八年級語文教學反思-1

第第頁八班級語文教學反思八班級語文教學反思1依照我的計劃，《桃花源記》的教學花了三節(jié)課的時間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預習引導。也就是說我這次的教學時間是比以往的教學時間縮短了半節(jié)課的。但是我認為，這次教學的過程有幾點需要予以確定。1、預習方法引導到位。尤其是引導了同學如何使用參考書和如何翻譯文章。2、教學過程大膽放手值得確定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由同學自身完成。課堂上我基本沒有講解，同學自身解決的有需要矯正和引導的我就說一下。所以這三讀基本上由同學自學完成。3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的`音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個他們選擇自身喜愛的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由同學演繹，結果讓人驚喜，誦讀帶給大家的歡樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我歡樂和充足。4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。假如依照以往講《桃花源記》學問點是很細碎的。線索、理想社會、現(xiàn)實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會環(huán)境、人民生活、民風、篇章布局、寫作目的、評價的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源理想社會的特點和現(xiàn)實社會的對比，就把全部的學問點全部囊括于其中了。同學們解決問題也簡單了很多。一節(jié)課下來，學問點全部了然于胸，效果不錯。八班級語文教學反思2活動過程：（一）活動準備1.廣泛收集科學家的故事，相關圖片等資料。2.構成四人合作小組，每人一個檔案袋，準備自評、互評。3.老師準備科學小品、科學童話，以便引導同學仿寫。4.同學推舉出3～5人，構成班級評價小組。（二）操作過程分三個階段：1.將科學家如何迷上科學的故事；2.談自身第一次迷上科學的事情；3.交流、呈現(xiàn)仿寫作文。第一階段：小組內(nèi)交流科學家的故事，以激發(fā)每個同學的愛好。每小組推舉1～2篇，班級交流，以便資源共享。（這一階段培育同學自主合作學習的本領）第二階段：小組內(nèi)自由泛論第一次迷上科學的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學是如何受到波折的。這一步驟，旨在促使同學回憶自身從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的愛好。要注意營造輕松快樂的氛圍，讓同學自由泛論。（這一階段磨練同學的口頭表達本領，要提出口語表達的要求）第三階段：老師供給科學小品、科學童話等例文。同學范讀、聽讀。依據(jù)自身迷上科學的故事和同學的.啟發(fā)，思考自然之謎，仿探究科學的作文?？紤]課堂時間的有限，可在課下提前將老師及同學準備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中心經(jīng)小組決議任選其一、要求每位同學都要完成一篇仿寫作文。1.同學范讀一兩篇例文，其他同學聽讀。2.小組內(nèi)交流自身仿寫的作文。自評、互評。3.每一小組推舉一篇優(yōu)秀作文在班級交流，讀給全體同學賞識。同學及老師予以評價。4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中呈現(xiàn)。[活動反思：]通過“科海泛舟”的綜合性學習，激發(fā)了同學酷愛同學的愛好，開闊了視野，提高了對科學的全面認得。在活動過程中，同學有自主情感的體驗，有合作討論的收獲?？茖W精神和人文關懷有機的結合，閱讀、口語交際、寫作有機的結合，提高了同學的科學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。八班級語文教學反思3自瀆課的教學過程中，我敬重同學的認知實際，幫助同學化解了課文的重點和難點，打開同學探究的閘門和思維的通道，引導同學走進文本，并將發(fā)覺的機會給了同學。同學在發(fā)覺的過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中同學的積極性高漲，對文章的主題把握精準，有的同學的分析比我預設的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的'個性閱讀鑒賞水平。由此，我想到了我們的閱讀教學不應當人為地設置出很多難以解答的問題來限制同學的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進行問答式解讀。我們應當信任同學的本領，通過合理的教學設計，將閱讀的自動權交給同學，讓同學依據(jù)自身的學問積淀和生活體驗等進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于同學充足發(fā)揮思維的空間，用自身的情感和學問積淀去激活學問，去感受情感，以心靈去振作心靈。這樣，我們的課堂就能實現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會迸發(fā)出同學智慧的火花，就會使同學的思想飛揚、閱讀本領得到提升，難題自然就迎刃而解了。八班級語文教學反思4一個學期的教學工作宣告結束，雖然力圖使工作更出效果，但往往功效甚微，語文教學中顯現(xiàn)的問題仍未解決好。總結出語文教學中的問題，集眾人智慧，再謀良策，定能更改語文教學現(xiàn)狀，提高語文教學質(zhì)量。總結平常的教學工作，我認為在語文教學中存在的重要問題是：一、同學學習自動性不足，直接影響了語文教學的效果。同學學習沒有形成自動、自發(fā)的習慣。學校地處民族聚居區(qū)，很多家長對孩子的思想、行為習慣疏于正確的教育和管理，尤其是到八班級時，一部分男同學思想變更特別大，直接影響了學習態(tài)度，表現(xiàn)為：學習愛好下降，課堂求知欲望不猛烈；上課學習不積極，不認真，自身不愿動腦筋；課堂作業(yè)照抄；不積極課下預習，不積極完結婚庭作業(yè)。