小學(xué)科學(xué)-7 溫度計(jì)的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溫度計(jì)的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路。2．了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3．尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一般情況下液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用歸納方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課本，實(shí)驗(yàn)記錄表等。教師準(zhǔn)備：溫度計(jì)、水槽或大燒杯、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、熱水、冷水、錐形瓶、細(xì)塑料管、水（加有紅色或藍(lán)色染料）、醬油、牛奶等液體。四、教學(xué)策略與手段《大綱》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n將學(xué)生較為熟悉的溫度計(jì)作為切入點(diǎn)，以學(xué)生提出問題和解決問題為探究思路，采用自主探究式教學(xué)方法，結(jié)合談話法、討論法等多種教學(xué)方法，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、合作交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的全過程，分享探究的成功感、愉悅感，進(jìn)而促使學(xué)生更多的關(guān)注周圍常見的事物，形成善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)過程本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是：了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。一、猜謎語，導(dǎo)入新課：1、教師出示謎語：墻上一條河，刮風(fēng)不起波。天熱它就漲，天冷它就落。讓學(xué)生猜猜是什么，由此引出溫度計(jì)。2、找同學(xué)介紹溫度計(jì)的構(gòu)造、種類及使用方法，引出今天我們還要進(jìn)一步來探究一下溫度計(jì)的秘密（板書）。3、師、你想不想再來觀察一下溫度計(jì)呢？每個(gè)小組老師都準(zhǔn)備了溫度計(jì)，就讓我們仔細(xì)觀察看看，動(dòng)手操作實(shí)踐，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有什么想研究的問題？4、學(xué)生交流問題，教師提問：溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度？它的液柱為什么會(huì)上升和下降呢？誰來猜猜這是為什么呢？[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生比較喜歡的猜謎語引出溫度計(jì)，自然而又新穎，然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課所要研究的問題：溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、探究溫度計(jì)的秘密1．做個(gè)模擬溫度計(jì)（1）師：我們的想法對(duì)不對(duì)呢？猜想未必是事實(shí)，我們要想得到科學(xué)的結(jié)論，必須要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，那要揭開溫度計(jì)的秘密沒有溫度計(jì)可不行，讓我們先來做個(gè)溫度計(jì)吧。（2）介紹各種材料：錐形瓶、插有吸管的橡膠塞、還有一杯帶有顏色的水，同學(xué)們結(jié)合我們?cè)谇懊娼榻B的溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小組討論一下，如何利用這些材料來做一個(gè)模擬溫度計(jì)呢？（3）學(xué)生交流溫度計(jì)的做法并介紹每一部分相當(dāng)于溫度計(jì)的哪一部分。。（4）那么模擬溫度計(jì)做好之后，我們應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證我們的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的問題。1.小組要分工合作。2.組裝模擬溫度計(jì)時(shí)，橡膠塞要塞緊錐形瓶。3.仔細(xì)觀察水柱有什么變化？4.記錄員及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄單上。5.注意安全：玻璃器材要輕拿輕放，熱水不要燙傷。6。用不同顏色的彩筆作出記號(hào)。（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。液體名稱受熱時(shí)水柱的變化受冷時(shí)水柱的變化水

