部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、關(guān)注文體賞神話(huà)——單元內(nèi)容信息 二、前后勾聯(lián)深思考——單元教材分析 四、有的放矢聚核心——單元作業(yè)目標(biāo) 五、減負(fù)增能生為本——單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 悅讀第一站：12.盤(pán)古開(kāi)天地 悅讀第三站：14.普羅米修斯 八、整合優(yōu)練促提升——單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 附1:單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表 附2:單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)參考答案 學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě)(人民教育出版社出版)課時(shí)信息序號(hào)1《盤(pán)古開(kāi)天地》2《精衛(wèi)填?！?《普羅米修斯》4《女?huà)z補(bǔ)天》5《我和過(guò)一天》習(xí)作6《語(yǔ)文園地》7《快樂(lè)讀書(shū)吧》很久很久以前單元課標(biāo)要求本單元教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第二學(xué)段的相關(guān)要求："能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感知漢字的文化內(nèi)涵”"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。""能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！?能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”"閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。""觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。""學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。"教材本單元以神話(huà)組織單元，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話(huà)單元、三年級(jí)下冊(cè)寓言單元之后，第三次以文體組織單元。本單元編排了《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女?huà)z補(bǔ)天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕?。這些神話(huà)是中國(guó)古代神話(huà)和古希臘神話(huà)中的經(jīng)典，塑造了許多生動(dòng)神奇的人物形象。學(xué)習(xí)這些神話(huà)故事，不僅可以拓展學(xué)生的想象力，滿(mǎn)足他們的好奇心，更可以從中汲取不竭的思想源泉和豐富的精神養(yǎng)分。11分析本單元的習(xí)作要求是“展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事”,習(xí)作安排的是《我和過(guò)一天》。關(guān)于想象話(huà)題的習(xí)作之前多有接觸和練習(xí)，學(xué)生并不陌生，比如三上的"我來(lái)編童話(huà)",三下的"其妙的想象"和"這樣的想象真有趣”。本次習(xí)作在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)展開(kāi)想象寫(xiě)故事，內(nèi)容是選擇一個(gè)感興趣的神話(huà)或童話(huà)人物，想象自己與他過(guò)一天會(huì)發(fā)生的故事，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、樂(lè)于表達(dá)，創(chuàng)造出有個(gè)性的奇妙故事。本單元還編排了《快樂(lè)讀書(shū)吧》,推薦閱讀中國(guó)古代神話(huà)和世界經(jīng)典神話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的神話(huà)世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物，感受魅力無(wú)限的神奇想象，了解祖先在探索、改造世界過(guò)程中的獨(dú)特解釋和美好向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，形成了較為熟練的書(shū)寫(xiě)能力；在二年級(jí)學(xué)習(xí)了神話(huà)故事《羿射九日》,課文中神奇的想象和夸張的情節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)神話(huà)的感性認(rèn)識(shí)；在三年級(jí)學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵句、從幾個(gè)方面介紹事物等了解文章主要內(nèi)容的方法，練習(xí)了初步的概括能力。四年級(jí)學(xué)生的思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展，由感性向理性過(guò)渡，分析能力和綜合能力不斷提高?；趯W(xué)生的語(yǔ)文能力，本單元要重點(diǎn)訓(xùn)練和達(dá)成的目標(biāo)有兩個(gè)：一是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；二是感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象，形成對(duì)神話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)知。這些語(yǔ)文能力是對(duì)二三年級(jí)的提升，也是在為后面的第七單元"關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"作準(zhǔn)備，屬于承前啟后的單元。教學(xué)中，教師需要緊扣核心目標(biāo)，依據(jù)神話(huà)的文體特點(diǎn)，展開(kāi)讀、思、議、說(shuō)的語(yǔ)文活動(dòng)，瞻前顧后、科學(xué)施教，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)45個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字和29個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《精衛(wèi)填?！?、古詩(shī)《嫦娥》,積累與神話(huà)人物有關(guān)的詞語(yǔ)。發(fā)展性目標(biāo)3.讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連綴故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法把握文章主要內(nèi)容。4.品讀課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)故事中神奇的想象和鮮明的人物象形，形成對(duì)神話(huà)這一文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。5.激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣，由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的主題閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、拓展文化視野。6.營(yíng)造情境，自由表達(dá)，寫(xiě)一個(gè)神話(huà)或童話(huà)故事，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流中根據(jù)他人的意見(jiàn)進(jìn)一步修改習(xí)作，并譽(yù)寫(xiě)清楚。22單元作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)能力，正確認(rèn)讀45個(gè)生字和3個(gè)多音字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)34個(gè)字和29個(gè)詞語(yǔ)。2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《精衛(wèi)填?！?、古詩(shī)《嫦娥》,積累與神話(huà)人物有關(guān)的詞語(yǔ)。發(fā)展性目標(biāo)3.能借助故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用自己的話(huà)講述故事。4.能在語(yǔ)言的品讀、想象和交流中感受神話(huà)中神奇的想象力和鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)感知能力。5.能產(chǎn)生閱讀神話(huà)故事的興趣，自主閱讀中國(guó)神話(huà)和世界經(jīng)典神話(huà)，了解故事的內(nèi)容，獲得文化的熏陶。6.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話(huà)或童話(huà)人物，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。在交流中能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)一步修改習(xí)作，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路整(體單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路主要依據(jù)遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念和年段目標(biāo)，緊扣教材編排意圖、落實(shí)單元語(yǔ)文要素，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)人文性和工具性相統(tǒng)一、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相合的特點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合能力的提升，確保作業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)性。積極關(guān)注學(xué)情，不僅把握好教材本身的邏輯起點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，分層設(shè)置、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)效性。落實(shí)"雙減"政策，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，控制好作業(yè)數(shù)量，開(kāi)發(fā)好作業(yè)質(zhì)量，合理利用書(shū)面、口頭、實(shí)踐等練習(xí)形式，引導(dǎo)個(gè)人、小組、集體等多元評(píng)價(jià)，積極構(gòu)建多維的作業(yè)體系，體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的趣味性。認(rèn)真研讀課標(biāo)要求，深入解讀教材編排，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在單元一體化視角下安排作業(yè)內(nèi)容，形成完整的單元作業(yè)練習(xí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的雙基訓(xùn)練，重視學(xué)生審美能力和思維能力的提升，將作業(yè)內(nèi)容分為"基礎(chǔ)作業(yè)”“提升作業(yè)”和“拓展作業(yè)"三個(gè)模塊，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前后勾聯(lián)、層層遞進(jìn)，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式，合理使用等級(jí)制、星級(jí)制、符號(hào)制等新穎有趣的評(píng)價(jià)方法。關(guān)注學(xué)生練習(xí)中的主觀體驗(yàn)，讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生檢驗(yàn)自己、挑戰(zhàn)自己、成就自己的能量場(chǎng)域。33神話(huà)充滿(mǎn)著神奇的想象，它有著鮮明的人物形象、偉大的人物品質(zhì)，它傳遞著遠(yuǎn)古先民對(duì)真善、智慧、勇氣與力量的崇尚。種話(huà)種話(huà)，水久的輕力，人類(lèi)量年時(shí)代先騰的封想基處鐘話(huà)中神奇的早和電的0開(kāi)量單。寫(xiě)一個(gè)數(shù)事。初步的閱讀感受。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)下閱讀期待和初讀感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備和情感鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初步感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象，形成對(duì)神話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。