在語文活動中愛好不大，不認真搜集資料。這些現(xiàn)象都是同學學習態(tài)度不明確，同學厭學的典型表現(xiàn)。二、作文教學缺少計劃性和引導性，任意性和盲目性較大。雖然每單元中都有寫作活動，但有些綜合性語文活動不能有效開展，同學缺少體驗過程，導致寫作活動不能順當進行，老師只依據(jù)單元主題練寫或依某一篇課文仿寫（或改寫、續(xù)寫等）一篇。這樣的寫作訓練就缺少科學性和計劃性。每學期應在開學初訂立出學期寫作訓練計劃。另一方面，由于平常的作文訓練沒有充足的引導，造成同學作文成功率不高，同學寫作熱誠下降。個別同學遲交作文，甚至怕寫作文，不交作文。作文批改是費勁不恭維，老師花大氣力認真地批改，同學卻不認真看，收效甚微，后來試驗在老師引導下同學批改作文，把批改方法漸漸通過批改練習教給同學，可多數(shù)同學還是不會批改，批改也不認真。作文批改走入了逆境。三、閱讀本領難以提高依舊是語文教學面臨的最大問題。同學倚靠老師的思路和提出的問題被動的閱讀，而自動在閱讀中提出問題的意識和本領很差，在閱讀中缺少思考的好習慣。在自讀課上，指引同學自身提出問題或者老師給出自讀提綱及問題，讓同學自身學習時，同學相像心不在焉或者失去主心骨的樣子。在課內(nèi)學習的閱讀方法和技巧，在課外閱讀中遷移和運用的本領差。更為可怕的是同學的課外閱讀幾乎是空白。有的同學沒有讀課外書的意愿和習慣，很多同學想讀課外書卻沒有條件讀書。沒有大量的課外閱讀，是難以提高同學的閱讀本領的'。同學的語文學習是不完整的。也是無法學好語文的。四、老師的教學設計不重視同學愛好，不講究簡潔，應用，不關注學情變更，只在意教學目標的實現(xiàn)，同學學的太累。課堂教學效果的好與不好，可以從老師和同學兩個方面評判。新課程更關注同學學的情況。在一堂課中，同學愛好不濃，教學設計繁瑣，也很應用，可同學感到節(jié)奏太快，學得累，這堂課的效果也是不好的。我的教學設計總是重視于思維的訓練和內(nèi)容的深入理解，而在調(diào)動同學學習愛好方面考慮不多，恰恰忽視了部分同學的學情，今后我應多在這方面下功夫，多請教。讓同學有愛好，學的輕松是教學的基本目標。同學老師的課堂設計應多從調(diào)動同學愛好，學得輕松，學習效果等方面考慮，同學會更有愛好上課。老師不能只顧及自身不多從同學角度設計教學活動。五、同學的語文素養(yǎng)還不足高。養(yǎng)成自發(fā)地看課外書的習慣，能獨立思考，有所得，有記讀書心得的習慣，自發(fā)積累加添自身的經(jīng)典儲備，有意識的運用語文的本領都遠遠不足。一大批同學不能堅持養(yǎng)成良好的習慣，語文素養(yǎng)的提高是道路坎坷，還需要硬措施加強對同學的提示和督察。八班級語文教學反思5《掌聲》寫的是一位原來內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學們激勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次杰出的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、堅固結實而有效的.語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。教學這課時，我運用對比法進行教學。1、讓同學初讀課文，想一想：課文重要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變更？4、同學們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？課堂中我圍繞上面幾個問題要同學反復讀課文，理解英子的心理變更。讓同學明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處逆境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘掉把自身的掌聲獻給別人。八班級語文教學反思6教學設計：第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)同學的愛好。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾口紛紜！同學可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想?？墒?，同學未必能探究出所以然來。因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心———————重要采納點撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓同學有一個幡然的“頓悟”。在適合的場合老師總結（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一、本文淳厚的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有淳厚的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師引導大家再次走進文本，感受本文淳厚的特點。（重點從語言上突破）。老師再次總結（2）：“淳厚傳情”是本文的`經(jīng)典之二、當然，同學可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以確定。接下來，老師再次以情感謝發(fā)同學的熱誠，加添感染點。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會低沉的父愛?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎上完成以“父愛”為話題的作文。反思：本課時的教學基本上實現(xiàn)了教學設計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學的結合。調(diào)動了同學的學習熱誠，讓同學產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。八班級語文教學反思7中學語文的教學過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學情況，讓同學了解自已學問，本領水平，彌補缺陷，矯正錯誤，完善學問體系和思維體系，提高分析和解決問題的本領。