2023年學困生轉化工作計劃集合篇

2023年學困生轉化工作計劃集合篇學困生轉化工作安排1

一、學困生狀況分析

1、學困生由于信息技術基礎較差，動手實力弱，常常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對自己悲觀，爽性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。

2、學困生由于平常長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦斟酌的意識。

3、學困生由于成果較差，常擔憂老師指責同學譏笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想去探究去克服艱難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成果上不去，由此形成嚴峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學習。另一方面，老師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受實力，使其對學習悲觀悲觀。

4、學習動力不足，激發(fā)不起學習的愛好，使之感到信息技術學問的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭煩學習。

5、對問題探究沒有主動性，學習沒有主動性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長支配督促下，才牽強去完成。

6、面對電腦，學困生表現為動手實力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中靜默無動――不動手；在獨立探究中靜默無思――不動腦；在合作溝通中靜默無聞――不傾聽，靜默無聲――不發(fā)言。

8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探究，自主獨創(chuàng)”；沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)新”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經驗探究問題解決的過程，不想自主獨創(chuàng)，自主探究，等待著老師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更情愿做的是記憶與摹仿，他們習慣于機械練習。

二、改進的建議

1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”

詳細做法是：對每個學生的基礎學問學習實力學習愛好狀況進行全面的了解和分析，選擇出那些學習成果好學有余力工作實力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學困生的“伙伴老師”。

2、把信息技術教學試驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教化理念的落實?！案陆虒W觀念，變革教學模式，依據不同學生的詳細狀況和學問結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標教學內容教學時間教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際動身，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應削減。合理支配課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注意學生的小組學習形式，合理支配優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率學習實力得以提高，幫助“學困生”前進。

3、變更方式，轉平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位支配在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的主動性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有變更了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主同等的關系，進而使學生“可親”“可信”，才能促使全體學生共同提高。

4、利用情境教學，讓課堂充溢樂趣

課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機嬉戲和網絡對孩子有著強盛的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿主動參與，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字嬉戲競賽，使愛玩電腦嬉戲的`“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物動身，學生往往會在一節(jié)課完成任務過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節(jié)課的學問。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣――學要學得仔細玩要玩得快樂，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習主動性。

5、注意評價，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：

（1）成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探究新的技術加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。

（2）自我評價。每節(jié)課的結果保存于各班的自己的書目下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼；其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級全部學生的作品；每一階段的綜合作品，我會依據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價同班學生投票班外學生投票老師評價四部分組成綜合評價分。

學困生轉化工作安排2

一、本班學困生狀況分析:

本班共有學生39名，大部分學生學習習慣良好，學問駕馭堅固、運用敏捷。但也有部分學生學習不努力，對學習沒有信念，基礎學問駕馭較差，如:等;再加上本學期新轉入的三名學生:陳虎、楊葉、楊萍，他們三人不僅學習習慣差，學問基礎也有很大的問題，特殊是陳虎不僅厭惡學習且學問水平最多也只相當于四年級學生。一個班的整體成果要想提高，首先就要解決學困生的問題，因此，為了精彩的完成學校給予的教化教學任務，轉化學困生工作就成為了日常教學工作的一個重點。

二、轉化目標:

通過本學期的轉化，使本班學困生能基本駕馭學習的方法，能樹立端正的學習看法，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于駕馭基本技能起到推動作用。

三、轉化措施:

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生是因為對學習不感愛好而產生的，因此，老師要管理好學困生，上課時應常常提問他們。

2、加強對學困生的.課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學學問剛好駕馭。

3、通過各種方式和課外活動調動學困生學習的主動性。大多數學困生厭煩學習，老師要變更學生的厭煩心理，必需調動起學生學習的愛好，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。

5、常常與學生談心，教化他們端正學習看法，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎學問的講解和指導。

6、努力創(chuàng)建讓學困生勝利的競賽活動，讓學困生品嘗勝利的喜悅，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，使其多方的優(yōu)點顯露出來，從而達到轉化的目的，進而提高全班的整體水平。

7、充分調動家庭教化的主動性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對于學生的教化，學校作用當然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教化和家庭教化的有機統(tǒng)一，良好協作，一方面應利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我要與他們的家進步行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便剛好地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。

8、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我終歸實力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延長和接著幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們賜予學問上的補充。

