現(xiàn)代教育技術(shù)與教師發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展10/15/20231學(xué)習(xí)背景第一：21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，也是一個(gè)數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展，直接影響著人們的生活方式和工作方式，也深刻地改變?nèi)祟?lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式、乃至思維方式。人們對(duì)高質(zhì)量的教育充滿(mǎn)了期待與希望，而高質(zhì)理的教育需要高質(zhì)量的教師，第二：隨著基礎(chǔ)教育新課程的改革與實(shí)施，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在的要求，對(duì)教師的教育觀點(diǎn)和教育行為提出了全面深刻的挑戰(zhàn)，它要求教師反思、完善甚至轉(zhuǎn)變?cè)S多習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為以及潛伏在教學(xué)方式、教學(xué)行為后面的教學(xué)思想、觀念。第三：在教育信息化給教育發(fā)展帶來(lái)巨大的機(jī)遇的前提下，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了非常有利的物質(zhì)條件。10/15/20232第四：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》將加快教育信息化作為六大保障措施之一專(zhuān)列一章，并且設(shè)計(jì)了國(guó)家教育信息化項(xiàng)目：一是加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，三是構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)支持下的多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力形成網(wǎng)絡(luò)支持下的集培訓(xùn)、備課、教研和交流為一體的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體系搭建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)交流的平臺(tái)加快學(xué)?，F(xiàn)代化教育教學(xué)管理進(jìn)程10/15/20233主要參考書(shū)介紹《現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，程智主編天津教育出版社2010年4月內(nèi)容分三部分：第一：介紹現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理論，以及現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師發(fā)展的一般模式第二：對(duì)白板投影類(lèi)媒體、數(shù)字視聽(tīng)類(lèi)媒體、數(shù)字圖像類(lèi)媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)媒體在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行介紹第三：現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)情感的發(fā)展做一下介紹。10/15/20234內(nèi)容

第一部分現(xiàn)代教育技術(shù)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理倫及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本模式第二部分對(duì)白板投影類(lèi)媒體、數(shù)字音頻類(lèi)媒體、數(shù)字圖像類(lèi)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)媒體在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用介紹10/15/20235一、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展一.國(guó)外教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展1．科技成果被引入教育領(lǐng)域，導(dǎo)致教育技術(shù)的產(chǎn)生19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，工業(yè)革命推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。一些新的科技成果如照相機(jī)、幻燈及無(wú)聲電影等被引入教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教育技術(shù)的產(chǎn)生。1913年，愛(ài)迪生宣布“不久將在學(xué)校中廢棄書(shū)本……，有可能利用電影來(lái)傳授人類(lèi)知識(shí)的每一個(gè)分支。在未來(lái)的10年里，我們的學(xué)校將會(huì)得到徹底的改造?！?．教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的成立，促進(jìn)了教育技術(shù)的發(fā)展。1923年，美國(guó)成立了全美教育協(xié)會(huì)“視覺(jué)教育部”（DepartmentofVisualInstruction）。1928年出版了《學(xué)校中的視覺(jué)教育》一書(shū)。隨著科技的進(jìn)步，無(wú)線電廣播、有聲電影及錄音機(jī)等可發(fā)聲的媒體在教育中得到推廣和應(yīng)用，產(chǎn)生了“視聽(tīng)教育”。1947年，美國(guó)“視覺(jué)教育協(xié)會(huì)”更名為“視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)”，并于1970年6月25日通過(guò)大會(huì)表決，改名為“教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT）。1971年5月25日，AECT正式成為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)組織。10/15/20236二.我國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展（電化教學(xué)）1．初步發(fā)展階段：20世紀(jì)20年代至60年代中期。20世紀(jì)20年代誕生，30年代開(kāi)始起步，主要活動(dòng)地區(qū)是上海、南京。1933年，教育部社會(huì)教育司司長(zhǎng)陳禮江提出“電化教育”。2．迅速發(fā)展階段：20世紀(jì)70年代至80年代。教育部和地方各級(jí)政府和學(xué)校相繼電教機(jī)構(gòu)。形成了一支數(shù)十萬(wàn)人的電教專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍；創(chuàng)建了廣播電視大學(xué)，開(kāi)辦了衛(wèi)星教育電視和教育電視臺(tái)，形成了全國(guó)遠(yuǎn)距離教育網(wǎng)；具備了專(zhuān)科、本科及碩士研究生三個(gè)層次；計(jì)算機(jī)教育；3．深入發(fā)展階段：20世紀(jì)90年代以后。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。注重教學(xué)整體，探索和研究教育技術(shù)對(duì)一堂課、一個(gè)單元及一門(mén)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)的影響，以及對(duì)教學(xué)模式、環(huán)境和教師的觀念、知識(shí)及教學(xué)水平等帶來(lái)的影響；教育技術(shù)不是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的手段和工具，而是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法指導(dǎo)教育與教學(xué)活動(dòng)，教育技術(shù)不僅要解決教學(xué)的局部問(wèn)題。更要解決教學(xué)的整體改革問(wèn)題。

