后20學(xué)生幫扶措施計(jì)劃

后20學(xué)生幫扶措施計(jì)劃后20學(xué)生幫扶措施計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及補(bǔ)差工作中，補(bǔ)差工作有著十分重要的必要性。通過對(duì)班上學(xué)生的情況的了解與分析，班上的學(xué)困生主要有：柯棟馮彪李浪潘東明孫源方黔生馬響偉韋文敬何劍陳亞東梅雄等學(xué)生。二、原因分析1、家庭成因。有些“語(yǔ)文學(xué)困生”由于家長(zhǎng)很少和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣，孩子從小缺少正確的引導(dǎo)，逐漸形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語(yǔ)言的慣性。2、學(xué)校成因。孩子入學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文的差異很小，但由于學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，沒有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，以及濃郁的文化氛圍。隨著年級(jí)的升高，每個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有了明顯的差別，“語(yǔ)文學(xué)困生”日漸增多了。3、個(gè)人成因。這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語(yǔ)文學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)1.讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)并養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力和較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.極高及格率，縮生之間的差距。四、轉(zhuǎn)化目標(biāo)1.讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)并養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力和較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.極高及格率，縮小學(xué)生之間的差距。四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策1、是要特別偏學(xué)困生。要相信學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)化，給他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！边@就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們和發(fā)展自己提供條件，讓他們都能有所進(jìn)步。2、是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，恢復(fù)學(xué)困生的自信心。任何人都有長(zhǎng)于他人之處，學(xué)困生也是如此。事實(shí)上，學(xué)困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有所不具備的“一技之長(zhǎng)”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時(shí)機(jī)地給以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時(shí)的引導(dǎo)，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學(xué)習(xí)上也會(huì)得到驕人的成績(jī)。為他們創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝环N愉悅的心理狀態(tài)下克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。3、是要耐心開導(dǎo)，注意他們學(xué)習(xí)和思想上的不斷反復(fù)，持久的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要注意他們進(jìn)步過程中出現(xiàn)的變化，尤其是要深入了解出現(xiàn)變化反復(fù)的原因，對(duì)他們的情緒和心理變化做好調(diào)節(jié)，做他們的心理醫(yī)生，增強(qiáng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心。4、是要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的.關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，一方面也要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，如聽錄音、放錄象——營(yíng)造氣氛，這樣可使學(xué)生通過聽覺、視覺來加強(qiáng)體驗(yàn)和理解，深化對(duì)作品思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在情感上產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生豐富的，也為學(xué)生朗讀提供了良好的范例?；蜻m時(shí)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的逸事趣聞、笑話幽默等，擴(kuò)大課堂的容量，也有利于創(chuàng)造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的環(huán)境氛圍。5、是要培養(yǎng)學(xué)困生的成功感。有了成功感，他們就會(huì)增強(qiáng)自我轉(zhuǎn)化的信心，就會(huì)樂于接受教師和同學(xué)的關(guān)心幫助，也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！罢Z(yǔ)文學(xué)困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析制成學(xué)困的原因，積極采取行之有效的方法，他們都能自主地學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。6保護(hù)學(xué)困生的自尊心希望被人尊重，是人的一大精神要求。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！弊鹬貙W(xué)生就是充分尊重學(xué)困生的人格。