44課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)1.讀課文題目——《盤(pán)古開(kāi)天地》,我知道這篇文章的主人公是2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想象你心中盤(pán)古的樣子。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)主體：自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)正確★讀好句子★★邊讀邊想★★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖此題從課題出發(fā)，預(yù)測(cè)課文主人公，再自主朗讀課文，獲得初步感知。讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想象盤(pán)古的樣子，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。1.寫(xiě)一寫(xiě)，注意每一組字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。2.填一填，根據(jù)事情的順序填寫(xiě)“故事山”。經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)盤(pán)古沉睡55時(shí)間要求5分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)美觀填寫(xiě)合理響的作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖第一題依據(jù)書(shū)寫(xiě)規(guī)律呈現(xiàn)生字，當(dāng)堂考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有效考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果，提高學(xué)生的識(shí)寫(xiě)能力。第二題題運(yùn)用圖文填空方式，形象地展現(xiàn)故事脈絡(luò)，增加趣味性，梳理了故事內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。3.品一品，從文中找出你認(rèn)為神奇的地方，小組合作完成思維導(dǎo)圖。時(shí)間要求5分鐘評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)+同桌互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整親章奈內(nèi)容合理牽奈奈作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖此題結(jié)合課后第二題，利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、事物等多方面進(jìn)行梳理，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的觸摸，感受神話(huà)故事的神奇。4.讀一讀，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)《梵天創(chuàng)世》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。世界尚未形成時(shí)一片黑暗，到處都是混沌景象，沒(méi)有天地，沒(méi)有水火，沒(méi)有日月星辰。幾億年過(guò)去了，這個(gè)空蕩蕩的世界終于有了第一種物質(zhì)——水。水流由小到大，然后變得無(wú)邊無(wú)際，充斥著世界的每一個(gè)角又是幾億年過(guò)去了，世界第二種物質(zhì)——火出現(xiàn)了，起初它只是一顆小火星，在水上漂浮，逐漸火星越來(lái)越大，甚至能在大水中熊熊燃燒?；鸩粩鄬?duì)水釋放熱量，逐漸水中冒出一枚金色蛋，又不知過(guò)去多少年，這個(gè)金蛋殼突然分為兩半，有個(gè)人從金蛋中破殼而出，梵天出生了。他一出生就施展法力，開(kāi)始創(chuàng)造整個(gè)宇宙，他把孕育他的金蛋殼分為兩部分，讓上半部分變成無(wú)邊天空，下半部分變成無(wú)盡大地，宇宙的天地就此形成66宇宙雖有了雛形，但它依然混沌，沒(méi)有方位，于是梵天又開(kāi)始創(chuàng)造出東、南、西和北四個(gè)方位，然后確立了時(shí)間概念，于是世界開(kāi)始出現(xiàn)年、月、日，宇宙變得成熟起來(lái)，可以孕育生靈了。又過(guò)了一段時(shí)間，梵天覺(jué)得自己一個(gè)人太孤單了，于是又從自己的心、手、腳中生出10個(gè)兒子，連妻子文藝女神也是從他大拇指上生出來(lái)的。大梵天因此被稱(chēng)為“生主"。他的子孫又分別生出天神、凡人、妖魔、禽獸以及宇宙間的萬(wàn)物。時(shí)間要求10分鐘評(píng)價(jià)主體：組內(nèi)互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)清楚樂(lè)于合作作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)要求要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練。通過(guò)拓展閱讀印度神話(huà)《梵天創(chuàng)世》,在感悟神話(huà)豐富想象的同時(shí)，練習(xí)說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，夯實(shí)學(xué)生梳理概括能力。1.填一填，根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)。盤(pán)古一看，周?chē)诤鹾跻黄?。他一使勁fānshēnfǔtóupīkāi坐了起來(lái)，拿起天地。盤(pán)古chēngzàijīngpílìjié天地之間，終因而倒下。2.讀一讀，體會(huì)這種句式的妙處。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。時(shí)間要求5分鐘評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)正確★書(shū)寫(xiě)美觀★★自主體會(huì)★★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖第一題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)，既鞏固了生字詞識(shí)寫(xiě)，又梳理了課文內(nèi)容，落實(shí)了減量增質(zhì)的目標(biāo)。第二題出示課文相關(guān)語(yǔ)句，這組句子采用了對(duì)稱(chēng)的描寫(xiě)方法，學(xué)生在閱讀中明白了天地形成過(guò)程，更感受到了語(yǔ)言文字的魅力。773.練一練，品讀段落，仿寫(xiě)句子。