10/15/20237教育技術(shù)定義及內(nèi)涵1.AECT1994年定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。內(nèi)涵（1）研究中心：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2）研究對(duì)象：學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源。（3）研究?jī)?nèi)容：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。（4）研究方式：理論與實(shí)踐并重。（5）研究的目的：實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。（6）支撐條件：教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)。①設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。②開(kāi)發(fā)：指將相關(guān)的理論和技術(shù)加以整和和集成，用于教學(xué)系統(tǒng)和其它相關(guān)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究。包括開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件、音像教材等。③利用：指對(duì)各種信息資源的利用。特別是對(duì)新技術(shù)（包括各種媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種最新的信息技術(shù)手段）的利用。如多功能教室、電子閱覽、遠(yuǎn)程教育等。④管理：指對(duì)所有學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。主要包括對(duì)教育系統(tǒng)管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)設(shè)備管理和教學(xué)科研管理等。

⑤評(píng)價(jià)：指對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)方面制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行測(cè)量，給出定量和定性的判斷并及時(shí)反饋，以使其達(dá)到最優(yōu)化。10/15/20238教育技術(shù)定義及內(nèi)涵2.AECT2004年定義教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。內(nèi)涵(1)定義名稱(chēng)：是“教育技術(shù)”（EducationalTechnology），而不是“教學(xué)技術(shù)”（InstructionalTechnology）。（2）研究中心：學(xué)習(xí)和績(jī)效。（3）研究對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的“過(guò)程”和“資源”（4）研究領(lǐng)域：研究”和“符合道德規(guī)范的實(shí)踐”。（5）研究目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善績(jī)效（6）研究范疇：創(chuàng)造、使用、管理10/15/20239教育技術(shù)定義及內(nèi)涵3.南國(guó)農(nóng)1985年定義電化教育就是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化4.南國(guó)農(nóng)1998年定義電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程最優(yōu)化南國(guó)農(nóng)兩個(gè)定義，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)。1998年定義中的現(xiàn)代教育技術(shù)替換了1985年定義中的教育媒體肖樹(shù)茲定義、李克東定義綜上所述的各種定義，因內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)與國(guó)外的教育技術(shù)在發(fā)展歷程上有所區(qū)別，但是在研究的范圍基本上是相同的（教育技術(shù)與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論及現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用有關(guān)的內(nèi)容）10/15/202310教育技術(shù)定義及內(nèi)涵從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度給出一個(gè)定義現(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理倫的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)創(chuàng)造性地整合于教育過(guò)程之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

內(nèi)涵（1）離不開(kāi)教育理論指導(dǎo)（教學(xué)理倫、學(xué)習(xí)理倫、教學(xué)設(shè)計(jì)理倫、信息技術(shù)與課程整合理倫等）（2）信息技術(shù)與教育過(guò)程創(chuàng)造性的整合。（創(chuàng)造性整合意味著信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以創(chuàng)造出更多新的教育教學(xué)模式）（3）現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣也可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。10/15/202311現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1.在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用教育部：教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)海南省的成長(zhǎng)博客2.在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用教師主導(dǎo)教學(xué)模式：使用現(xiàn)代教育技術(shù)在教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)者為中心，教師、教學(xué)媒體都成為學(xué)習(xí)資源基于問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)模式：利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一種探究和知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。遠(yuǎn)程教學(xué)模式：利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，農(nóng)遠(yuǎn)工程3.在教學(xué)管理中的應(yīng)用教務(wù)管理系統(tǒng)、教職工辦公系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后勤設(shè)備管理系統(tǒng)等等。10/15/202312現(xiàn)代教育媒體