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應接不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是語文教學的緊要環(huán)節(jié)。如何上講評課才略讓同學獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務實的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結了幾點講評試卷的閱歷：一、試卷講評應遵從以下原則：1．試卷講評要適時講評適時是上好講評課的基礎。平常試卷的改閱肯定要適時完成，最好是第二天就能拿出來。適時評講、適時反饋，效果才會顯著。2.試卷講評要有針對性。假如老師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的揮霍，又會使課堂平淡乏味。因此，老師在試卷分析的基礎上，對同學的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才略有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別引導，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。3．試卷講評要有利于培育同學的本領。在講評過程中，必須對同學進行必須的解題引導，促使同學把握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培育同學發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的本領，進一步進展思維本領。4.試卷講評要重視對學問的鞏固講評試卷是查漏補缺、鞏固復現(xiàn)所學學問的大好時機。在試卷講評中，老師應就所講試題，針對同學學問軟弱點，聯(lián)系課本進行總結歸納和深化，提高同學對所學學問的把握和運用本領。二、認真做好試卷講評課的準備科學的講評要求老師在課前細心準備，一是對試題自身進行分析；二是對同學答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。1．老師要提前做好試卷分析老師必須提前做到對試題的學問點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判定試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2．老師要實在了解同學答題情況，并對其進行分析①統(tǒng)計了考試成績。各個分數(shù)段的同學人數(shù)，一個近乎正態(tài)分布反應了同學實際水平和試題自身難易情況；②統(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估量的情況相比較，以此反映我對同學是否了解；③統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接把握同學學問、思維和教學情形的必須手段。④統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應的同學。從而比較全面的了解了同學的考試情況。三、試卷講評要重視技巧1．充足發(fā)揮同學的主體作用講評課切忌老師一言堂，老師的作用在于組織、引導、點撥．促進同學自動思考、積極探究、大膽假設料想、提出問題，培育同學的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識，使同學真正成為講評課的主人。讓同學在動腦、動手活動中取得學問、進展智力、培育本領。2．注意分析歸類，重視減負高效老師在講評課時不能只依照題號順序講評，而是要擅長引導同學對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓同學對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于同學總結提高,形成自身的學問體系。實在可按三種方式歸類：①按學問點歸類：就是把試卷上同一學問點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓同學在老師引導下進行，老師可選擇重點學問的典型題目進行分析講評。②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析．如把一份綜合測試卷分為：a．一題多解類；b．多題一解類；c．用方程思想解題；d．用函數(shù)思想解題等類型。③按答卷中顯現(xiàn)的錯誤類型進行歸類，一般可分為：a對概念理解不透甚至錯誤；b．讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；c.思維定勢的負遷移；d．語文模型建立失當；e.運算錯誤等類型。以上三種歸類方法不是相互孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，同學就會漸漸養(yǎng)成思考的習慣，躲避“題海戰(zhàn)術”，從而實現(xiàn)減負高效的目的。3．重視啟發(fā)同學講評課老師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導同學閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導同學回憶題目設計的相關語文學問，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的'語文模型，建立方程等，讓同學對要解決的問題建立清楚的語文情景．切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點學問、緊要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要細心設疑，耐性點撥啟發(fā)，并留給同學必須的思維空間，讓同學悟深、悟透。4．試題的變式或延長講評課上，老師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，擅長捉住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解．一般可從3個方面進行發(fā)散引導：“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”．