，在協(xié)作中驗證猜想，總結規(guī)律。每一個孩子都充分融入課堂，積極思考，熱情投入，平等交流，在建立數學學科自信的同時提升了邏輯思維能力和思考解決問題的能力。令人開心的是“追及問題”初學時，孩子們還主動請纓表演“小話劇”，在快樂學習的同時提升了舉一反三，歸納整理的能力。數學對于相當一部分學生來說是枯燥的，數學練習有時更是如此，如何讓看似枯燥的數學充滿趣味性，是我一直思考并探索的方向?！皵祵W來源于生活”，為了讓學生深切體會數學與生活的密切聯(lián)系，感受數學的趣味，了解數學在實際生活中的價值，增進對數學學科的認識和理解，增強對數學學習的興趣和學好數學的信心。例如在學習《升與毫升》一課時，讓學生在課堂上用滴管量取1mL的液體，滴在自己的手心上，感受1mL的量的多少，有孩子不禁說“我們在上數學課還是在上實驗課呀！太好玩了吧！”在課程最后設計了開放式作業(yè)：請你回家找一找，記一記，你身邊的一些容器的容量是多少，并選擇一樣明天帶來與小伙伴們分享。通過這些活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力和觀察的能力，還提高了學生對數學的應用意識。又如在學習《小數加減法》時，當學生探究總結出了小數加減法的意義和計算法則后，為了及時有效地鞏固新知，學以致用，我以班級中隊名稱設計了“樂思文具店”的活動：分別讓一名學生扮演文具店售貨員和顧客，模擬文具店里售貨員與顧客之間的“買賣算帳”的過程。之所以這樣設計，是因為我覺得四年級的大多數學生，對文具店這個生活情境都非常熟悉并且非常喜歡。以情景劇演戲的形式來扮演角色對于他們而言也是一種新鮮的體驗，所以活動過程中學生參與度極大，專注度極高，充分感受到了熟悉在生活情境中的應用，優(yōu)化了預期的教學效果。有心理研究表明，學生在愉快、活躍的氛圍中的操作活動效率明顯比在緊張、焦慮的氛圍中高。課堂的主體是一個個先活的學生，課堂氛圍對學生的學習興趣、學科自信、學習效率有著直接的影響。教師作為課堂教學的領導者，應控制課堂節(jié)奏，張弛有度的把握課堂氛圍。良好的課堂氛圍，是實現教學目標，推動教育深度的必要條件。教師可以建立民主平等的師生關系，開放暢所欲言的數學課堂，進行豐富有趣的課堂機智，從而營造良好的課堂氛圍，以實現教學目標，優(yōu)化教學效果，讓課堂效率大幅提升?！緟⒖嘉墨I】段卓晶[1