學困生轉化工作安排3

英語學習有困難的學生，指的就是智力正?；蚪咏?，且處于正常的教學環(huán)境，在同等教化中，英語學習水平較低，達不到國家規(guī)定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語實力的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能牽強駕馭英語學問和技能的學生;有些是因有其他問題，例如，學習英語的環(huán)境、動力以及愛好、信念等心理問題;另外還有英語的基礎不扎實等學問積累問題。但是，他們共同的表現是不能駕馭英語教學大綱規(guī)定的相應的學問和實力，英語學習效果低下。

英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現特征：

1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的語言再現，理不清概念之間的聯系和區(qū)分。

2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能敏捷應用，稍作改變則不知其然。

3、聽課時缺乏主動思索，往往只是留意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時留意力不集中。

5、做作業(yè)時，解題不按肯定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據，轉化實力較差。

英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發(fā)展，影響教化質量。探討如何幫助學生克服英語學習的困難，消退厭惡英語的心情，真正愿學、會學、學會，是我們英語教化工作者的緊迫任務。

針對這么多的緣由分析，我們應當如何去解決呢?

1、我們應在平常上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的視察和思索。如多做一些好玩味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現將主要從培育英語學困生的思維實力著手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況。

2、故事、嬉戲、現實生活場景都是學生最簡單接受的學習方式。通過好玩的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的留意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了劇烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給主動的思維以強動力。

3、以合作溝通促思維

合作學習不但可以培育學生團結合作、溝通與溝通的實力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展，特殊是學困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，實力也得到了提高。

4、以練習促思維

多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統(tǒng)的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維實力。

5、克服消極的學習看法。

英語教學中要留意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培育思維的流暢性和創(chuàng)建性。

6、培育英語學困生的學習愛好

培育學生對英語學科的愛好，感受和觀賞英語學科的魅力，形成自覺學習和追求新學問的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，駕馭了肯定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞實力，才能變英語學習的被動為主動，才能感受勝利的歡樂。在個人英語學習成就和英語學習信念之間，存在緊密的聯系，我們在英語教學中，首要問題就是激發(fā)學生學習英語的愛好。

培育學生英語學習愛好的途徑許多，主要來說，可以考慮以下幾點。

(1)降低學習要求

英語困難生基礎差、思維實力弱，因此老師在講課時要留意從簡入手。講解學問時盡量分散難點，對他們盡量提問簡潔的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際實力。對于英語作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當賜予仿照性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習英語的愛好。

(2)進行直觀教學

課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為詳細，加深學生對英語概念、性質的理解和駕馭，提高解答實力。

(3)主動關注學困生

要特殊留意視察英語學困生的學習心情，英語學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對老師按部就班的講解，味同嚼蠟的語言聽不進耳，對英語學問也不感愛好。我們應恰當運用特殊提示的藝術性的教學語言來引起他們的留意，引導每位學生進入主動的學習狀態(tài)，從而達到教學目的。

(4)激發(fā)新奇心

把教材困難抽象的內容詳細化或轉化為疑問，這是引發(fā)愛好的重要來源。用現在廣泛提倡的情境教學，把教學內容放在肯定的故事情境中，揭發(fā)學生探究奇妙的新奇心，新奇心是一切學問的起點。

7、增加英語學困生的自信念

英語學困生由于學習差，往往信念不足，簡單產生悲觀悲觀的自卑心理，從而對英語產生恐驚心理。

(1)多激勵，常表揚

在課堂上多說一些激勵性的`話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清晰，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，接著保持”。評價的內容盡量詳細些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增加接著學習的動力和認為自己可以學好的信念。

(2)以成就感保持自信念

在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡潔的題目，以培育他們的信念，讓他們能夠品嘗到勝利的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成果。

給學困生表現的機會，賜予點撥和啟發(fā)，使學困生享受到勝利的喜悅，從而培育了他們的自信念和自尊心。

8、建立與英語學困生和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特殊要對學困生熱忱輔導，真誠幫助，從精神上多激勵，學法上多指導，樹立他們的自信念，提高學習實力。

通過以上所說的各點，加上我們成倍的努力，信任我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優(yōu)異的成果。

學困生轉化工作安排4

每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫逆境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特殊是在新課程改革背景下，如何有效地既敬重學生特性又有所針對地進行教化引導，值得我們每一位老師細細探討。

一、學困生的共性

出現“學困生”的緣由是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘如深化探討，我們卻不難發(fā)覺他們的一些共同的特點：

