小學(xué)語文-慈母情深教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

18、慈母情深教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。教學(xué)重點：掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。一、導(dǎo)入新課孩子們，我們上課之前先欣賞幾幅圖片。(出示幾組關(guān)于母愛的圖片，配上音樂播放，感受深深的母愛！)孩子們看完這些圖片你們有什么感受？（母愛）母愛從古到今都是一個永恒的主題，今天我們來學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲寫的一篇關(guān)于母愛的文章《慈母情深》，板書課題，齊讀課題！檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知同學(xué)們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意來挑戰(zhàn)一下本課的生詞。（課件出示詞語）找生讀，齊讀?？磥砗⒆觽冾A(yù)習(xí)的很認(rèn)真，在本課的生詞中有一個字的讀音需要我們注意?！褒敗边@個字是多音字原來gui，在這里讀jun（課件出示出拼音）請同學(xué)們跟老師一塊讀?！褒斄选钡氖质鞘裁礃拥模浚ㄕ疑f）師總結(jié)：（出示龜裂的手的圖片）像這樣粗糙的布滿裂紋的手就是龜裂的手。我們一起來把這些詞語再讀一遍。知道了字的讀音，還要掌握字的寫法。在這一課中有一個字它的筆順要特別引起我們的注意。出示“脊”請同學(xué)們看老師在黑板上寫這個字，一定要注意老師的筆順筆畫。同學(xué)們都看清楚了嗎？請同學(xué)們按照老師剛才寫的筆順筆畫把這個字寫在自己的練習(xí)本上。同學(xué)們字詞我們已經(jīng)掌握了，那么課文講了一件什么事呢？下面請同學(xué)們以填空的形式概括課文的主要內(nèi)容?？凑l概括的又快又恰當(dāng)。生填空，校對答案，自由讀一下這段文字。不知道孩子們發(fā)現(xiàn)了沒有，像這種用主要字詞填空也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。四．品讀感悟默讀課文，一邊讀一邊用心體會課文中的哪些描寫讓你感受到了慈母情深？用橫線畫出來，并在旁邊寫出你的體會。（一）描寫母親工作環(huán)境的句子1.同學(xué)們找完了嗎？（找生讀），出示“空間非常低矮······使我感到猶如身在蒸籠?！睆倪@段句話中體會到母親工作環(huán)境潮濕、擁擠、惡劣·······2.同學(xué)們還有沒有找到其它的地方出示：“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！睅煟耗銈兟犨^縫紉機(jī)的聲音嗎？（播放縫紉機(jī)的聲音）一臺縫紉機(jī)發(fā)出這樣的聲音，那七八十臺破舊的縫紉機(jī)同時發(fā)出這樣的聲音你會有什么感受呢？聲音好嘈雜啊，（震耳欲聾）誰能讀出震耳欲聾的感覺。（找生讀）他讀的怎么樣？（聲音太?。┮胱x出震耳欲聾的感覺我們要重點強(qiáng)調(diào)慢讀這個詞語。誰愿意再來讀一遍（找生再讀）這次同學(xué)們聽出來震耳欲聾的感覺了吧？生齊讀，真是震耳欲聾?。。?上面這兩段話是什么描寫？（環(huán)境描寫）是的，我們也可以說是對母親工作場景的描寫，板書：場景描寫。3.母親就在這樣的場景下工作，為了一家人的生活不辭勞苦任勞任怨，足以讓我們感受到“慈母情深”。（二）找描寫母親的句子１.除了以上的場景描寫有沒有同學(xué)找出描寫母親的句子呢？（指生讀）出示：背直起來了，我的母親……我的母親的眼睛同學(xué)們仔細(xì)觀察這句話你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（這段話把主語寫在了后面，“我的母親”在文中出現(xiàn)了好多次。按照我們平時說話，寫作的習(xí)慣，我的母親應(yīng)該放在前面，一句話里面有一個主語就行了，也就是這樣成這樣，出示：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我。（1）孩子們自由讀一下這兩處描寫，比較哪一種寫法好？并說出理由。（第一處好，因為第一種寫法要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，更能更體會到母親的辛苦，勞累，吃驚，疲憊......等和我的內(nèi)疚）。同學(xué)們體會到了嗎？誰能帶著你的體會讀一下？（配樂）（找生讀）他讀的怎么樣？（找生評價）找評價的學(xué)生再讀，師：你把語速再放慢一些就更好了。孩子們現(xiàn)在聽老師讀（配樂范讀），老師讀的好不好？（好）你能不能向老師這樣讀出母親的辛苦，疲憊，以及你內(nèi)心的的愧疚？誰來試著讀一讀？（找學(xué)生讀）嗯，好辛苦好疲憊的的母親?。。ㄔ僬乙粚W(xué)生讀）母親累成這樣，我卻要錢買書，我聽出了你內(nèi)心的愧疚！讓我們帶著對母親的愛，對母親的崇敬再讀。（齊讀，配樂）。（2）這段話屬于什么描寫？（學(xué)生會回答動作，神態(tài)描寫）正是因為作者對母親的動作，神態(tài)有了如此細(xì)致的描寫，我們才有如此深的體會啊！我們也可以說是細(xì)節(jié)描寫，板書：細(xì)節(jié)描寫（3）同學(xué)們，文中還有哪些類似這樣的細(xì)節(jié)描寫呢？（出示：母親說完，立刻又坐了下去……）孩子們仔細(xì)觀察這一段文字，立刻出現(xiàn)了幾次？（四次）立刻是什么意思？（找生說，馬上，趕緊等）從這四個立刻中你有體會到什么？（體會到母親為了掙錢一會也不想停）是?。∧赣H為了多掙一點錢，一刻也不想停，體會到母親的辛苦。.看到母親如此辛苦，如此勞累，此刻作為作者的我有什么反應(yīng)？此刻我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（課件出示這一句話），同學(xué)們想一想，我手里緊緊攥著的只是錢嗎？（不是）還有什么？（母親對我的愛，關(guān)懷，疼愛，母親的汗水，淚水.......等），這一切的一切匯聚在一起，就是這四個字：慈母情深（深情地齊讀）小練筆此時此刻，相信作者一定有許多話要對母親說，請同學(xué)們拿起筆，把作者想說的話寫下來吧。課堂小結(jié)同學(xué)們不僅是文中的母親，天下所有的母親對孩子的愛都是一樣的，讓我們端端正正地坐好，恭恭敬敬地對文中的母親，對自己的母親，對普天下所有的母親大聲地道一聲：慈母情深。六、作業(yè)：課下請同學(xué)們閱讀老舍的散文《我的母親》《慈母情深》學(xué)情分析本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母的敬愛讓學(xué)生學(xué)會感恩父母也是課文學(xué)習(xí)的重點。課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，設(shè)計一個預(yù)習(xí)單，從字詞到課文內(nèi)容讓學(xué)生有個整體的認(rèn)知，這樣既能在課堂上節(jié)省時間讓學(xué)生充分的交流，還能為學(xué)習(xí)其他兩篇文章預(yù)留時間，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)方法的選擇上，以自讀自悟為主，教師引導(dǎo)為輔。通過抓住環(huán)境描寫和人物描寫的方法，使學(xué)生一步步走近文本，理解體會慈母情深。《慈母情深》效果分析本節(jié)課的教學(xué)我較好地把握了略讀課文教學(xué)的特點，教學(xué)設(shè)計整合開放，教學(xué)過程“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，高度尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。