義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試題

姓名：得分：一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30分）1、數(shù)學(xué)教課活動(dòng)是師生踴躍參加（）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要踴躍利用各樣教課資源，創(chuàng)建性地使用教材，學(xué)會(huì)（）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技術(shù)、（）、感情態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思慮B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等表述（）不一樣程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)論要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實(shí)踐”的教課活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期起碼（）次。A、一

B、二

C、三

D、四7、在新課程背景下，評(píng)論的主要目的是

（

）A、促使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評(píng)論制度C、全面認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教課8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。A組織者合作者B組織者指引者C組織者指引者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（）的過程。A、生動(dòng)開朗的主動(dòng)的和富裕個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)開朗的C、生動(dòng)開朗的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包含（）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育C、不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)一定成立在學(xué)生的（）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表現(xiàn)（）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教課中，應(yīng)幫助學(xué)生（）。A、成立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要辦理好（）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。（45分）1、數(shù)學(xué)是研究和的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教課活動(dòng)是與的一致，應(yīng)表現(xiàn)“”的理念，促使學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了論述：、、、。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：、、、。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)開朗的、主動(dòng)和富裕個(gè)性的過程。除外，、與也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷察看、實(shí)驗(yàn)、猜想、、、等活動(dòng)過程。6、在“圖形與幾何”的教課中，應(yīng)幫助學(xué)生成立，側(cè)重培育學(xué)生的與。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教課中，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸成立起來觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)。8、“綜合實(shí)踐”是一類認(rèn)為載體、的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生累積、培育學(xué)生與的重要門路。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：、、、10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：和的能力、和的能力。11、教師教課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的和為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，側(cè)重和。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程擁有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，促使學(xué)生、、發(fā)展。三、簡答題。（25分）1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中整體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？2、學(xué)生的數(shù)感主要表此刻哪些方面？3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要表此刻哪些方面？4、如何理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？2011版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題姓名：得分：一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30分）1、數(shù)學(xué)教課活動(dòng)是師生踴躍參加，（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要踴躍利用各樣教課資源，創(chuàng)建性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技術(shù)、（B）、感情態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思慮

B、過程與方法

C、解決問題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等表述（

A）不一樣程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)論要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（

C）A、成績

B

、目的

C、過程6、“綜合與實(shí)踐”的教課活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期起碼（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評(píng)論的主要目的是

（

C

）A、促使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評(píng)論制度C、全面認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教課8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者指引者C組織者指引者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動(dòng)開朗的主動(dòng)的和富裕個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)開朗的C、生動(dòng)開朗的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包含（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育C、不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)一定成立在學(xué)生的（

AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平

B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表現(xiàn)（

ABC

）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教課中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、成立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要辦理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)目關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教課活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的一致，應(yīng)表現(xiàn)“以人為本”的理念，促使學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了論述：知識(shí)技術(shù)、數(shù)學(xué)思慮、問題解決、感情態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)開朗的、主動(dòng)和富裕個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，著手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷察看、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在“圖形與幾何”的教課中，應(yīng)幫助學(xué)生成立空間觀點(diǎn)，側(cè)重培育學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教課中，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸成立起來數(shù)據(jù)剖析觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培育學(xué)生應(yīng)意圖識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要門路。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、剖析和解決問題的能力。11、教師教課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，側(cè)重啟迪式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程擁有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，促使學(xué)生全面、持續(xù)、和睦發(fā)展。三、簡答題。（25%）1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中整體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：整體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)親密聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教課活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼?zhèn)溥@四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生遇到優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、連續(xù)、和睦發(fā)展，有側(cè)重要的意義。數(shù)學(xué)思慮、問題解決、感情態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)，知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)一定有益于其余三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表此刻哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)目；能在詳細(xì)的情境中掌握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和溝通信息；能為解決問題而選擇適合的算法；能預(yù)計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解說。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要表此刻哪些方面？答：主要表此刻：1、教師應(yīng)當(dāng)正確掌握教課內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，確立合理的教課目的，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教課方案。2、在教課活動(dòng)中，教師要選擇適合的教課方式，因勢(shì)利導(dǎo)、合時(shí)調(diào)控、努力創(chuàng)建師生互動(dòng)、生動(dòng)開朗的講堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、如何理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教課活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和睦一致。一方面，學(xué)生主體地位