1、心理上主要表現為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。

2、日常行為上，經常表現為：①不合群；②易激烈或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很用心地任務；④服裝裝扮上追求時尚，一味扮酷；⑤經常違反校紀校規(guī)，特殊是不遵守紀律。

3、人際關系處理上：①對待老師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺壓、或戲弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，經常為所欲為，并時常地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴峻的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法狀況。

二、想方設法，收集學困生的有關信息

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的逆境，班主任必需做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際狀況，對癥下藥，是治病的`關鍵。要幫助學困生，班主任應當通過多種渠道了解其“困”的緣由。一般的方法有：

①平常視察。老師可以在班級環(huán)境中干脆視察他們的言行舉止。也可以有意創(chuàng)設一種情境，讓他們充當主角，留心視察，還可以通過班委會成員，暗地里視察，并在肯定的時候，托付其他科任老師幫助視察，班主任老師和其他老師隨時溝通。②家訪座談。家訪時，奇妙地查詢他們走進逆境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要留意不要讓學生在場。

③通過其他學生了解。

三、師生溝通，干脆點擊學生心靈層面

班主任必需在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？?。比如，我可以先行主動創(chuàng)設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們漫步、邊走邊談；或課余與他們共同參與一些他的感愛好的體育活動，活動后和他們溝通心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，激勵他們英勇地說出內心話。

四、營造關愛氛圍，奇妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上賜予幫助，也可發(fā)動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果優(yōu)異的學生在他們四周，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法。

五、建立學困生特別評價體系，讓他們獲得勝利的喜悅

現階段教化，班級管理過分追求統(tǒng)一的標準，這對全部學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有很多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要確定學困生的勝利，須要制訂特性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據進行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

學困生轉化工作安排5

在一個由幾十名學生組成的集體里，學生不行能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制定輔導安排如下：

一、基本狀況分析

我班有學生52人，其中“學困生”大約有5人左右，作為剛剛入學的小學一年級學生來說，假如不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學(包括這些學困生)在一個舒適的環(huán)境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。

從這5名學生的基本狀況來看，他們大體上可以分為以下幾類狀況：

學習看法存在問題：姚遠這位同學，智力水平不低，但是學習成果始終上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，四周的同學都非常的厭煩他們，他們自己也是不求上進。

智力水平較低：朱小丹這位同學的學習看法基本是沒有什么問題的，課堂上看似仔細聽課，課下總是仔細完成作業(yè)，但是基本的學問，駕馭的還可以，基本上沒有什么問題，但是遇到略微須要動腦筋的問題，總是卡殼。

家庭教化跟不上：王小偉這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教化工作作了一樣，請家長協作學校的工作，不見成效。

學習習慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學，學習的主動性有了明顯的提高，但是由于以前沒有仔細學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的.學生就應當從學習方法上加以引導、激勵，不要讓他們丟失信念，使他們重新鼓起志氣，不斷前進，追上集體的步伐。

三、輔導措施

1、協調科任老師打破“定局”論。

轉化他們的關鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想相識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素養(yǎng)差、學習素養(yǎng)差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得剛好，“潤物細無聲”，就能變更班風、學風，就能轉變學困生，使他們強壯成長。

2、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時隨地去視察他們，向同學了解，駕馭他們思想發(fā)展改變過程;向班上和他們要好的同學了解，駕馭他們不易被人發(fā)覺的種種心態(tài)和表現;向他本人談心了解，駕馭他現實的內心思想狀況;向家長了解，駕馭家庭教化的狀況。在了解學困生的同時，決不能卑視他們，而要主動與他們進行感情溝通，對他們多敬重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增加轉化的信念，打好轉化的起點。

3、為后進生轉化創(chuàng)建條件。

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，實行“傾斜政策”，多關切、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設各種有利條件，促進他們盡快轉化。

學困生多數基礎學問差，學習方法不當，學習信念不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們實行了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并實行“三優(yōu)先”(提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先)的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習閱歷，定期組織全班性的“學習閱歷溝通會”，要求學生留心積累自己的學習閱歷，不斷總結提高。

學困生也有優(yōu)點，只是因為他們缺點多，優(yōu)點往往被老師所忽視。老師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。學生都喜愛表揚，學困生更是如此。老師平常留意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面相識和評價自己，增加學習自信念，鼓起上進的志氣。

