破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì)

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì)破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。2.表情朗讀作品，背誦并默寫。[教學(xué)重點(diǎn)與德育滲透]

通過反復(fù)朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一．導(dǎo)課

講一講山東這個(gè)地方。同學(xué)們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟(jì)南。“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學(xué)目標(biāo)，出示詞作）

二．初讀作品，了解作品背景

1．了解作者辛棄疾。（投影顯示）

辛棄疾（1140-1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判。一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報(bào)國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進(jìn)入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。2．同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標(biāo)一下讀音。3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。三．仔細(xì)研讀，揣摩詞意，體味作者情感

1．男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點(diǎn)豪壯與悲涼的英雄之氣。2.理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟(jì)與王愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。“的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險(xiǎn)。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。3.請同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補(bǔ)充解釋，總結(jié)板書。上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時(shí)聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊(duì)，指揮戰(zhàn)斗?？磳殑Γ犔柦?，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點(diǎn)兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。3．詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利?！傲藚s君王天下事,贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了許多抗金英雄。）

率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達(dá)到這首詞的最強(qiáng)音，它充分地表達(dá)了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。四．情感朗讀訓(xùn)練

1．我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點(diǎn)：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。2．想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。4．哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。五．三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價(jià)。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：

1.了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品。2.理解內(nèi)容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”3.感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報(bào)國無門壯志難酬的悲愴之情

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。2.體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數(shù)十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛?！?/p>

上聯(lián)是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點(diǎn)，在創(chuàng)作中取得了較高的成就。下聯(lián)是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地，表示了他“男兒到死心如鐵”(辛棄疾詞《賀新郎》中的句子)的豪情壯志。后世人云：稼軒者，人中之杰，詞中之龍

劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀?！?/p>

辛棄疾為何會受后人如此贊譽(yù)？今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人的一首豪放詞風(fēng)代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。（設(shè)計(jì)說明：增加文學(xué)色彩，強(qiáng)化歷史縱深感。）

二．讀詞

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。這首詞應(yīng)該讀出什么特點(diǎn)？為什么？聯(lián)系題目，請男生誦讀。體會豪放風(fēng)格。2.有感情齊讀

三．讀詞賞析，并提醒學(xué)生記筆記，隨堂背記。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)重點(diǎn)

背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法。二、教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。三、教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)檢查：】

1．填充

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）?！捌脐囎印笔牵ㄔ~牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等?！盀殛愅x壯詞以寄之”是（題目）。【目標(biāo)展示】

1．理解這首詞用夢境來抒發(fā)報(bào)國之情的抒情方法，體會詞的意境。2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色?！拘轮辛?xí)】

一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。二、介紹詞的小序、作者及時(shí)代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）

1．“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人？2．辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知

我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢？這兩個(gè)問題我們梳理了課文后再來回答。1．首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。2．學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。回：醒。沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個(gè)營壘接連響起號角之聲。這時(shí)候作者回想夢中之事想到了下面的景象。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。翻：演奏。“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛?！扒铩眱H僅表示這時(shí)是秋天嗎？不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？作：像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。3．我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？壯：

點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯

統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時(shí)，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情?！皦言~”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。4．作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。5．作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年