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明：他的四肢和軀于變成了大地的四極和五方的名山：他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……他的變成了;他的變成了。4.說(shuō)一說(shuō)，同桌試著把《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事講精彩。時(shí)間要求評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng)+教師評(píng)價(jià)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫(xiě)，第三題在練習(xí)仿寫(xiě)中切實(shí)提高語(yǔ)言感悟和表達(dá)能力。第四題在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，通過(guò)自己的講述，內(nèi)化課文的語(yǔ)言，加深對(duì)故事的理解，在講述中傳承中華傳統(tǒng)文化。實(shí)踐活動(dòng)：收集中國(guó)神話(huà)故事，制作神話(huà)推薦卡，小組內(nèi)交流。主要內(nèi)容：時(shí)間要求10分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖此題調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成神話(huà)推薦卡，是課堂的延伸，也是對(duì)快樂(lè)讀書(shū)吧的落實(shí)。88課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。地方圈畫(huà)標(biāo)記。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音☆☆☆讀通句子☆☆☆圈畫(huà)標(biāo)記作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖讀準(zhǔn)、讀通小古文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了解一些學(xué)習(xí)小古文的方法，能通過(guò)注釋、插圖、工具書(shū)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。從朗讀角度指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助學(xué)過(guò)的方法試著了解課文意思，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。1.正確、工整地書(shū)寫(xiě)文中的生字。炎之少女，名女娃。女娃游于東海，而不,故為精衛(wèi)，常西山之木石，以堙于東海。2.練習(xí)正確、流利地朗讀課文，用“/”給下面句子標(biāo)出停頓。常銜西山之木石，以堙于東海。時(shí)間要求5分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)正確★書(shū)寫(xiě)美觀★★停頓恰當(dāng)★★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖學(xué)，又鞏固了課文內(nèi)容；小古文的朗讀與現(xiàn)代文不同，初學(xué)者可以借助停頓號(hào)讀好課文，形象直觀。99提升作業(yè)時(shí)間要求評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖拓展作業(yè)(二選一)3.根據(jù)課文把示意圖填完整，再把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)。評(píng)價(jià)主體：同桌互評(píng)講述清楚☆☆☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)恰當(dāng)☆☆講述清楚☆☆☆小古文在理解上有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“游""溺”"銜""堙"關(guān)鍵字，把握課文的主要內(nèi)容。再指導(dǎo)學(xué)生借助示意圖說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)填海的故事，有效訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。4.觀察圖片，完成練習(xí)。(1)根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)出課文中的句子。(2)發(fā)揮想象，寫(xiě)出精衛(wèi)一次銜木石的經(jīng)過(guò)。(提示：注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞)時(shí)間要求評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖5.神話(huà)故事中，有許多人物的品質(zhì)和精衛(wèi)是相同的，比如《愚公移山》中的愚公，找出這個(gè)故事讀一讀。10分鐘評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)+同桌互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：句子正確表達(dá)清楚自主閱讀第一題設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，依據(jù)情境圖，展開(kāi)神奇想象，從讀到練，進(jìn)行有效的片段訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。第二題由精衛(wèi)延伸到愚公，他們都有著相似的經(jīng)歷、共同的品質(zhì)，不畏艱難、堅(jiān)韌執(zhí)著，拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的人文視野。1.選擇正確的字填在括號(hào)里。2.根據(jù)故事內(nèi)容填空。《精衛(wèi)填?！肥且黄适拢鲎砸徊坑忻墓偶?。講述了在海里被淹死后，化作一只,銜西山的木石，要填平的故事。時(shí)間要求5分鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖第一題用選字填空的形式辨別形近字，激發(fā)學(xué)生的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種挑戰(zhàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，夯實(shí)了字詞基礎(chǔ)；第二題通過(guò)填空幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。3.展開(kāi)想象，妙筆生花。特點(diǎn)，完成對(duì)話(huà)內(nèi)容。