總之，學困生的轉化是一項比較困難的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關切，多一點耐性，多拿出一點時間和精力，就肯定能夠做好這項工作。

學困生轉化工作安排6

學生身高有高矮，體重有輕重，體形有胖瘦，力氣有大小。學生不行能在各方面很精彩，難免會出現一些學習、品德、運動實力相對較差的后進生。為幫助學生在運動實力上有肯定程度的提高，特制訂幫扶安排如下：

一、基本狀況分析

每年的期末體育成果測試中，我?？傆?%左右的學生通不過。說起緣由，有些學生是實在太胖、有些學生是太瘦、有些學生是看法不端正等。緣由比較多，而大部分學生平常體育熬煉的'時間太少是其主要緣由。

二、幫扶措施

1、敬重信任、正面引導

2、關切愛惜、表揚激勵

3、激發(fā)特性、團結協作

4、對癥下藥、耐性指導

5、降低標準、同等評優(yōu)

6、加強監(jiān)督、引導熬煉

總之，體育學困生的轉化是一項比較困難而又長期的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們詳細問題詳細分析，因材施教，多一點關切，多一點耐性，多拿出一點時間和精力，肯定能夠做好這項工作。

學困生轉化工作安排7

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行勝利教化，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信念和志氣，克服自卑的心理，

學困生幫扶安排。在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。

素養(yǎng)教化是面對全體學生,而不是面對少數學生的。老師就要依據不同的學生的實際狀況,實行相應的方法,特殊是要關切那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且仔細的分析了學困生形成的緣由.并且制定了“學困生工作安排”。

二、學生基本狀況分析

該群學生的基本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細，不能剛好做好課前預習課后復習工作，并且上課不用心聽講，不能仔細學習。了解到該群學生學習習慣差，接受實力弱，因此成果不夠志向。

三、詳細幫扶措施

針對上述緣由，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1.加強思想教化

很多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認為從主科學習中樹立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信念。

2.加強關注程度

在平常的教學中，多關注這些學生，做到勤視察、勤發(fā)覺、勤表揚、勤訂正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

3.培育學習習慣

(1)課前打算

每天打算好其次天的'學習用品，或下節(jié)課的打算工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預留學問點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來，起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，按部就班逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告知他們應當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內容無關的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。

(3)練習環(huán)節(jié)

課堂練習要仔細對待，假如不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

4.激勵學生幫助

通過激勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。老師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應當利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平常的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種狀況。

5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更以前老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的實力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)建有利于學生自我教化實力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教化實力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪番制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生探討，充分發(fā)揮學生相互教化，自我教化的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關打算學問，基礎，實力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

8、通過內化教化，調動學生的學習主動性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲得一個個小勝利，使學生的自信念、意志力得到較大的提高。

9、學困生考評嘉獎措施

依據每學期期末的成果，對這些學困生的成果的凹凸按依次進行排列，然后與上學期成果進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示激勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康歡樂的成長.

總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

學困生轉化工作安排8

一、與優(yōu)生比，要更加敬重學困生的人格

理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關懷他們。多激勵、少指責指責，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立心情。主動心情和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

二、必需轉消極心情為主動心情

做到這點，要動以真情，真正從內心關切愛惜他們，使他們的確感到愛的暖和，與你心心相印。解除、忘掉不良心情的情景，用有意義的事情填補心理空曠。用語言示意，消釋消極盛怒心情。激勵法，使其振作精神，信任自己，理智的克服困難。

三、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)建出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參與有益的活動，有意識地支配優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己到處受人敬重，置身于愛的海洋，解除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避開一些刺激性量化數據標準，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教化的藝術。教學過程中，應充分發(fā)揮學生的特長和才能，引導激勵他們擔當某方面的職務，把有肯定難度、責任較大的任務交給他們完成，老師有意識的'幫助，培育其責任感。有意圖地創(chuàng)建條件，常常組織他們到校外參觀，舉薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉變原來的不良行為。

四、進行志向和紀律教化。

志向是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要賜予紀律教化。紀律是集體的面貌，集體的奇妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教化這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此我依據不同對象，分析其緣由和內在的實質，實行不同的措施，實踐證明是有效的。我班有個別學生學習、紀律等各方面都相當差，現在不僅自己成果提高了，還常常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然老師付出了許多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質財寶都不行比的。

