第九章 班級(jí)管理與班主任工作 課件

第九章班級(jí)管理與

班主任工作第一節(jié)班級(jí)管理第二節(jié)班級(jí)管理的內(nèi)容第三節(jié)班主任工作第一節(jié)班級(jí)管理一、班級(jí)組織的概念二、班集組織的結(jié)構(gòu)三、班級(jí)組織的發(fā)展階段四、班級(jí)組織的特點(diǎn)五、班級(jí)組織的教育功能一、班級(jí)組織的概念（一）班級(jí)組織概念的歷史考察班級(jí)組織是隨著班級(jí)教學(xué)的產(chǎn)生而形成的。17世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。（二）班級(jí)組織的概念班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動(dòng)的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。一個(gè)真正的班集體，有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。它能正常發(fā)揮其整體功能，有計(jì)劃地開展各種教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進(jìn)。不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體。那些紀(jì)律松弛，渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。二、班集組織的結(jié)構(gòu)班級(jí)是一種社會(huì)組織，其基本成員是班主任、教師（特指不擔(dān)任班主任的任課教師）和學(xué)生，它通過師生相互影響的過程來達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。（一）正式群體與非正式群體正式群體是在校行政、班主任或社會(huì)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組織起來的學(xué)生群體。它通常包括；班學(xué)生群體、班共青團(tuán)和少先隊(duì)等，負(fù)責(zé)組織開展全班性的活動(dòng)。此外，在一個(gè)班上還有為配合開展班集體活動(dòng)，完成某一方面的任務(wù)而組織起來的學(xué)生小組，如班刊編輯小組、學(xué)科小組、文體小組、學(xué)習(xí)小組等。這也是一種正式群體。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體。它包括因志趣相同、感情融洽、或因鄰居、親友、老同學(xué)等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體。其類型多種多樣。非正式群體也有其特點(diǎn)：大都自愿組合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏??；成員性情相近，志趣相投，有共同的需要：由較有威信與能力者領(lǐng)頭；活動(dòng)由大家商量確定或由頭根據(jù)大家需要而定，易調(diào)動(dòng)成員的積極性；交往與活動(dòng)頻繁，有活力。但它一般沒有正式的組織機(jī)構(gòu)和長遠(yuǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，其成員也不穩(wěn)定，易受外部條件和內(nèi)部人際關(guān)系變化的影響，特別是其主要成員的變化(如退出或有新的參與)會(huì)嚴(yán)重影響它的活動(dòng)，導(dǎo)致群體解體與重組。非正式群體雖然是自發(fā)形成的、不穩(wěn)定的和易變的，其存在時(shí)間也可能是短暫的。但它確有活力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、生活和交往所必需的，可以彌補(bǔ)正式集體活動(dòng)之不足。班主任要公正、熱情地對待各種學(xué)生群體。當(dāng)然，非正式群體也有盲目性消極的一面。（二）參照群體參照群體，是學(xué)生個(gè)人樂意把它的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作為自己的行為動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)自己思想和行為的一種群體。通俗地說，參照群體是學(xué)生個(gè)人心目中向往和崇尚的群體。三、班級(jí)組織的發(fā)展階段（一）組建階段（二）核心初步形成階段（三）集體自主活動(dòng)階段班集體的形成過程很復(fù)雜，實(shí)際上往往很難把這三個(gè)階段截然分開。但是，了解集體的發(fā)展階段仍有助于我們認(rèn)識(shí)班集體形成的規(guī)律，診斷出一個(gè)班的發(fā)展在現(xiàn)時(shí)所達(dá)到的階段，以便采取措施，使其成為堅(jiān)強(qiáng)的集體。四、班級(jí)組織的特點(diǎn)班級(jí)組織的管理具有一般管理過程的特點(diǎn)，是一個(gè)計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)的動(dòng)態(tài)過程。但它除了具有一般組織的共性之外，還是一種教育性組織，是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)、成長和開展各種活動(dòng)的基本場所。班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動(dòng)情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶師生交往的多面性班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級(jí)活動(dòng)該組織的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)為：五、班級(jí)組織的教育功能（一）班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。（二）班集體也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。（三）班集體還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。第二節(jié)班級(jí)管理的內(nèi)容一、班級(jí)組織建設(shè)二、班級(jí)制度管理三、班級(jí)教學(xué)管理四、班級(jí)活動(dòng)管理一、班級(jí)組織建設(shè)（一）確定集體的奮斗目標(biāo)（二）健全組織、提高干部以形成集體核心（三）有計(jì)劃地開展集體活動(dòng)（四）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)二、班級(jí)制度管理（一）成文的制度（二）非成文的制度三、班級(jí)教學(xué)管理教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量管理是班級(jí)教學(xué)管理的核心。班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容包括：明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)四、班級(jí)活動(dòng)管理（一）班級(jí)活動(dòng)的基本特點(diǎn)1、班級(jí)活動(dòng)是一種交往活動(dòng)；2、班級(jí)活動(dòng)目的的一致性，產(chǎn)生了共同遵循的行為準(zhǔn)則于規(guī)范；3、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)空具有一致性；4、班級(jí)在活動(dòng)中分工合作，互相配合，責(zé)任依從；5、班級(jí)活動(dòng)導(dǎo)致一系列諸如暗示、模仿、感染、輿論、心理相容等社會(huì)心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，產(chǎn)生良好的健康和人際關(guān)系。（二）班級(jí)活動(dòng)的種類1、按活動(dòng)方式分，可分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)；2、按活動(dòng)內(nèi)容分，可分為思想品德教育活動(dòng)、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、綜合活動(dòng)等；3、按活動(dòng)的目的分，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動(dòng)、建設(shè)輿論活動(dòng)、建立良好人際關(guān)系活動(dòng)、班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)、培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)等。所有這些班級(jí)活動(dòng)，都有極強(qiáng)的目的性和嚴(yán)格的要求，要求班主任和教師加強(qiáng)