大海(好奇地)說(shuō)：喂!小小的精衛(wèi)，你在干什么?精衛(wèi)(堅(jiān)定地)回答：我要把你填平!大海():大海():精衛(wèi)():時(shí)間要求5分鐘評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言得體★★★想象合理★★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖此題考查學(xué)生對(duì)課文的理解，根據(jù)人物形象展開(kāi)合理的想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，補(bǔ)充對(duì)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)精衛(wèi)的決心，進(jìn)一步感知精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的品質(zhì)。4.閱讀小古文，選擇你感興趣的方式畫(huà)“√”完成?？涓钢鹑湛涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。北渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒(méi)到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，(手杖)化成桃林。讀一讀講一講畫(huà)一畫(huà)時(shí)間要求10分鐘評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)+小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀得流利講得生動(dòng)畫(huà)得逼真作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖此題考查學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)小古文的能力?！犊涓钢鹑铡返墓适峦瑢W(xué)們不陌生，在學(xué)習(xí)了精衛(wèi)填海故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移閱讀，尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，感知神話(huà)中神奇的想象，進(jìn)一步落實(shí)這一單元目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小古文的閱讀興趣。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)2.在有感受的地方圈點(diǎn)批畫(huà)，上課和大家一起交流。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音★讀順句子★★提出問(wèn)題★★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖有效的課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀好眾神的名字，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，也為讀好課文掃除了障礙。學(xué)貴有疑，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。1.讀一讀，我能讀好眾神的名字，試著理清他們的關(guān)系。宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯普羅米修斯2.寫(xiě)一寫(xiě)，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。時(shí)間要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀得正確寫(xiě)得美觀作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖讀好書(shū)、寫(xiě)好字，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，外國(guó)神話(huà)故事中的眾神名字比較難讀，將這些名字以課堂練習(xí)的形式強(qiáng)化練習(xí)，為有感情朗讀課文打好基礎(chǔ)?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)成果，將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。3.講一講，完成表格講故事，看誰(shuí)講得精彩。故事故事起因起因結(jié)果結(jié)果時(shí)間要求5分鐘評(píng)價(jià)主體：小組評(píng)價(jià)講得精彩作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖以生為本，用表格構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，在講述的過(guò)程中重溫故事內(nèi)容，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。學(xué)生伴隨著語(yǔ)言的積累、理解與運(yùn)用，受到思想情感的浸潤(rùn)和思維品質(zhì)的的鍛煉，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。(二選一)米修斯》中不同的神奇。閱讀鏈接閱讀鏈接從前，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)燧明國(guó)，太陽(yáng)和月亮都照不到那里，所以那里沒(méi)有白天黑夜，更沒(méi)有春夏秋冬。燧明國(guó)國(guó)內(nèi)有棵名叫燧木的火樹(shù)，曲盤(pán)起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光，燧明國(guó)的人就在火樹(shù)下生活。后來(lái)，有一個(gè)圣人來(lái)到了這個(gè)國(guó)家，在這棵大樹(shù)下休息。他忽然看見(jiàn)許多像貓頭鷹一樣的鳥(niǎo)，它們?cè)谥θ~間用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。于是，圣人領(lǐng)悟到了鉆木取火的道理，回去就試著用小木棍來(lái)鉆木，果然鉆出了火。圣人發(fā)現(xiàn)了生火的方法，讓人們不再過(guò)茹毛飲血的生活，所以后人稱(chēng)呼他我從越人鉆木取火的故——根據(jù)袁珂的《神話(huà)選譯百題》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)事中感受到了不同的神奇。5.讀一讀，搜集閱讀中國(guó)神話(huà)故事《閼伯盜火》。時(shí)間要求10分鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)要求學(xué)生初步掌握比較、分析等思維方法。