新的學期里，要求自己在教化教學中真正做到“關注每一位學生的發(fā)展”，讓他們感受集體的暖和，師愛的暖和，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

學困生轉化工作安排9

一、指導思想

后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的緣由又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教化失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任教的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了肯定的效果。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信念、耐性和愛心。

二、學困生名單

楊旺、黃鑫、高梅、楊奎等。

三、詳細措施

一、敬重須要特別關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。須要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、苦惱又不便訴說。像黃鑫、高梅等，他們更加渴望得到關懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會損害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習主動性，使須要幫助的學生困上加困。因此，我對須要幫助的學生首要的工作是敬重他們。

第一，和須要幫助的學生交摯友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告知他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，激勵他們敢于正視現實，揚起志向的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個歡樂的人，一個自強不息的人。

其次，擅長發(fā)覺他們的閃光點，剛好賜予表揚和激勵。讓他們也能享受勝利的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和志氣，力爭上游。

第三，多寬容須要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，須要幫助的學生由于基礎差、實力弱等緣由，學習好就更不簡單。他們對于較淺顯的、比較簡單駕馭的學問，學習愛好更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難心情，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最須要老師真誠的關切和愛護，實踐證明，誰能在須要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟須要幫助的學生心靈的`鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向勝利的道路。

二、改進教法，指導學法，提高須要幫助的學生的學習愛好。對于學習上有困難的學生，老師應啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂趣，給他們注入學活學問的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯系實際，講解并描述學問在實際生活中的應用，講課時留意增加趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的新奇與思索。

3、在教學中引導學生找尋生活中的數學問題，既可積累數學學問，更是培育須要幫助的學生學習數學愛好的、最佳途徑。

4、應用多媒體協助教學，充分吸引須要幫助的學生的留意力，留意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導須要幫助的學生進入主動思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對須要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平常布作業(yè)、考查區(qū)分對待，平常布

作業(yè)、考查區(qū)分對待。

總而言之，學困生不是不行轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充溢信念，富有耐性，傾注全部的愛心并施以適當的教化方法，后進生就會轉化為好學生的。

學困生轉化工作安排10

為了全面提高全體學生的素養(yǎng)，全面實施素養(yǎng)教化，使教化教學工作能面對全體，使學生能夠全面發(fā)展。讓每一個學生駕馭“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。特制定“學困生轉化”的詳細措施：

一、學困生的確定：簡潔地說就是上學期期末考試成果，哪學科成果不合格既為哪科學困生。

二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充辨別別分析，仔細摸準狀況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，對型的管增，重在端正看法或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導。對意志薄弱型林家豪，重在意志熬煉；學問斷層型謝和興，重在接上學問鏈。

三、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐性教化學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最須要的是恩師的訓誨，同時學生的向師性也確定了老師人格感化有重要作用。

要擅長抓住學生的特性特點進行教化，因勢利導，因材施教。

四、在班級里實行“一幫一”活動，支配特別座位，以優(yōu)帶差。

五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

六、正面激勵，側面教化。各班級實行激勵措施，對學困生給以適當嘉獎。哪怕發(fā)覺學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)覺學困生的一點進步，即予以激勵，哪怕發(fā)覺學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于指責，做到正面激勵為主，側面教化為輔。學困生，更多的'是要在愛心呵護下成長。

七、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教化的合力，促進學困的轉化。并作好記錄。

八、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教化，多激勵、少指責、多表揚，少指責。每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，型學生要讓學生自覺相識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督；學問斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應作用。

九、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定安排全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

十、重視學困生的“心理健康”教化，從根本上轉變學困生的思想。

十一、持之以恒，教化不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今日能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出逆境，必需持之以恒，教化上不松勁，行動上不懈氣。

學困生轉化工作安排11

各班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養(yǎng)，做好轉化學困生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教化的學生，只能選擇適合學生的教化。

一、確定學困生名單，尋求致后緣由，是做好學困生轉化工作的前提條件。

早在20xx多年以前，大教化家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教化，就沒有真正的老師。這都說明白老師對學生了解的重要性，因此要真正地做好學困生的轉化工作，就必需首先要了解學生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數，對癥下藥。

二、堅持三心兩信，做到理解敬重，是轉化學困生工作的關鍵所在。

所謂三心就是愛心、信念、耐性；所謂兩信就是信任、信用。這是老師開展學困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化學困生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展改變的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成拔苗助長，適得其反的后果，學困生轉化工作也不例外。

