基于“師生互構(gòu)”模式下課堂教學(xué)示例 論文

基于“師生互構(gòu)”模式下課堂教學(xué)示例《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022目標(biāo)，因此筆者重新思考了一下課堂教學(xué)到底應(yīng)該如何展開。曾經(jīng)有幸聽過南京市教育科學(xué)研究所李宏亮老一、師生互構(gòu)下的學(xué)習(xí)中心觀意愿，迫切的學(xué)習(xí)行為時(shí)才開展教學(xué)，不然教學(xué)的所有努力效果都是不大的。以滬科版20.1數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布部分教學(xué)環(huán)節(jié)為例：先回顧七上已經(jīng)學(xué)習(xí)的概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，然后教師給出章節(jié)目錄問題：某校體衛(wèi)組想對(duì)八年級(jí)全體學(xué)生一周內(nèi)平均每天參加課外鍛煉的時(shí)間(單位:min)有所了解，從中隨機(jī)抽查了40名學(xué)生，結(jié)果如下：40,21,35,24,40,38,23,52,35,62,36,15,51,45,42,40,32,43,36,34，53,38,40,39,32,45,40,50,45,40，50,26,45,40,45,35,40,42,45,40.師給出充足的時(shí)間。強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師展示課本問題1，師生共同探究。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，發(fā)表感悟，歸納如下：樣本數(shù)據(jù)分組制成表格樣本分布情況估計(jì)總體的情況從而讓學(xué)生感受到分組研究樣本分布的好處，為如何分組做好鋪墊.〖收獲〗:給學(xué)生充足的時(shí)間探討章節(jié)目錄問題以及總結(jié)探討問題1過程中的教學(xué)才是有效的.以滬科版八年級(jí)下19.1多邊形邊形內(nèi)角和部分教學(xué)環(huán)節(jié)為例：環(huán)節(jié)一：結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖位，讓學(xué)生知曉所學(xué)知識(shí)的前后邏輯關(guān)系，從而建立知識(shí)框架，使學(xué)生有目的、有方向的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)歸納小結(jié)1.我們是如何探究多邊形內(nèi)角和定理的？探究過程是怎樣的？生活觀察—抽象定義—-探究特例—?dú)w納一般2.探究多邊形內(nèi)角和定理的方法是什么？觀察猜想證明類比推理3.本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想？你有哪些感悟？類比思想、轉(zhuǎn)化思想三、師生互構(gòu)下生活場(chǎng)景的應(yīng)用觀理、建模等能力對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行思考和表達(dá),所以平常的教學(xué)中教師要依托生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).以滬科版九年級(jí)上22.5綜合與實(shí)踐（測(cè)量與誤差）部分教學(xué)過程為例：綜合與實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案測(cè)量旗桿的高度一、操作目標(biāo)：1.將課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的用于生活實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.的創(chuàng)新精神.二、操作內(nèi)容：請(qǐng)分學(xué)習(xí)小組（6人）來討論如何測(cè)量學(xué)校旗桿高度.實(shí)際操作。臨時(shí)產(chǎn)生其它的測(cè)量方法，可實(shí)地測(cè)量.每種方法要求兩人分別測(cè)量，分別記錄.數(shù)據(jù)的正確處理，求出學(xué)校旗桿的高度。填寫好活動(dòng)報(bào)告單。標(biāo)也要求綜合實(shí)踐課時(shí)不得低于總課時(shí)的10％。作為教師我們必須充分重視，數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、公理、性質(zhì)等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活中的問題