略讀課文的教學(xué)不能求全求深，需要教者在單元目標(biāo)和閱讀提示的關(guān)照下細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的獨特性，確定“閱讀能力”和“語言表現(xiàn)力”習(xí)得點，重點進(jìn)行遷移性訓(xùn)練。所以在學(xué)習(xí)方法上，我大膽放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己去讀懂課文，進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。這節(jié)課，我就本著這一目標(biāo)進(jìn)行了我的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也有了很大的收獲。1.直接揭題，質(zhì)疑問難。課堂上我直接揭題，指導(dǎo)朗讀題目。讓學(xué)生質(zhì)疑題目，整合問題，給予了學(xué)生與文本對話的廣闊空間。學(xué)生對文本的解讀是整體的，閱讀思考是自由的。研讀課文，品讀情深。交流感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的抓住人物動作、語言、外貌描寫，體會人物思想感情的方法，進(jìn)一步品讀課文，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移性訓(xùn)練。在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，又重點指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處語言特色獨特鮮明的語句，仔細(xì)揣摩，品讀品味，使略讀課文的學(xué)習(xí)略而不淺，扎實有效。3.人文感悟與表達(dá)方法學(xué)習(xí)自然整合。語文課程的“人文性和工具性統(tǒng)一”基本性質(zhì)要求我們，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生得意、得言、得法。不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會文章的思想感情，還要學(xué)得、習(xí)得文章表達(dá)的方法。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀人物動作、語言、外貌的描寫，體會人物內(nèi)心世界；關(guān)注語言表達(dá)獨特句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受人物思想感情。通過指導(dǎo)反復(fù)朗讀，品味語言節(jié)奏，浮現(xiàn)勞動場景，深切體會慈母深情?？偨Y(jié)出本課的寫作方法“環(huán)境描寫助情感，人物描寫利表達(dá)”4.拓展資源，融合提升。同時我還非常重視資源的整合，不拘泥于教材，我還拓展了史鐵生《秋天的懷念》以及肖復(fù)興《母親》片段，學(xué)生通過閱讀這些文章，情感和方法都得到了提升。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，有些地方的學(xué)習(xí)指導(dǎo)還不夠扎實，有些地方處理得還是有些細(xì)，略讀課文教學(xué)的要求體現(xiàn)得還不夠到位。《慈母情深》教材分析18*慈母情深一、教材解讀1．課文簡說。這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講我想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得整天失魂落魄，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，我的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態(tài)。在角落工作的媽媽瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親！母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。──貧苦的母親！母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌──辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：我挺高興他愛看書的。──通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對母親深深地敬意與無比地?zé)釔邸Ｗ詈?，講我終于有了第一本長篇小說。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。2．詞句解析。(1)對句子的理解。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。（2）對詞語的理解。失魂落魄──形容極度驚慌，行動失常的樣子。震耳欲聾──耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。二、教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。3.有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。三、教學(xué)重點難點：1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。四、教學(xué)建議1．本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。2．在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）理解我家境的貧寒。連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，有事快說，別耽誤媽干活！母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。我挺高興他愛看書的。（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，。3．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了我當(dāng)時的感受、體驗，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。4．結(jié)合課文后面的閱讀鏈接《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對自己關(guān)愛的小事，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對課文的理解。五、教學(xué)案例（通過自學(xué)初讀課文，學(xué)生已經(jīng)知道了課文的主要內(nèi)容；能正確、流利地朗讀課文，有的地方還能讀得有感情；初步感知了課文所表達(dá)的情感。）深化理解，體會情感。師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，師：誰先說說電視劇的開頭？生：我拍下了這樣的鏡頭：我在書店里《青年近衛(wèi)軍》的書前徘徊，因為我想自己有這本書達(dá)到了失魂落魄的程度。選這個鏡頭，是想突出我渴望有書。然后再接著往下拍。生：我學(xué)的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》，把書捧在胸前，激動不已。再回過頭去，拍我怎樣找母親要錢買書的經(jīng)過。這樣可以表達(dá)我對母親的感激。師：不錯！學(xué)了就用。這就叫倒敘，先講結(jié)果，再敘述事情的經(jīng)過。