進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解．此訓練宜由淺入深、步步推動，使不同層次的同學均有所收獲。四、重視講評后的內(nèi)容的消化，問題的復現(xiàn)和個別輔導1．留給同學充足的時間消化講評內(nèi)容為了鞏固講評結果，老師應實行必須手段促使同學消化講評內(nèi)容。講評后，要留有肯定的時間讓同學個別消化講評內(nèi)容。要求同學在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自身的失分點，老師可進行個別引導，最后讓同學把自身的典型錯題建到自身的錯題集中，以便隨時查閱反思，躲避下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的本領。2．老師要重視講評后的普遍問題的復現(xiàn)老師還要重視同學試卷中普遍問題的復現(xiàn)工作，老師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好改換角度，重新設計題目，以實現(xiàn)徹底鞏固同學所學學問的目的3．老師要重視課后對個別同學進行輔導。多數(shù)情況下，課堂上老師和同學重要是對同學解題中存在的共性的問題進行討論，個別同學在解題中的特別問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與同學個別交換看法，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對同學解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與同學真誠公平對話而不是訓斥，才略理解到同學顯現(xiàn)錯誤的原因，從而為同學供給必須的幫助。再次，在個別輔導時，不但要幫助同學分析存在的問題，更不要忘了對同學的賞識，要幫助同學充足認得自身在解題中的成功之處，加強同學對學習的信念?？傊?，講評課是同學學習過程中的一個緊要環(huán)節(jié)，老師在講評過程中要力求精講精析，捉住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充足啟發(fā)同學思考，對緊要的解題思路和方法進行有效的引導和歸納。只有這樣，才略提高同學的解題水平和應變本領，講評課的課堂教學才略實現(xiàn)最佳效果。另外，一次考試，不但能檢測出同學學習的成績，還能檢測出老師教學的得失。老師在分析試卷的時候，除了了解同學的弱點，幫助同學矯正錯誤這外，還要對自身的教學方法，教學內(nèi)容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的軟弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而實行更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。八班級語文教學反思8時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間這一學期就要告一段落了，回想這一學期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)爭”為主題的課文給自身和同學留下了深刻的印象，現(xiàn)將我對這一單元的教學反思總結如下：首先，這5篇文章是以戰(zhàn)爭為主題，無論是老師還是同學，我們對戰(zhàn)爭的'了解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個挑戰(zhàn)。引導同學學習這一單元我覺得比較成功的一點是，在一些以情感為主的篇目時，以我自身的文學素養(yǎng)將同學帶入情景。其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬于記敘文。因此，把握記敘文中的人物刻畫就顯得極為緊要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學人物落實好，沒有將多而雜的人物刻畫簡單化。再次，還必須強調(diào)的是，對語文學科的學習，我還應當多多引導同學有感情的朗讀，通過朗讀來提高同學的感悟，從而實現(xiàn)提高其認得美，賞識美的本領。八班級語文教學反思9《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以儉樸自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達對母親深深的思念，表達了由于再也無法酬謝母親的撫養(yǎng)教育之恩而悔怨不已的心情。依據(jù)現(xiàn)代同學嬌驕并重，不懂生活的困難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及聾生閱讀量少，結合本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫六個環(huán)節(jié)來完成教學任務。感覺成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：1、本文運用了很多的成語，在教學過程中，我結合字典和課文的內(nèi)容，引導同學理解并能嫻熟運用這些成語，使其提高語言組織和表達本領。2、本文的表達極其樸實自然，在教學過程中，我重視引導同學自主學習，小組討論，使同學在合作、探究的過程中領悟到了本文之所以感人是由于情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真實的，只有真實的感情流露的表達才是好文章。3、對同學的情感教育是本課的一個重點內(nèi)容，因此在整個教學過程中，我時刻注意要“以情感人”，從而讓同學理解的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關愛他人?！洞笱吆印业谋Ｄ贰方虒W反思在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時，我重要從以下兩個方面設計教學：1、重視誦讀，誦讀是詩歌學習的基礎，通過對詩歌的反復誦讀與引導，可以使同學直觀地體會到詩人所表達的感情；2、把對詩句、詞語的琢磨分析作為教學的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，琢磨精準到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高同學對詩歌的鑒賞和把握本領。