自相矛盾的教學(xué)反思評價(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——自相矛盾的教學(xué)反思評價(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

自相矛盾的教學(xué)反思評價篇一

1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。

2、結(jié)合解釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對照課后解釋讀懂句意，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照解釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同探討。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。〞“吾矛之利，于物無不陷也。〞兩句時，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊湊地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。

3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會。

教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？〞一句時，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？重視語氣。抓住朗讀。

總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自相矛盾的教學(xué)反思評價篇二

盤龍區(qū)新迎二小王雪梅這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，大量教學(xué)環(huán)節(jié)都表達(dá)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)表達(dá)得很充分：

在這套教材中，“寓言〞是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言〞，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓〞里藏著道理，“言〞是用言語陳述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，勉勵孩子進(jìn)行特性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來表達(dá)夸口，老師都給予確定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要表達(dá)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸塄曌值耐懽冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語〞這些設(shè)計既表達(dá)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了表達(dá)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾〞字的蛻變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

自相矛盾的教學(xué)反思評價篇三

《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛犀利，又夸自己的盾穩(wěn)固，說話前后不一致，自相矛盾。學(xué)生上網(wǎng)課，跟名校課堂同步，但由于課堂節(jié)奏太快，于是我進(jìn)行了釘釘直播教學(xué)，回想整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

了解字義，走進(jìn)成語。

這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時，我采用了解字義，走進(jìn)成語的方法，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者〞，句子中“鬻〞的讀音是“yù〞，意思是“賣〞，一致的意思并且?guī)А板鳕曌值某烧Z有“賣官鬻爵〞，學(xué)生很簡單理解這個字義和成語的意思。還譬如教學(xué)“譽(yù)〞時，可以積累成語“毀譽(yù)不一〞。這樣通過了解字義，積累成語，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得穩(wěn)固，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，體會祖國語言的博大精深。

（1）讀句子，想畫面，用成語。

這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也〞是故事“自相矛盾〞的結(jié)果。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時那位商人“弗能應(yīng)也〞窘相、難堪的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學(xué)生進(jìn)行連麥，聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞〞等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。

（2）閱讀插圖，拓展延伸。

插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀測插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如〞。此時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容通過連麥來共享。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，使閱讀有指向性，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。

課上完了，回想整節(jié)課，自己覺得還是有一些惋惜：

在拓展延伸的`環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾〞的事例，學(xué)生感到有點(diǎn)兒困難，不知如何表達(dá)，再加上是直播課，無法與學(xué)生面對面，看不到學(xué)生的神情，有的學(xué)生又不愿意連麥。其實(shí)“自相矛盾〞的意思是“言行相抵觸〞，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子好多，由于時間問題，當(dāng)時也沒有去好好琢磨。

以后教學(xué)中要改進(jìn)線上互動這個環(huán)節(jié)，重視儀式感，采用“激趣導(dǎo)入〞創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

自相矛盾的教學(xué)反思評價篇四

《自相矛盾》是小學(xué)六年級語文上冊第一單元里面的一則寓言故事。本則寓言故事的是戰(zhàn)國時期的思想家——韓愈，這則寓言選自他的《韓非子·難一》。本則寓言只有一段，有兩層意思：

一、講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾；

二、講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。

把這則寓言匯成了一個成語——“自相矛盾〞，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。

本單元是學(xué)生第一次接觸文言文，“文言文〞對于初學(xué)者，特別是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件簡單的事情，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰到指導(dǎo)。我在教本課時，主要采用情景再現(xiàn)法，我把寓言故事內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排，然后以競賽的形式演練，最終抽出演練最好的一組上臺表演，讓學(xué)生把古代的故事情景浮現(xiàn)到現(xiàn)在。通過這樣的形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了課堂教學(xué)效果。

我在教學(xué)本課時也有不足之處，學(xué)生的語言表達(dá)能力不是很好，主要是由于我平日要求不夠嚴(yán)格，練習(xí)次數(shù)又少，今后我會在這一方面不斷加強(qiáng)的。

自相矛盾的教學(xué)反思評價篇五

課文《自相矛盾》簡短易懂，對于這樣的課文如何教學(xué)?我的想法是成語故事只不過是個引子，目的是通過該文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生開啟一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國的文化，體會祖國語言的博大精深，感受寓言這種文學(xué)體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進(jìn)行計教學(xué)設(shè)的

1、首先激情導(dǎo)入，通過寓言故事激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，然后讓學(xué)生以很高的熱心投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

2、接著進(jìn)行其次項的學(xué)習(xí)，初讀課文，理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進(jìn)入其次階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學(xué)生把詞和句子讀破，還要教會學(xué)生根據(jù)課文后面的注解去理解寓言的大意。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。

3、然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，精讀課文，深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，后讓學(xué)生在尋覓答案的過程中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。后再設(shè)計一個一個的問題讓學(xué)生思考并回復(fù)，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)情境中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn)一步加深對寓言的理解和認(rèn)識，從而更深刻的明白寓言里面所蘊(yùn)含的深刻道理。

4、最終進(jìn)行“修改病句〞和“仿寫〞的拓展練習(xí)，通過這兩個練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的穩(wěn)定和提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。

這節(jié)課的教學(xué)，從總體上說，達(dá)到了課前的預(yù)期目的，學(xué)生對所學(xué)的知識基本把握。字、詞、句理解得比較透徹，寓意每一位同