微笑的悲歌--《活著》閱讀交流教學(xué)設(shè)計-霸州四中劉瀟

微笑的悲歌——余華《活著》閱讀交流教學(xué)設(shè)計霸州市第四中學(xué)語文劉瀟一、課型：閱讀交流課二、教學(xué)目標及方法1、教學(xué)目標：知識與能力：了解作家作品過程與方法：掌握小說閱讀方法；情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)積極樂觀的生活態(tài)度，升華情感。2、教學(xué)重難點：透過分析人物形象，把握作品主題和情感；幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀教學(xué)方法：小組合作、交流探究三、教學(xué)流程教學(xué)步驟教為學(xué)服務(wù)的互動過程學(xué)習(xí)目標和成果課前準備一.初讀《活著》，了解作品二.節(jié)選摘抄，品味語言三.完成初讀筆記1.讀完作品，給你印象最深的一個人物是誰？2.人物身上發(fā)生了什么事讓你印象深刻？3.通過這件事看出人物怎樣的性格特征？4.作者通過描寫這個人物，想要反映怎樣的社會現(xiàn)實？想要表達怎樣的主題？幫助學(xué)生提前把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自身學(xué)情了解自己的學(xué)習(xí)需求及疑難點，有利于學(xué)生更好地聽課、學(xué)習(xí)，提高自身的品評鑒賞能力。導(dǎo)入新課歌曲導(dǎo)入：美國民歌《老黑奴》快樂童年，如今一去不復(fù)返，親愛朋友，都已離開家園，離開塵世到那天上的樂園，我聽見他們輕聲把我呼喚，我來了，我來了，我已年老背又彎，我聽見他們輕聲把我呼喚。為何哭泣，如今我不應(yīng)憂傷，為何嘆息，朋友不能重相見？為何悲痛，親人去世已多年。我聽見他們輕聲把我呼喚，我來了，我來了，我已年老背又彎，我聽見他們輕聲把我呼喚。幸福伴侶，如今東飄西散，懷中愛兒，早已離我去遠方，他們已到我所渴望的樂園。我聽見他們輕聲把我呼喚，我來了，我來了，我已年老背又彎，我聽見他們輕聲把我呼喚。一粒沙里見世界，作家的寫作往往就從一個微笑，一個手勢，一個轉(zhuǎn)瞬即逝的記憶，一句隨便的談話，一段散落在報紙夾縫里的消息開始。這些水珠般微小的細節(jié)有時會勾起漫長的命運和波瀾壯闊的場景。《老黑奴》這首歌里的老黑奴也經(jīng)歷過妻離子散，家破人亡這類慘絕人寰的悲劇...但是他依然努力地要活下去，為了活著本身而活。而作家余華正是聽到了這首《老黑奴》，觸動了他，開始了《活著》的寫作。以歌曲作為引子，介紹余華的寫作緣起，讓同學(xué)們更深刻的感受到作家的情懷。介紹作家及風(fēng)格走進作家當(dāng)代作家，中學(xué)畢業(yè)后，曾當(dāng)過牙醫(yī)，五年后棄醫(yī)從文，是中國大陸先鋒派小說的代表人物。其作品被翻譯成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷蘭文、挪威文、韓文、日文等在國外出版。長篇小說《活著》和《許三觀賣血記》同時入選百位批評家和文學(xué)編輯評選的“九十年代最具有影響的十部作品”。1998年獲意大利格林扎納·卡佛文學(xué)獎，2002年獲澳大利亞懸念句子文學(xué)獎，2004年獲法國文學(xué)騎士勛章。1994年，長篇小說《活著》由張藝謀執(zhí)導(dǎo)拍成電影。作品風(fēng)格真實艱苦殘忍余華：“我覺得我所有的創(chuàng)作，都是在努力更加接近真實。我的這個真實，不是生活里的那種真實。我覺得生活實際上是不真實的，生活是一種真假參半、魚目混珠的事物?！敝苏撌溃盐兆骷易髌穼W(xué)生理解正文會起到輔助作用走進作品有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰的把握學(xué)習(xí)鑒賞角度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。文本賞析通過交流指導(dǎo)，幫助學(xué)生揣摩作者的情感，抓住情感基調(diào)，有助于對全文的分析好書推介用一句話把這本書推薦給沒看過的同學(xué)讀過這部小說后，我想我們的人生經(jīng)歷會因此變得的更加厚重。在遇到人生慘淡的時侯，我相信我們會有勇氣更加從容、堅定地、走下去極簡概括自己的感受和收獲相關(guān)信息圖片：身患白血病的讀者因為讀過《活著》又堅定了求生的意志，余華親自去看望他。1994年