下雨了 教學(xué)反思 下雨咯教學(xué)反思(十篇)

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下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇一

１、營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語(yǔ)〞接力賽。輕松、緊張、活潑、好玩兒的接力賽一下子使沉悶的課堂即刻活躍起來。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：

這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；其次部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──探討思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。

３、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)遇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展：

學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)遇，關(guān)注不擅長(zhǎng)發(fā)表見解的學(xué)生。板書，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

４、教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正表達(dá)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。

５、存在不足：

⑴教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

⑵課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)遇還不夠多。

在情境中誦讀，在誦讀中感悟──《要下雨了》教學(xué)反思

湖北省宜昌市隆中路小學(xué)李萍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。

一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟

１、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。

２、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？〞

３、學(xué)生再讀。

４、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。〞

５、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話。

６、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚十分關(guān)心朋友，擔(dān)憂朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？〞

７、學(xué)生再讀。

８、教師：“你讀得太棒了，小魚十分喜歡你。〞

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇二

要讓學(xué)生了解雨的成因，首先要了解水的三態(tài)變化知識(shí)。

1、水是怎么跑上天的

水的三態(tài)變化，固態(tài)、液態(tài)，學(xué)生都好理解，而對(duì)于水蒸氣，他們往往認(rèn)為冬天沖開水時(shí)的白氣就是水蒸氣。要讓學(xué)生明白，水蒸氣跟空氣一樣是無色、無味、無嗅、透明的氣體，是我們看不到的，而看得見的白氣、霧已經(jīng)是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴了。認(rèn)識(shí)水蒸氣的性質(zhì)很重要，正由于看不見，因此水跑到天上去只能是以氣態(tài)的形式以我們?nèi)庋劭床灰姷男问缴咸臁?/p>

在水的三態(tài)變化中，學(xué)生還有一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只有在太陽(yáng)照射下水才能蒸發(fā)，其實(shí)水的蒸發(fā)是需要吸收熱量，但并非只有在太陽(yáng)照射下才會(huì)蒸發(fā)。蒸發(fā)現(xiàn)象在任何溫度下都可發(fā)生，無論白天還是黑夜，只是在太陽(yáng)照射下，蒸發(fā)的速度會(huì)快些。

2、水以氣態(tài)的形式上天后，又是怎么變成液態(tài)的雨呢？學(xué)過水的三態(tài)變化已經(jīng)知道，水蒸氣遇冷又會(huì)變成液態(tài)的水，那高空怎么有冷的東西呢。這里又出現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)問題，原來高度每升高100米，溫度下降0.6℃。這一科學(xué)知識(shí)教材中只字未提，但教師一定要向?qū)W生介紹，否則學(xué)生會(huì)想，我們沒有到過天上去，怎么就知道上面很冷呢？大氣層有2～3千米的高度（厚度），可以想象上面的空氣有多冷。水蒸氣遇冷以后，在低空形成霧，在高空形成云，云里的小水滴越聚越多，越聚越大，大到空氣托不住時(shí)，就會(huì)落下來形成雨。

以上知識(shí)點(diǎn)都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解的，假使不懂，就會(huì)影響對(duì)其他知識(shí)的理解。

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇三

通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動(dòng)物的表現(xiàn)后，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個(gè)課外延伸。

師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終究相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會(huì)碰見哪些動(dòng)物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?

(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。)

生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)。可是老師，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結(jié)網(wǎng)?

(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動(dòng)腦筋思考。)

生：(搶著邊舉手邊說)我知道，我知道，那是由于假使它不抓緊時(shí)間結(jié)網(wǎng)，雨會(huì)把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的。

(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭。)

師：小白兔還是一個(gè)小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?

師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個(gè)來，好不好?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無意識(shí)中學(xué)到了表述過程中的各方面的技巧。

師示范表演：動(dòng)物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，由于小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

師示范的目的是教會(huì)學(xué)生用第一人稱的方式來表述。

生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?

生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。

(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)

師：誰來說說老師說得怎樣?

生：好，老師說了好多動(dòng)物在下雨前的動(dòng)作(實(shí)際指的是行為)。

生：老師說的時(shí)候還很有禮貌，向大家問好了!

師：感謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學(xué)會(huì)了傾聽和動(dòng)腦筋，這就是學(xué)習(xí)。而且你們一定能比老師說得還好，對(duì)不對(duì)?來，試一試!

生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!

生：烏云來了，起風(fēng)了，要下雨了，小動(dòng)物快回家吧。

生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是由于要下雨了。

生：小動(dòng)物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!

師：方才幾個(gè)同學(xué)真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。

生：(老師的話還沒完，就被他打斷了)老師，我們都會(huì)說!

(說完，似乎為了證明自己說的沒錯(cuò)，還向四周望了望。而其他還沒發(fā)言的學(xué)生真的有幾個(gè)都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

師：好的，老師再給你們一個(gè)機(jī)遇，可以幾個(gè)人為一個(gè)小組，在小組內(nèi)輪番來當(dāng)這個(gè)氣象員，好嗎?