誰接著講。生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書，生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書，她真善良！師：你這個鏡頭選得相當(dāng)好。從勞動辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來拍。深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對話，特別是她給我錢時的動作：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書。師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？然而為了孩子滿足讀書的強(qiáng)烈愿望，母親什么也沒說。從掏、數(shù)的動作，你體會到了什么？生：這時我肯定很激動，想抱住媽媽，說：媽媽真好！師：那你體會到了什么？生：體會到了媽媽對我無私的愛。生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：我挺高興他愛看書的。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。師：體會深刻！生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。師：有新的發(fā)現(xiàn)！是??！母親愛我，我愛母親。請繼續(xù)講。生：背直起來了這一段，我認(rèn)為寫得非常好；所以我選了這個鏡頭。說明我看到母親時很很（語塞）師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累?？赡芪耶?dāng)時有點難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。師：是??！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。生：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)這一段，也表達(dá)了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。生：我認(rèn)為，母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背這段話，很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深??！師：是??！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！六、相關(guān)鏈接梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)》?！洞饶盖樯睢吩u測練習(xí)1、給下列漢字正確的讀音打上“√”。陷（xiànyàn）碌（1ǜlù）攥（zuànzhuàn）2、給字面形容母親的詞語連上線。瘦弱的手疲憊的脊背龜裂的眼睛3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文講的是作者想買一本（），整天想得（），于是去向媽媽要錢。到了媽媽工作的地方，聽到七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（），看到媽媽那極其（）的脊背和（）的眼睛，作者深受感動，用媽媽給的錢給媽媽買了一聽水果罐頭。后來媽媽又湊足錢讓我買了這本書的事。4、閱讀下面句子，說說屬于什么描寫？（選擇序號填到題后的括號內(nèi)）。A.環(huán)境B動作C.語言D.外貌1）“我挺高興他愛看書的！”（）2）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）3）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（）4）七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（）5、拓展運(yùn)用。1）母親的愛是偉大的，你的母親也一樣，請用今天我們學(xué)過的環(huán)境描寫和人物描寫的一般方法寫一寫自己的母親。2）閱讀梁曉聲的小說《母親》全文，把自己的感動記錄下來?！洞饶盖樯睢氛n后反思《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情?；谡n文特點和本班學(xué)情，備課時我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，有方法的引領(lǐng)并且受到一定思想啟迪，這就足矣?；厥走@一堂課，談?wù)勎业膫€人反思：本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。一、以讀為本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。課中，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！闭n堂中，請學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點，或讀，或畫，或?qū)?，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦樂乎。對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。勾畫讓自己感動的句子，讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！倍?、授之以漁。課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，做到舉一反三，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)指出：語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，達(dá)到“自能讀書不待教師教的境界”。閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對話。在學(xué)生匯報讀書所得時，我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，通過重點句子品讀，提煉出環(huán)境描寫助情感，人物描寫利表達(dá)的學(xué)習(xí)方法。從而拓展一篇課外文章肖復(fù)興寫的《母親》，讓學(xué)生根據(jù)從文中學(xué)習(xí)到的方法去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法，在以后的閱讀實踐中，獨立閱讀能力自然而然也就提高了。三、以情促情。情到深處，升華感情時，我拓展肖復(fù)興寫的《母親》，我播放一曲深情的《懂你》渲染意境，播放生活中慈母的形象，此時激活了學(xué)生親近母愛的情感，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到感發(fā)。”所以，在感悟文本的時候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生抓住重點詞句的理解并讀出作者的情感后，學(xué)生此時的情感也與文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。當(dāng)然，由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，使得這一課時的時間會比較緊，我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)沒能得到落實，使得本