學(xué)困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當(dāng)成是集體中的一員予以尊重、關(guān)心和愛護(hù)，使他們感到自己存在的價(jià)值，從而鼓起對(duì)學(xué)習(xí)的，逐步消除自卑感。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對(duì)這些語(yǔ)文學(xué)困生；課堂上提問他們，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們存在的問題，不粗暴對(duì)待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的愛，激起的暖流，從而促使他們走向成功。7引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)其自信心認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的手段。做語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導(dǎo)。為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們的引導(dǎo)分兩方面進(jìn)行，一是從校內(nèi)歷年來語(yǔ)文學(xué)困生所取得的成績(jī)得到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)自信心；一是進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。為了轉(zhuǎn)化，我先后與其家長(zhǎng)及同學(xué)了解了他過去的情況，然后與他進(jìn)行了多次交談，我引導(dǎo)他多看看自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，使他們相信自己也是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?，教給語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法自信心的增強(qiáng)并不等于語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。畢竟是很久以來就失去了對(duì)語(yǔ)文的熱情，因此，這幾個(gè)學(xué)生缺漏的知識(shí)還是很多的，這些缺漏的知識(shí)常常成為他們前進(jìn)的攔路虎，如果不加以克服，還是要影響到他的積極性的。因此，我引導(dǎo)他們分析自身知識(shí)的缺漏處，然后對(duì)癥下藥，逐點(diǎn)擊破。例如，從最簡(jiǎn)單得掌握生字詞開始，如果聽寫有錯(cuò)，可以訂正之后再聽寫，全對(duì)后，也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。語(yǔ)文的課文預(yù)習(xí)要從字詞句的預(yù)習(xí)進(jìn)入到文章思想內(nèi)容的體會(huì)上。后20學(xué)生幫扶措施計(jì)劃[篇2]一、指導(dǎo)思想為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及補(bǔ)差工作中，補(bǔ)差工作有著十分重要的必要性。通過對(duì)班上學(xué)生的情況的了解與分析，班上的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生主要有：報(bào)銘銘、梁海超、張志豪等二、原因分析1、自身原因有些學(xué)生自身崇尚享受，在學(xué)習(xí)上吃不起苦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的諄諄教導(dǎo)當(dāng)作耳邊風(fēng)；有些學(xué)生本身性格偏激，不服從老師的教導(dǎo)，甚至喜歡與老師對(duì)著干。2、家庭原因有些學(xué)生因?yàn)榧胰颂^溺愛與袒護(hù)，喪失了學(xué)習(xí)的目的與責(zé)任心；有些學(xué)生因?yàn)楦改傅囊筇^嚴(yán)厲，達(dá)不到預(yù)期的效果，失去了學(xué)習(xí)的信心，顯得自暴自棄；有些學(xué)生是因?yàn)楦改副旧碛性S多不良習(xí)性，從小耳聞目染并且缺少正確有效的教導(dǎo)，長(zhǎng)期下來心理與行為習(xí)慣產(chǎn)生偏差。3、學(xué)校原因我們國(guó)家為了讓每個(gè)人都享有受教育的機(jī)會(huì)，實(shí)行了九年制義務(wù)教育，并且為了保護(hù)未成年人的生理、心理健康頒布了一系列禁止體罰以及變相體罰學(xué)生的法令。有些家長(zhǎng)就認(rèn)為小孩的成績(jī)好壞無(wú)所謂，反正都會(huì)初中畢業(yè)，現(xiàn)在隨著各類高職類學(xué)校的增多，只要愿意就算中考成績(jī)不如意，畢業(yè)后的就學(xué)也不成問題，學(xué)生自己也認(rèn)為，就算我違紀(jì)了老師最多也只是說教幾句，不會(huì)留級(jí)，也不會(huì)體罰我，反正也沒行動(dòng)威脅到我。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知使得許多家長(zhǎng)與學(xué)生都躲過了升學(xué)的壓力，躲過了為自己行為該負(fù)的責(zé)任。在學(xué)校老師一方面為了抓教學(xué)質(zhì)量，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、聽話乖巧的學(xué)生比較關(guān)注，忽視了后進(jìn)生的有效引導(dǎo)，另一方面由于多數(shù)教師缺乏后進(jìn)生的管理經(jīng)驗(yàn)，再加上多數(shù)后進(jìn)生的性格比較執(zhí)拗，很容易造成師生間的沖突，因此，許多教師對(duì)后進(jìn)生采取回避的消極措施。4、社會(huì)原因有些學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的引誘，染上不良的習(xí)慣，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，出入歌舞廳，抽煙酗酒等等給學(xué)生的心理健康帶來極大的損害。三、有效轉(zhuǎn)化的措施1、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)后進(jìn)生多數(shù)心理素質(zhì)較差，而且在他們的生活學(xué)習(xí)中遭受最多的就是來自各方面的批評(píng)，他們對(duì)家長(zhǎng)與教師的教導(dǎo)本能上有著抵觸情趣，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，應(yīng)先要找出他們的長(zhǎng)處，利用他們感興趣的打開師生間溝通的橋梁，并且在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程中對(duì)后進(jìn)生的微小進(jìn)步教師要及時(shí)肯定。2、注重日常幫扶對(duì)于后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化與成績(jī)提高，教師要善于利用資源，挖掘出班級(jí)里思想進(jìn)步，成績(jī)優(yōu)異的