從課堂實效來說，比較成功的方面有：1、朗讀引導有效，同學把握了肯定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎。2、同學對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解精準，這也是由于教學過程中充足信任同學，予以同學思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的引導。3、對于長詩的.教學，老師選中了教學切入點，突出重點，發(fā)揮了同學的自動性。4、老師評價適時到位，尤其能適時矯正同學回答問題時顯現(xiàn)的失誤，及表達不精準的現(xiàn)象。但在教學中也顯現(xiàn)了一些失誤，留下了缺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設計的問題，“大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親”為同學設了個坎，假如合為一個問題就比較簡單了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很驀地的顯現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達的特別的感情的理解，這樣破壞了教學的連續(xù)性，讓同學感到一時思維轉(zhuǎn)不過來。還有假如有時間把拓展延長練習放在當堂處置，效果會更好。總之，教學就是一種缺憾的藝術過程，我們只有爭取下次更好。八班級語文教學反思10朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上重要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面打開教學。分析課文時，捉住背影，也就捉住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導同學體會了父親無微不至的愛，實現(xiàn)了預期的教學目的。講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓同學細細品味四次寫背影的文字，同時，讓同學體會課文中自我反省的文字，了解的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大美麗，甚至竊笑他的迂，及到看到他的背影，這才良心發(fā)覺，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導同學注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓同學用心去體會自身的父親舉手投足間的父愛。對于同學聯(lián)系自身的生活實際，來談談自身父親的哪些細節(jié)令人難忘。同學表現(xiàn)較好，參加度較高，也真實可感地表述了發(fā)生在自身身上的父親的`故事。我也在想，只要觸動了同學情感的心弦，即便是寡言的同學也是能說出自身內(nèi)心的故事的，關鍵在于老師如何觸動同學的心弦。八班級語文教學反思11一、朗讀中感知：朗讀訓練是閱讀教學的重要任務和緊要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓同學被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂枺瑢嵨锏难菔镜确椒ㄒ龑瑢W多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓同學默讀全文，設計了幾個簡短、精當?shù)奶釂?，幫助同學理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾個季節(jié)？石榴有什么特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設計三個層次的讀，第一次是同學的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給同學充足的時間字讀、自悟；第二次是讓同學邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使同學對石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過實物的演示，老師引談，老師和同學互動的方法，讓同學對課文有更深的了解。二、表達中領悟：在同學通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎上，引導同學進行多種形式的`表達，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。在教學這部分時，老師不急著告知同學這是一句打比方的句子，而是讓同學讀中領悟，你從這句話中體會到了什么？一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：小喇叭寫出了花的形狀。有的同學說：正鼓著勁在吹呢。講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，同學對這樣形式的表達、領悟特別感愛好，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。《石榴》一文是蘇教版語文第五冊的第十一篇課文，在教學這一文時，正好是十月初石榴成熟上市的日子?？紤]到三班級同學年齡比較小，加上本班同學大部分長在城市，對石榴的感性認得還不足，假如一味地照本宣讀，空洞講讀，同學的印象確定不深。因此，課前我就布置同學察看石榴，并讓他們有可能的話把石榴帶到教室里來。那天上課時，我調(diào)查了一下，說察看過石榴的有二十九個同學（全班五十人），還有五個同學把石榴帶來了。我讓這五個同學把帶來的石榴放到講桌上。五個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃同學熱誠高漲，坐在位置上評論紛紛。于是我就因勢利導，請同學們依據(jù)自身的察看，說說你看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃里有點帶紅的。