轉化學困生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產產品，企求短期見效。開展這項工作，首先須要老師有忍心、耐性，要打長久戰(zhàn)，千萬不行急躁粗暴。在轉化學困生過程中，經常會出現這種狀況，我們對學困生做了很多工作，花了很多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時假如缺乏耐性，就會不安、焦慮擔心、簡單泄氣。每當遇到這種狀況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成果和進步都是來之不易的，我們都要剛好加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微乎其微的，我們都要擅長捕獲、擅長發(fā)覺，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展改變的，學困生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學生。所以我們說只有不會教的老師，沒有教不好的學生。

三、家庭、學校、社會三位一體是轉化學困生的三大法寶。

導致學困生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學困生的'轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推動，因材施教，是轉化學困生工作的樞紐核心。

學校明確提出，教學的各個環(huán)節(jié)必需優(yōu)先考慮學困生，實行分類推動，因材施教。詳細操作如下：①老師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單出現的錯誤是什么？②老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要把比較簡潔干脆的試驗讓學困生來完成，要激勵學困生主動參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，束之高閣。三是班主任和各科任老師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學困生們仔細做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫實力的問題，二是限制學困生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和愛好問題。③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生吃小灶，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照看，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以少做。④老師輔導要把學困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位，學校強調老師要充分利用早晚自習時間，對學困生進行耐性輔導。⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。在有些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力氣，開展一幫一的活動，幫助學困生盡快脫貧致富。

轉化學困生是學校教化的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使學困生真正提高相識，提高覺悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必需留意運用科學的指責教化的藝術和方法。

五、主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機會，培育后進生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

3、課外組織學困生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。

4。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的語文實力，尤其是學習看法的轉變和學習主動性的提高方面要花大力氣。

5。進行家訪，與家長取得聯系，制定共同的教化目標。家庭的協作是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

學困生轉化工作安排12

每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了老師工作的重點和難點，做好學困生的轉化工作是我們教學工作中不行忽視的問題。新學期開學了，為了不讓一位學生掉隊，為了提高學生的整體成果，現結合我班的實際狀況，特制定以下工作安排：

一、狀況分析

本班共有學生70人，依據上學年的教學和了解，班級學困生還是有不少。其中有幾位學生基礎差，成果很不志向，經常不能按時完成基本的作業(yè)。依據對他們的視察得知：這幾位學生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學習看法不端正，學習習慣不良，短暫記憶力弱，長時記憶長久性差，加之家長不夠重視其學習，家教方面可以說是屬于放任自流型，有的學生還會撒謊欺瞞老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。

二、詳細措施

1、建立典型學困生個人檔案

想方設法，盡快收集學困生的有關信息，建立典型學困生個人檔案，對癥下藥找出相應的轉化策略，制訂特性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我打算通過以下途徑了解：（1）在班級環(huán)境中干脆視察他們的言行舉止。（2）在課堂教學和批改作業(yè)中了解。（3）家訪座談，奇妙地查詢他們走進逆境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例。

2、師生溝通，干脆點擊學生心靈層面

與學困生的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。與優(yōu)生比，要更加敬重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關懷他們。多激勵、少指責指責，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立心情。（1）動以真情，真正從內心關切愛惜他們，使他們的確感到愛的暖和，與你心心相印。（2）用語言示意，消釋消極盛怒心情。（3）激勵法，使其振作精神，信任自己，理智的克服困難。

3、營造關愛氛圍，奇妙幫助學生脫困

對這些短暫在我心中定位為學困生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多賜予，激勵多專心，紀律多重復，嘉獎多偏心，談心高頻率等，在桌位支配方面，支配一些成果優(yōu)異的學生在他們四周，盡心幫助他們解決實際困難，我再利用課余時間對他們進行補習，對這些學困生的作業(yè)盡量面批；建立學困生特別評價體系，讓他們獲得勝利的喜悅，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動。

4、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)建出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參與有益的活動，有意識地支配優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己到處受人敬重，置身于愛的海洋，解除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避開一些刺激性量化數據標準，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示。教學過程中，充分發(fā)揮學生的特長和才能，引導激勵他們擔當某方面的職務，把有肯定難度、責任較大的任務交給他們完成，老師有意識的幫助，培育其責任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉變原來的不良行為。