(教室里即刻歡聲一片，無論方才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭(zhēng)著說了起來。)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。

在以上教學(xué)片段中，我沒有在學(xué)生說話的確鑿性上多費(fèi)口舌，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與上做文章，利用剛剛學(xué)過的課文知識(shí)作為學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說話的難度，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，在表述方式上，我只是有意識(shí)的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說，互評(píng)，生生相互交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由民主的交流空間。

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇四

一年級(jí)的語(yǔ)文書，確實(shí)而言并不像自己想像中那么簡(jiǎn)單。一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書，從它的課后生字表就可以看出，一年級(jí)的生字教學(xué)乃是重中之重。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，孩子們需要識(shí)記的四會(huì)字有250個(gè)，二會(huì)字有550，加起來就是800個(gè)生字，這還沒算語(yǔ)文書32篇閱讀教學(xué)?？上攵?，這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實(shí)重呀！

孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個(gè)生字，那么應(yīng)當(dāng)如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢？這是最近一直困圍著我的疑問。這學(xué)期開始，一到兩天我就會(huì)全班聽寫生字詞，發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞，都會(huì)錯(cuò)得不少。這也就告訴了我，我的識(shí)字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng)。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時(shí)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了一定的反思。

在這一課堂中，我是這么設(shè)計(jì)的：先讓孩子帶著要求自讀課文（標(biāo)上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次）；接著生字詞檢測(cè)（二會(huì)字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片）；四會(huì)字教學(xué)（只練習(xí)寫兩個(gè)“嗎、吧〞）。反思自己的教學(xué)，生字教學(xué)算是教得很細(xì)致，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字。其實(shí)，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的，在生字檢測(cè)中，他們都十分積極，把小手舉得高高的，還會(huì)提出自己的疑問，這讓自己覺得很高興。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上，新學(xué)的生字沒幾個(gè)能讀出來。綜合自己的反思和校長(zhǎng)的提醒，我覺得我日后的生字教學(xué)，或許可以從一下幾方面下功夫：

一年級(jí)的孩子們，其實(shí)還不知道什么是預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在我在課堂中，一開始都要求孩子們?cè)谖业谋O(jiān)視下：標(biāo)好自然段、圈好生字詞、開口讀課文兩次。這些其實(shí)都是可以作為預(yù)習(xí)功課的。實(shí)實(shí)在在，課堂時(shí)間總是有限，假使孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好，那么他們已經(jīng)對(duì)新課生字詞有了一定的認(rèn)識(shí)，那么其次天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估計(jì)可以有所提高。經(jīng)過最近持續(xù)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們都基本會(huì)了如何“預(yù)習(xí)〞，在接下來的時(shí)間，是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí)，把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來。

我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片，總覺得這樣做對(duì)他們強(qiáng)度是否太大了。在校長(zhǎng)的建議下，我查看了其他老師的教學(xué)心得，原來孩子們會(huì)很喜歡做生字卡片，他們?cè)谧龅倪^程就是很好的識(shí)字過程：讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，后面寫拼音。其次天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡相互幫助識(shí)字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對(duì)上課會(huì)有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)穩(wěn)定了所學(xué)生字。

我發(fā)現(xiàn)，要讓一年級(jí)的小朋友一節(jié)課40分鐘都認(rèn)認(rèn)真真聽課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識(shí)記生字，我認(rèn)為一定要做到“眼、口、耳、腦、手〞一起動(dòng)起來：小眼睛認(rèn)真看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵認(rèn)真聽老師講、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋、手寫記住生字詞。特別在教四會(huì)字時(shí)，我一定讓孩子學(xué)會(huì)觀測(cè)：生字的部首、結(jié)構(gòu)、田字格的位置等等。從聽到寫，牢記字的讀音、字義、字形！

······

當(dāng)然，一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還有好多好多的好方法，我要學(xué)習(xí)的地方還有好多好多。一節(jié)課的簡(jiǎn)單反思，其實(shí)也是給自己無限的啟示。我會(huì)繼續(xù)探討和反思，如何提高一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課堂的有效性！

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇五

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀測(cè)大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)用具體生動(dòng)的事例，富有規(guī)律性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

１.營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語(yǔ)〞接力賽。輕松、緊張、活潑、好玩兒的接力賽一下子使沉悶的課堂即刻活躍起來。

２.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：

這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；其次部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──探討思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。

3.教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正表達(dá)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。

4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位，但孩子們的熱心比較高漲。其次遍表演時(shí)，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。

5.存在不足：

（1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)遇還不夠多。

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞。因此,教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。

１、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。

２、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？〞

３、學(xué)生再讀。

４、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。〞

５、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話。

６、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚十分關(guān)心朋友，擔(dān)憂朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？〞

７、學(xué)生再讀。

８、教師：“你讀得太棒了，小魚十分喜歡你。〞

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師擅長(zhǎng)以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，確定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，特別是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)〞。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