學(xué)生通過(guò)自主閱讀課后鏈接故事，與課文中描寫(xiě)的取火過(guò)程相比較，自由交流其異同，進(jìn)一步體會(huì)此類(lèi)故事的神奇。學(xué)生應(yīng)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。1.詞語(yǔ)加油站：選擇合適的答案，用“”畫(huà)出。(1)宙斯(決定決心)給普羅米修斯以嚴(yán)厲的懲(chéngchěng)(2)人類(lèi)用火來(lái)(驅(qū)散驅(qū)趕)危害人類(lèi)安全的猛獸。(3)這樣，普羅米修斯所(承受承擔(dān))的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。(4)火神不敢(違背違抗)宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。(5)宙斯派了一只(兇惡兇狠)的鷲鷹，每天啄食普羅米修斯的肝臟(zāngzàng)。時(shí)間要求3分鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖此題以選擇的形式，復(fù)習(xí)課文的重要詞語(yǔ)和易錯(cuò)讀音，改變訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。2.閱讀金鑰匙：品讀課文，完成練習(xí)。火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡(jǐnjìn)管狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡(jǐnjìn)頭。(1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。(2)文中"如此"一詞指的是什么?找出答案，畫(huà)上“”。(3)文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)?小組內(nèi)交流并匯總。宙斯宙斯時(shí)間要求7分鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)指出"關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的感受”。課后以閱讀練習(xí)形式讓學(xué)生鞏固字詞、理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物品質(zhì)，既是對(duì)課文知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也加深對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。3.創(chuàng)作小天地：溫馨提示：在課文學(xué)習(xí)和課外閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)作一期關(guān)于神話(huà)故事的手抄報(bào)。時(shí)間要求根據(jù)各小組具體完成情況確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)指出“能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)”,在本單元三篇精讀課文學(xué)習(xí)和課外閱讀積累的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生完成一份關(guān)于神話(huà)故事的手抄報(bào)，學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的綜合實(shí)踐能力。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.了解女?huà)z補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音★讀順句子★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又培養(yǎng)閱讀能力?；靵y恐怖坍塌驚慌失措四處奔逃熔煉修補(bǔ)斬下世世代代偉大功績(jī)2.填一填：在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。水深()歡聲()時(shí)間要求5分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)不同填寫(xiě)恰當(dāng)作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖兩行詞語(yǔ)各描述了什么情景，訓(xùn)練學(xué)生的歸類(lèi)能力，發(fā)展學(xué)生的思維；3.閱讀短文，完成練習(xí)。女?huà)z先從各地揀來(lái)赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了粘稠的石漿。女?huà)z用這些石漿把天上的大窟窿修補(bǔ)好。從此，天上便有了五色的云霞。女?huà)z擔(dān)心補(bǔ)好的天再塌下來(lái)，于是又殺了一只大烏龜，下它的四條腿，立在大地的四方，把人類(lèi)頭頂上的天空起來(lái)，這樣天就再?zèng)]有坍塌的危險(xiǎn)。接著，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其他野獸見(jiàn)此情景，嚇得紛紛逃回山林，再不敢到處流竄殘害人類(lèi)了。最后，女?huà)z把蘆葦成灰，到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌洪水的地縫也堵住了。(1)選擇適合的動(dòng)詞填在文中。(2)女?huà)z補(bǔ)天一共做了四件事，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。(3)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，處處散發(fā)出神奇的想象，你最喜歡哪一件呢?小組交流。時(shí)間要求10分鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀練習(xí)。本段落使用了一連串動(dòng)詞，通過(guò)選擇填空的方式凸顯女?huà)z勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人物形象；再通過(guò)概括事件的練習(xí)理清內(nèi)容、體會(huì)神奇的想象、感知神話(huà)故事的特點(diǎn)；最后在交流中分享感受、樂(lè)于表達(dá)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.展開(kāi)想象，練說(shuō)故事。尋找五色石的過(guò)程，并在小組內(nèi)交流。眼，兩條尾巴，力大無(wú)窮。