（7）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（8）小結(jié)：（出示課件）小瓶里的水沒有變多或變少，而是由于溫度改變時(shí)，水本身發(fā)生了變化，使水在小瓶里占的空間（地方）發(fā)生了變化，實(shí)際上就是指體積發(fā)生了變化。當(dāng)水遇熱的時(shí)候,水的體積膨脹了，所以水面上升了，遇冷的時(shí)候水的體積縮小的，所以水面下降了。（板書）這就是我們常說的熱脹冷縮。（板書）[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是通過做一個(gè)模擬的溫度計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，為探究溫度計(jì)的工作原理做鋪墊。在活動(dòng)過程中，給學(xué)生充分的探究空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2．探究其他液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（1）師：我們剛才做了個(gè)模擬溫度計(jì)，知道了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其它的液體是否也具有這種性質(zhì)呢？你能用剛才的實(shí)驗(yàn)方法來研究嗎？那你想研究什么液體呢？（2）同學(xué)們有這么多想研究的液體，可是由于我們今天的時(shí)間有限，不可能全部研究，老師這兒給你們準(zhǔn)備了幾種常見的液體，有：水、醬油、牛奶，材料員下來隨機(jī)領(lǐng)取三種液體，每個(gè)組組裝一個(gè)模擬溫度計(jì)，小組內(nèi)先分分工（小組討論）（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。記錄員不要忘記填寫記錄單喲！液體名稱（在所選液體后面打“√”）受熱時(shí)液柱的變化（可用符號(hào)↑↓表示）受冷時(shí)液柱的變化（可用符號(hào)↑↓表示）水

醬油

牛奶

（4）學(xué)生交流新收獲。（5）小結(jié)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)可以測(cè)量溫度就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理。[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)其它液體的探究使學(xué)生明確液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在探究活動(dòng)之后，提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生容易把注意力傾注到活動(dòng)中，而忽視了記錄與整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，這是孩子的天性。三、鞏固應(yīng)用：師：同學(xué)們能對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦分析，得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，真不錯(cuò)。那老師這兒有個(gè)小問題，想讓你幫我解釋一下，可以嗎？1、（多媒體出示：瓶裝飲料、礦泉水等）老師，五一期間，要出去玩，所以到超市里買幾瓶飲料，礦泉水，可是老師發(fā)現(xiàn)超市里的飲料、礦泉水都不滿瓶，這是怎么回事呀？你能告訴我，為什么嗎？四、談收獲，知識(shí)拓展1、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？2、同學(xué)們這節(jié)課的收獲可真不少呢。既然液體都會(huì)熱脹冷縮，那老師這兒還有一個(gè)問題：在寒冷的冬天，經(jīng)常會(huì)遇到自來水管凍裂的現(xiàn)象，這是怎么回事呢？課下請(qǐng)同學(xué)們相互交流查閱資料來解決這個(gè)問題，下節(jié)課我們來交流一下，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]在問題中開始科學(xué)探究，又在問題中延續(xù)科學(xué)探究，使學(xué)生感受到科學(xué)探究永無止境：只要保持好奇心，結(jié)合多種手段，主動(dòng)探究，就會(huì)有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)：溫度計(jì)的秘密