我看到的石榴是有點青有點紅的。我看到的石榴是紅色的，還有一個大口子哪！看到同學學得那么高興，我的心里也充足了喜悅：那么，再請同學們想像一下，那么多的石榴長在樹上時是怎么樣的？它們像一個個胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同學們說得都挺好，下面我們來讀讀是怎樣寫的。由于同學有較深的感性認得和體會，因此，很簡單就和產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時喜悅的基調(diào)。外形講完，該說石榴的子兒了。我用刀打開最大的一個石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，同學忍不住叫作聲來。我舉起手中的兩半石榴：誰說說石榴子兒的顏色和樣子？我覺得石榴子兒是淡紅的。我覺得石榴子兒是透亮的，而且挨得緊緊的為了激勵同學們，也為了讓每個同學都體驗一下石榴的味道，我給每位同學都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，甜甜的，有點酸的，滑滑的，有股香味的到此，再講石榴的味道，自然是水到渠成了。八班級語文教學反思12這是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何上進的。在人物描寫方面，重視以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。教學中，我采納自主合作探究的學習，促使同學養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，同學借助解釋和詞句理解基本內(nèi)容，老師只激發(fā)，點撥。讓他們自身去發(fā)覺問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學效果很好，大部分同學能當堂背誦全文，提高了同學文言閱讀本領。同時，我還重視文言文拓展訓練，由于課堂學習終歸閱讀的.范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練《顛倒黑白》、，《哀溺》等閱讀練習，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。八班級語文教學反思13由同學的逆反心理想到的前幾天，班中有幾個同學常常違反紀律。而且，還有幾個女生，在平常，這幾個女生學習還很好，甚至顯現(xiàn)了在教室里打撲克、下棋現(xiàn)象，在宿舍里晚休時間說話，對此，作為班主任，我萬分惱火，狠狠的批判了她們。之后，看到她們臉上倔強的神情，我真的不理解。只好靜下心來找原因。到底是什么原因?qū)е铝怂齻兠髅魇欠噶隋e誤還感覺不到呢？以前她們可不是這樣的。我心平氣和的'和她們談心，原因終究找到了，原來在她們這個年齡，逆反心理特別強，你越是不讓他們干的事，她們越是去干?？偸怯幸环N古怪心，好勝心。再想想在上學時期的自身，不也是這樣嗎？有時候竟然和老師對著干！其實，她們也知道自身是不對的，可是就是管不住自身。對此，作為班主任，如何去管理八班級的同學，確實需要我們好好的思考，僅僅用強硬的方法去管理她們，或許收不到好的效果。那就應當曉之以理，動之以情，適當?shù)募右砸龑АＷ屗麄優(yōu)榱俗陨淼睦硐?，去努力，去奮斗。八班級語文教學反思14本學期我擔負八班級語文教學工作。與以往教學相比，八班級教學有很多不同之處，值得好好反思。八班級是一個分化班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。基礎依舊要重視，尤其是字詞積累；閱讀應當漸漸成為學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不足深入、不足全面，閱讀學習的“度”很難把握；寫作方面應當不拘形式的寫出自身見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，老師的引導有時顯得青白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。一、研討教材、了解同學，一切從實際啟程教材是同學學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更重視對同學學習習慣、學習本領的培育，對一些語文學問點要求不足清楚、明確。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與同學的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時老師才會有一個正確的教學推測，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的“學情”啟程進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際啟程，依據(jù)學習情況不絕調(diào)整。二、不絕實踐，不絕完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學學問的同時，更要重視同學學習習慣、學習本領的形成，真正學會學習，成為學習的主人。老師的引導作用顯得尤為緊要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的`組織、引導進行。因此老師要對自身的教學行為不絕小結、不絕反思，提高自身的理論水平、不絕更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自身的教學行為，使自身的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中顯現(xiàn)的一些問題，我在課后適時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而盡力同學，有效地躲避這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長到現(xiàn)在，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。但近來卻不絕地發(fā)覺已有的學問、閱歷已無法充足不絕顯現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手