5、家校合力，共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)覺他們大都有破罐子破摔的教化思想，作為一名老師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不行推卸的義務責任，并用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美妙期望。堅持做到用恒心和耐性與家長保持常常性的電話聯絡，每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄”，并讓家長簽字，其次天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學生借口遺忘。

6、持之以恒，鞏固習慣

學困生要提高學習成果不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習看法和學習習慣的.轉化也不行能一蹴而就，在轉變過程中，他們肯定會出現多次反復。所以我必需以滿腔熱忱投入到補差工作中，持之以恒，鞏固習慣，力爭使我班的學困生告辭落后，走向勝利。

培優(yōu)重在拔尖，轉化學困生重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導練習。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的實力，尤其是學習看法的轉變和學習主動性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，時常為別人，而是為自己；老師幫助學生獲得一個個小勝利，提高學生的自信念意志力；通過學校開設時代青春期學問講座，心理詢問課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此，本學期我將從以下幾個方面入手：

1、轉化觀念，主動和各科任熱心協作。在工作過程中，觀念能主動轉化，注意優(yōu)生的輔導，對差學困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點缺點潛在的優(yōu)點缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，使各科任老師能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更以前老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的實力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)新有利于學生自我實力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我實力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪番制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生探討，充分發(fā)揮學生相互，自我的作用。

4、實行“低小多快”的教法改革

摸清學生相關準備學問，基礎，實力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推動。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，老師一次持續(xù)性講課操縱在10分鐘以內?？焖俜答?，剛好獨創(chuàng)學生存在的問題，剛好矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

5、開展心理詢問課。

心理常識講座，講座的基本模式是：老師提出問題――學生探討――老師講解小結――課后測試，行為作業(yè)。

6、建立家?！盎ヂ摼W”。

常常接受“走出去請近來”的方法與家長取得聯系，進行家仿或將家長請到學校來參與座談會，了解學生背后的實際狀況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都剛好告知家長，爭取家長們的協作。

我們信任只要學校的支持老師的協作，我們“學困生轉化”工作肯定做好的。

學困生轉化工作安排13

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好學問，就必需做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，老師除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復教化外，還要注意學困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法。

二、學困生形成緣由狀況分析

1、學困生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止干脆影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學困生形成的學校緣由

老師思想教化不力以及片面追求成果。對學困生輔導不剛好，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學困生形成的社會緣由

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的.道路。

4、其它智力因素

不少聰慧的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與志氣，甚至產生變態(tài)心理，

總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。

三、輔導學困生措施

1、培育學困生的自信念。只有樹立起學困生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教化學困生。

3、對學困生多寬容，少責怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐性。

4、培育學困生的學習愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設法培育學具有堅毅的意志。

6老師的輔導要剛好。

7、家庭的協作是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8、在教化教學方法上進行大膽的嘗試和改革，詳細做法是：①老師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡單出現的錯誤是什么？老師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

②老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不

是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要激勵學困生主動參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，束之高閣。三限制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照看，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④老師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，老師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐性輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

學困生轉化工作安排14

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養(yǎng)，做好轉化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教化的學生，只能選擇適合學生的教化。

一、確定后進生名單，尋求致后緣由，是做好后進生轉化工作的前提條件學困生的共性。

出現“學困生”的緣由是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，要幫助“學困生”擺脫成長過程中的逆境，班主任必需做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際狀況，現制定以下幾方面的工作安排：

（1）師生溝通，干脆點擊學生心靈層面

班主任必需在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創(chuàng)設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們漫步、邊走邊談；或課余與他們共同參與一些他的感愛好的體育活動，活動后和他們溝通心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，激勵他們英勇地說出內心話。

（2）營造關愛氛圍，奇妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上賜予幫助，也可發(fā)動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果優(yōu)異的學生在他們四周，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關愛的氣氛必需濃郁。

（3）建立學困生特別評價體系，讓他們獲得勝利的喜悅

現階段教化，班級管理過分追求統(tǒng)一的標準，這對全部學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有很多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要確定學困生的勝利，須要制訂特性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據進行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

如何了解后進生致后的緣由呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深化細致地視察摸底；經過一段時間的視察和了解，基本上把后進生的致后緣由駕馭了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成果差，二是行為差，三是紀律差。而導致“三差”的主要緣由有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這“三差”、“四因素”，后進生們有的必具其一，