（出示多媒體課件１：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

師：同學(xué)們，假使你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！

生：這條小路真美呀！

生：這條小路多清白、整齊！

（出示多媒體課件２：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。

生：啊，多美的小路啊！

師：當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。

（學(xué)生練讀）

一生：讀兔姑娘的話。

一生：讀鹿先生的話。

師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。

師：范讀，誰再來稱贊這條小路。

（生讀，男、女生分角色讀。）

師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散溜達(dá)，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

（出示多媒體課件３：小路上堆積了大量垃圾，蒼蠅飛行。）

師：假使同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？

生：這條小路太臟了。

生：這條小路怎么有這么多垃圾？

生：這條美麗的小路不見了。

師：是呀，美麗的小路不見了。

生：讀句子。

師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)比最正確演員。

（學(xué)生合作練習(xí)表演）

生：四人小組戴頭飾表演。

師：大家覺得誰演得好。

生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。

師：他的問話確實(shí)讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

生：讀。

師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？

生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。

師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？

（生表演，評(píng)比最正確演員。）

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，把多媒體引進(jìn)課堂，是讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。從教學(xué)效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛行的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物〞這些生動(dòng)畫面極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲莹?、“皺起了眉頭〞、“一拍腦袋〞，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

以上兩個(gè)片段充分表達(dá)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀〞的理念。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自滿的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（愛好、贊揚(yáng)、沖動(dòng)、說明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤(rùn)的。由于讀，它用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感，而使他感動(dòng)。

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇七

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：

1、識(shí)字方法多樣。首先通過預(yù)習(xí)上圈出生字，在自己讀不準(zhǔn)或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。其次聯(lián)系生活識(shí)字，如教“潮濕〞一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，感覺怎樣？〞再次用近義詞識(shí)字，給“喊〞換個(gè)意思相近的字，學(xué)生很簡(jiǎn)單就想到“叫〞；還有字理識(shí)字，如記“悶〞字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。

2.用多種方法理解詞義。通過觀測(cè)圖畫理解“低〞的意思；通過活動(dòng)教具的演示理解“直〞與“彎〞的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會(huì)“悶〞的感覺，理解詞義；通過動(dòng)作演示理解“挎〞的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。

3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過聯(lián)想、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對(duì)話式讀、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀測(cè)小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來預(yù)計(jì)天氣變化。之后讓學(xué)生說說自己了解到的狀況，學(xué)生對(duì)這一方面的`知識(shí)很缺乏?？磥?，無論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，還是間接的知識(shí)，都需要積累。

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇八

小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?〞

燕子邊飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!〞

是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?〞

小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，防備淋著雨。〞

小白兔迅速挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!〞

小白兔加快步伐往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!〞

轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!

《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象?？蓯鄣膭?dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著摸索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，重視觀測(cè)，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

1、預(yù)習(xí)生字

預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字把握更穩(wěn)固了。

2、做動(dòng)作識(shí)字。

漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊湊。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草〞讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割〞需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁〞;“伸伸腰〞也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識(shí)記生字“伸〞，這樣輕松穩(wěn)固地把握這類漢字。

3、聯(lián)系生活識(shí)字。

如教“潮濕〞一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，你見過什么很潮濕?〞聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕〞一詞。

4、換字識(shí)記。

如：給“喊〞換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說“叫〞。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

5、形象記憶法識(shí)字。

小學(xué)生擅長(zhǎng)聯(lián)想，如記“悶〞字時(shí)，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生〞，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、四處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們大量的學(xué)習(xí)機(jī)遇，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光對(duì)待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所把握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。〞在讓學(xué)生理解“悶〞的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問題“小朋友，你在什么時(shí)候也感覺到悶過?〞在學(xué)生的生活情境回憶中，有的學(xué)生說在捂住被子的時(shí)候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生是這樣回復(fù)的：“星期天我一個(gè)人在家沒人和我玩的時(shí)候，我覺得很悶。〞當(dāng)時(shí)，我沒有處理好這個(gè)細(xì)節(jié)。現(xiàn)在想，這也是“悶〞的另外一種意思，我應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶〞是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶〞的“悶〞意思一致，既讓學(xué)生理解了字的意思，也教給了學(xué)生要通過具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇字的意思來理解。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“由于……所以……〞或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，但我覺得，雖然學(xué)生會(huì)跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求〞的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“朗讀、體驗(yàn)、教師的補(bǔ)充說明〞，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇九

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家〞這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)好玩兒，在生動(dòng)好玩兒的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，重視觀測(cè)，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：

剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)精明與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氣氛。

在穩(wěn)定識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。

朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說〞這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀測(cè)事物、分析問題的習(xí)慣。

存在不足：

下雨了教學(xué)反思下雨咯教學(xué)反思篇十

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒好玩兒味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。

我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展學(xué)生觀測(cè)的深刻性和思維的規(guī)律性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、感知特性化，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。

師：我們有的時(shí)候由于透不過氣來會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?/p>

生：（齊）悶得很。

師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

生：（齊）哇，真安逸！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶〞是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶〞意思一致；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想