媒體：是指?jìng)鬟f信息的中介物，是信息傳播的載體?，F(xiàn)代教育媒體：基于現(xiàn)代的聲學(xué)技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等發(fā)展起來(lái)的教育媒體。現(xiàn)代教育媒體起到教與學(xué)之間的媒介作用?，F(xiàn)代教育媒體分類(lèi)

根據(jù)不同的角度可以有不同的分類(lèi)1.按感觀：視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、交互媒體2.表達(dá)手段：口語(yǔ)媒體、印制媒體、電子媒體3.從信號(hào)傳播：模擬信號(hào)媒體、數(shù)字信號(hào)媒體4.按功能：白板投影類(lèi)媒體數(shù)字音頻類(lèi)媒體數(shù)字圖像視頻類(lèi)媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)媒體

10/15/202313現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)1、呈現(xiàn)力：即豐富的表現(xiàn)能力

2、重現(xiàn)力：強(qiáng)大的再現(xiàn)能力

3、接觸面：多樣化的信息傳播渠道

4、參與性：靈活的交互能力5、受控性：便捷的使用性

10/15/202314現(xiàn)代教育媒體的作用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)促進(jìn)教學(xué)手段、方式、方法的變革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革促進(jìn)學(xué)校的社會(huì)的聯(lián)系促進(jìn)教育管理的現(xiàn)代化10/15/202315教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)1.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷變化提升的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)情感，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。2.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑呈現(xiàn)多樣化的形式。

校本研究、行動(dòng)研究、反思等，使得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師的日常教學(xué)活動(dòng)緊密的聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑更加多樣。3.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、情感全面提升的一個(gè)過(guò)程。

教師的專(zhuān)業(yè)情感是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可分割的組成部分。10/15/202316教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定義教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是利用所有的技術(shù)、資源來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，在該環(huán)境中，教師可以進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲取專(zhuān)業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。特點(diǎn)：1.在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，所有的技術(shù)和資源都是可以利用的2.建構(gòu)了環(huán)境，知識(shí)才能自主建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲技能的效率也會(huì)提高2.說(shuō)明了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造性地獲取專(zhuān)業(yè)技能、提升自身需求10/15/202317教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與相關(guān)概念的區(qū)別1.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)化教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)過(guò)程，且是一個(gè)終身過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”，而教師“專(zhuān)業(yè)化”這一概念強(qiáng)行將教師與其它專(zhuān)業(yè)割裂開(kāi)來(lái)。強(qiáng)調(diào)是“職業(yè)”2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不是一個(gè)概念，教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的手段之一，教師培訓(xùn)注重知識(shí)的傳授和教學(xué)技能的訓(xùn)練，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展除包含教師培訓(xùn)的內(nèi)容外，還有許多新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法，強(qiáng)調(diào)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，如校本教研、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等。3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不等同于教師教育，教師教育包含教師的職前教育和在職教育，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要集中的教師在職階段。10/15/202318直觀作業(yè)問(wèn)卷檢測(cè)問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)評(píng)價(jià)反思

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法

1.行動(dòng)研究法：步驟：第一：確定教學(xué)中要解決的問(wèn)題，第二：制定行動(dòng)計(jì)劃，第三：進(jìn)行充分的探究、交流，第四：進(jìn)行反思研究過(guò)程。是為了解決教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題而采用的一種探究和反思的方法

10/15/202319教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法

校本研究立足點(diǎn)：解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題

著眼點(diǎn)：理論和實(shí)踐的結(jié)合

切入點(diǎn)：不斷改革教學(xué)方法提升點(diǎn)：改革創(chuàng)新的精品意識(shí)核心要素教師個(gè)人的自我反思教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助專(zhuān)業(yè)研究人員的引領(lǐng)2.校本研究：10/15/202320教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法