女?huà)z掏出利刃斬殺了鯊魚(yú)，取出鯊魚(yú)口時(shí)間要求作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖此題主要是落實(shí)自讀要求中的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生發(fā)揮想象，把女?huà)z尋找五色石的經(jīng)過(guò)補(bǔ)說(shuō)清楚。啟發(fā)讓學(xué)生從多角度思考，通過(guò)具體的畫(huà)面再現(xiàn)女?huà)z尋石的艱難，體會(huì)女?huà)z造福人類(lèi)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索神話(huà)故事的奧秘?！叭蝿?wù)一”課前完成，“任務(wù)二”課堂完成，“任務(wù)三”課后完成。同學(xué)們，我們讀了這么多的神話(huà)故事，你最喜歡哪個(gè)人物?如果有機(jī)會(huì)和他(她)過(guò)上一天，你們會(huì)一起去哪里?會(huì)發(fā)生什么故事呢?的三件事。一讀，對(duì)同學(xué)習(xí)作發(fā)表評(píng)價(jià)或者提出意見(jiàn)。時(shí)間要求根據(jù)實(shí)際情況確定評(píng)價(jià)主體：教師點(diǎn)評(píng)+小組互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)合理★★★想象大膽★★★表達(dá)清楚★★★認(rèn)真修改★★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖習(xí)作是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)表格搭建支架，以設(shè)置任務(wù)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，一步一步引領(lǐng)學(xué)生，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)，輕松完成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生想象、表達(dá)和創(chuàng)作故事的能力。1.我有金鑰匙。(1)神話(huà)充滿(mǎn)神奇的,像《盤(pán)古開(kāi)天地》《(2)神話(huà)中有很多的人物，如精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著、普(3)古人創(chuàng)造了許多神話(huà)故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天"盜"取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。時(shí)間要求5分鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，交流對(duì)神話(huà)的閱讀感受，總結(jié)對(duì)神話(huà)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣。2.我要多積累。神話(huà)里有著神奇的人物和情節(jié)，在課外閱讀的神話(huà)故事中，有讓你感到神奇的地方嗎?請(qǐng)摘抄下來(lái)，和同學(xué)交流。時(shí)間要求10分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)工整★★★作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題旨在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀神話(huà)故事，摘抄故事中神奇的內(nèi)容，進(jìn)一步感受神話(huà)想象神奇的特點(diǎn)，品味有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，樂(lè)于和他人分享閱讀所得。3.我愛(ài)讀經(jīng)典。讀一讀下面的古詩(shī)，試著背一背?！咎啤縿⒂礤a時(shí)間要求5分鐘作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本題旨在推薦學(xué)生閱讀描寫(xiě)神話(huà)人物的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、誦，不增加課業(yè)的負(fù)擔(dān)。悅讀第七站》閱讀計(jì)劃表閱讀開(kāi)始時(shí)間預(yù)計(jì)讀完時(shí)間故事題目主要人物人物名字：人物性格：主要事情：最神奇的地方(2)繪制思維導(dǎo)圖。掃碼嘗試自己做一個(gè)思維導(dǎo)圖(3)完成故事“情節(jié)梯”。結(jié)果經(jīng)過(guò)起因3.讀書(shū)樂(lè)趣多。(1)交換讀書(shū)記錄卡，分享閱讀體會(huì)。(2)推薦我喜歡的神話(huà)人物，說(shuō)說(shuō)他的故事。(3)閱讀提升會(huì)，分享收獲。(4)活動(dòng)結(jié)束，小組評(píng)選“閱讀之星”,在相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)孪麓?。速度之星批注之星分享之星之星時(shí)間要求根據(jù)各小組閱讀進(jìn)度決定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：計(jì)劃詳細(xì)閱讀細(xì)致樂(lè)于分享作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中和語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)四個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在具體的任務(wù)情境中有效交流展示，感受神話(huà)故事的豐富內(nèi)涵和自由閱讀的無(wú)限快樂(lè)。 成時(shí)間：90分鐘)(二)翻越拼讀詞語(yǔ)山。jīngpílìjié普羅米修斯鎖在懸崖上。5.精衛(wèi)填海的原因是“,”,她的做法是"來(lái)填塞大海。(四)勇攀課外積累峰。A.騰云駕霧A.騰云駕霧B.三頭六臂C.各顯神通D.力大無(wú)窮E.上天入地F.神機(jī)妙算G.未卜先知H.刀槍不入(1)一條小溪橫在眼前，爸爸一躍而過(guò)，我找了塊墊腳石順利通過(guò)，小妹妹急中(2)媽媽不一會(huì)兒就把亂七八糟的臥室收拾得整整齊齊，難道她有()嗎?(3)當(dāng)我讀到“諸葛亮智退司馬懿”的時(shí)候，對(duì)()的諸葛亮佩服的五體(4)和好友一起爬黃山，登上峰頂，看著身邊觸手可及的云，真有一種()(五)探尋閱讀百花園。倉(cāng)頡造字①相傳倉(cāng)頡是黃帝的大臣，非常聰明能干。②有一天，倉(cāng)頡出去打獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，看到三位老人正在爭(zhēng)吵。一位老人說(shuō)：“先往東走，那邊有羚羊!”"不行!先往北走，那邊有一群鹿?！绷硪粋€(gè)老人說(shuō)?！斑€是往