受熱

上升

膨脹水（液體）

受冷

下降

收縮一般情況下液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)溫度計(jì)就是根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)的\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空間"\o"分享到豆瓣"\o"分享到微信"義務(wù)教育青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)第二單元“冷與熱”第7課溫度計(jì)的秘密課標(biāo)分析根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)每個(gè)方面分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。就科學(xué)探究目標(biāo)來說一科學(xué)探究總目標(biāo)了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過程。知道科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案，通過收集和分析信息，獲取證據(jù)，經(jīng)過推理，得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn)。能運(yùn)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)單的日常生活問題。初步了解、分析、綜、合比、較分、類抽、象概括、推理、類比等思維方法發(fā)展學(xué)習(xí)能力，思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。初步了解通過科學(xué)探究達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加會(huì)不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。二科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這8個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。本課的教學(xué)內(nèi)容，課前根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我了解到本課教學(xué)應(yīng)以技能培養(yǎng)為主，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，精心安排了“觀察溫度計(jì)構(gòu)造”和“探究液體熱脹冷縮”前后兩部分實(shí)驗(yàn)。在此過程中突出學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。符合科學(xué)探究（3-4年級(jí)）的學(xué)段目標(biāo)--提出問題（在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察比較中，提出可探究的科學(xué)問題），做出假設(shè)（教師引導(dǎo)下能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件過程原因等方面提出假設(shè)）。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路。2．了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3．尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。青島版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材分析考考你1.一般情況下，液體具有_________的性質(zhì)。2.溫度計(jì)是根據(jù)_____________的原理制成的。3.正常情況下，水在結(jié)冰后，體積會(huì)______。4.日常生活中，我們使用溫度計(jì)，讀數(shù)時(shí)眼睛要_____。當(dāng)好小法官1.液體在任何條件下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）2.水不但有熱脹冷縮的性質(zhì)，還有熱縮冷脹的性質(zhì)。（）3.把溫度計(jì)放到熱水里，溫度計(jì)內(nèi)的液柱會(huì)上升。（）青島版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材分析1、本冊(cè)教科書遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開展探究活動(dòng)的內(nèi)容;在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級(jí)的要求有所提高。打破“知識(shí)切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了第一單元?jiǎng)游锿鯂?guó)1螞蟻2魚3鳥4哺乳動(dòng)物5我國(guó)的珍稀動(dòng)物第二單元冷與熱6哪杯水熱7溫度計(jì)的秘密8自行車胎為什么爆裂9熱氣球上升的秘密10風(fēng)的形成第三單元天氣與氣候11一天的氣溫12風(fēng)向和風(fēng)力13降水量14天氣和氣候第四單元水的三態(tài)變化15水蒸發(fā)16水沸騰17水蒸氣凝結(jié)18水的三種狀態(tài)第五單元位置與速度19測(cè)量距離和時(shí)間20運(yùn)動(dòng)物體的位置21物體運(yùn)動(dòng)的快慢第六單元技術(shù)與生活22剎車的學(xué)問23面團(tuán)長(zhǎng)大了24技術(shù)產(chǎn)品與生活以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。2、教學(xué)重點(diǎn)：從上學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；敬胧?、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；四年級(jí)科學(xué)“冷與熱”學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生思維逐漸活躍，好奇心重，有一定的求知欲，但是對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以動(dòng)手探究的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。一般學(xué)生知道溫度計(jì)可以用來測(cè)量溫度，會(huì)說溫度計(jì)的簡(jiǎn)單構(gòu)造，但不清楚溫度計(jì)測(cè)量溫度的原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。因此，本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。我針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上做相應(yīng)安排。溫度計(jì)的秘密教學(xué)效果分析為了讓學(xué)生自主探究，同時(shí)提高動(dòng)手能力，在確保安全的前提下，我設(shè)計(jì)了“探究液體熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)（自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)），讓學(xué)生自己通過組裝、實(shí)驗(yàn)、觀察、填寫試驗(yàn)記錄表等探究溫度計(jì)（液柱變化）的秘密，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究提供了方向和指導(dǎo)。并且在此過程中突出學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。本堂課學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的“探究—發(fā)現(xiàn)—運(yùn)用”的過程，從科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)過程與方法、科學(xué)態(tài)度多方面得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。四年級(jí)上冊(cè)第二單元“冷與熱”溫度計(jì)的秘密教學(xué)反思針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，課前根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我了解到本課教學(xué)應(yīng)以技能培養(yǎng)為主，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，精心安排了“觀察溫度計(jì)構(gòu)造”和“探究液體熱脹冷縮”前后兩部分實(shí)驗(yàn)。在此過程中突出學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)一：一是觀察溫度計(jì)構(gòu)造，此過程主要讓學(xué)生通過觀察、探究認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造，引出隨溫度變化溫度計(jì)中的液柱有升有降，從而引出“液體的體積隨溫度而變化”的猜測(cè)，讓學(xué)生有主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極主動(dòng)，學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展。學(xué)生不僅能說出溫度計(jì)的簡(jiǎn)單構(gòu)造，還能夠猜想溫度計(jì)是根據(jù)“液體熱脹冷縮”的原理制成的。為了讓學(xué)生自主探究，同時(shí)提高動(dòng)手能力，在確保安全的