3.案例學(xué)習(xí)：在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，通過(guò)一些典型案例來(lái)學(xué)習(xí)，這些案例中包含教學(xué)實(shí)踐中各樣各樣的問(wèn)題和典型事件。這些問(wèn)題和事件有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。4.課程學(xué)習(xí)：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以掌握更加系統(tǒng)化的知識(shí)。5.輔導(dǎo)訓(xùn)練：有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或教師直接對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，6.教學(xué)反思：教師對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)系統(tǒng)的分析總結(jié)，以更好的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，使教師的能力提升到另一個(gè)層次。7.自主發(fā)展：在信息化條件下，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，自主學(xué)習(xí)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。8.同伴互助：同伴互助使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不再是一個(gè)人的事情，而是學(xué)校和集體的事情，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。9.跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教師除了掌握教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、還要掌握不同學(xué)科的知識(shí)。10.參與學(xué)校管理：能參與學(xué)校管理，對(duì)一些規(guī)劃、相關(guān)政策了解的更深，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展效率會(huì)更高。11.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：通過(guò)專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)從事教學(xué)實(shí)踐工作，進(jìn)教學(xué)實(shí)踐探索與研究。10/15/202321現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式1.基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的校本應(yīng)用發(fā)展校本培訓(xùn)：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以更好的與教師日常教學(xué)結(jié)合在一起，更加適合教師的實(shí)際情況。基于微型教學(xué)的教學(xué)技能培訓(xùn)模式、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)模式、基本校園網(wǎng)的遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)模式、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的理論知識(shí)模式、基于數(shù)字化資源的校本教學(xué)研究模式、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式2.基于互聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)模式、基于虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)共同體模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的研究模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的交流合作模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的案例分析模式、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)模式3.基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的校外發(fā)展校外培訓(xùn)和專(zhuān)家講座、學(xué)位課程模式、訪問(wèn)學(xué)者模式、旅游模式10/15/202322二、現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論是關(guān)于人類(lèi)如何學(xué)習(xí)的理論，可以了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的、有哪些規(guī)律、是什么樣的過(guò)程以及怎樣才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。介紹五種學(xué)習(xí)理論：行為主義理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論1.行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強(qiáng)化。SRSOR行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到實(shí)踐，提出“程序教學(xué)”的思想10/15/2023232.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并非一連串的刺激與反應(yīng)，而是要在頭腦中形成認(rèn)知地圖，即形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中用來(lái)同化新知識(shí)的某些觀點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)者聯(lián)系以往已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)，逐步由已知引申到未知，并充分闡明二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，以幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)新知識(shí).3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的生成過(guò)程是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（即原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）與從環(huán)境中主動(dòng)選擇和注意的信息相互作用、主動(dòng)建構(gòu)信息的過(guò)程；生成學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是達(dá)到意義的建構(gòu)4.人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的基本原則必須是尊重學(xué)生，重視他們的意愿、情感和觀念；必須相信人都能教育自己，學(xué)習(xí)就是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展。10/15/202324視聽(tīng)教學(xué)理論

視聽(tīng)教育研究了錄音、廣播等視聽(tīng)教育手段怎樣在教學(xué)中使用，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果等一系列問(wèn)題，總結(jié)出很多視聽(tīng)教學(xué)的方法，并提出了相關(guān)的教學(xué)理論，就是視聽(tīng)教育理論。視聽(tīng)教育理論核心是戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)演戲的經(jīng)驗(yàn)觀摩示范室外旅行參觀展覽電視電影靜態(tài)圖畫(huà)

錄音、無(wú)線電視覺(jué)符號(hào)詞語(yǔ)符號(hào)做的經(jīng)驗(yàn)代替的經(jīng)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)：一是教學(xué)應(yīng)用具體著手、二是學(xué)習(xí)應(yīng)最終上升到抽象的經(jīng)驗(yàn)層次，三是學(xué)習(xí)者由具體到抽象有一定困難，應(yīng)適用使用替代經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充。10/15/202325信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，使信息技術(shù)成為課程的要素之一，擺脫教學(xué)輔助工具的角色，成為整個(gè)課程不可分割的一部分。其核心是：處理好信息技術(shù)與課程其它要素之間的關(guān)系，不應(yīng)信息技術(shù)與課程簡(jiǎn)單相加。信息技術(shù)與課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)是指采用系統(tǒng)的方法，分析教學(xué)過(guò)程中的各種因素，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)用并評(píng)價(jià)課程，提高教學(xué)的績(jī)效。信息技